問題情境教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

　　利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活實(shí)例或者他們所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。比如在傳感器的教學(xué)中，教師可以以學(xué)生生活中熟悉的路燈、樓道燈為例創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生都知道街上的路燈在傍晚天變黑時(shí)自動(dòng)點(diǎn)亮，早上天變亮?xí)r自動(dòng)熄滅，樓道里的燈則在晚上有人經(jīng)過時(shí)點(diǎn)亮，這些現(xiàn)象學(xué)生很熟悉，卻又很少想到其中的原理。這些問題的提出往往能使學(xué)生很快地進(jìn)入問題情境，產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�，路燈和樓道燈電路究竟有什么神奇的東西能自己感覺到環(huán)境中的光強(qiáng)的變化和聲音的變化？這個(gè)神奇的東西又把光學(xué)物理量、聲學(xué)物理量轉(zhuǎn)換成了什么物理量來實(shí)現(xiàn)燈的亮和滅？通過設(shè)計(jì)問題鏈，將學(xué)生思維緊緊地抓住。在學(xué)生產(chǎn)生的濃厚興趣的基礎(chǔ)上，再對(duì)傳感器的作用和原理進(jìn)行剖析，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。課后，還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些課堂上沒有提到的傳感器的實(shí)際應(yīng)用，從而開闊他們的視野。

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

　　《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)中有很多的試驗(yàn)內(nèi)容，各種實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。實(shí)驗(yàn)的直觀性、形象性在設(shè)置問題情境時(shí)的優(yōu)勢(shì)往往是其他方法無法代替的，它為學(xué)生提供了最真實(shí)的感受，它對(duì)學(xué)生的思維形成的沖擊是巨大的，因此，充分利用好實(shí)驗(yàn)來設(shè)置問題情境，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

　　三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

　　利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境可以豐富學(xué)生的感觀刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在電動(dòng)機(jī)控制電路的教學(xué)中，借助動(dòng)畫展示電磁機(jī)構(gòu)工作原理、按鈕等低壓電器的動(dòng)作過程；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)掌握新型低壓電器的發(fā)展及應(yīng)用；運(yùn)用多媒體教學(xué)形象展示電氣接線、電機(jī)繞組嵌線等復(fù)雜工藝。

　　四、挖掘新舊知識(shí)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境

　　復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)做更深入地分析，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解，又可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而且還能培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的思維品質(zhì)有很大的幫助。例如在電力電子技術(shù)的相控蒸餾電路分析中,不同負(fù)載時(shí)的電路分析就是授課過程中的重復(fù),為此在講解電路之前,將電阻和電感的特點(diǎn)先告訴學(xué)生,然后分析電阻性負(fù)載下的電路(電感性負(fù)載電路的分析則是相同的問題,可以留給學(xué)生解決)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,安排部分學(xué)生模仿教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)授課思路,同時(shí)安排另一部分學(xué)生進(jìn)行電路分析的設(shè)計(jì),然后討論不同控制情況下的波形,讓學(xué)生提出猜想,最后利用仿真軟件加以演示。再比如相控電路講完后,學(xué)生知道了如何調(diào)節(jié)觸發(fā)角可以實(shí)現(xiàn)調(diào)壓,由此學(xué)生根據(jù)所學(xué)電路設(shè)計(jì)一個(gè)家用調(diào)光燈的電路方案(條件允許時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路仿真,修改后進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)和制作)。又如在學(xué)生學(xué)習(xí)了典型的開關(guān)電源的電路后,便以在計(jì)算機(jī)、通信設(shè)備以及家用電器等中廣泛應(yīng)用的開關(guān)電源作為研究項(xiàng)目,要求學(xué)生完成一套完整的設(shè)計(jì)任務(wù)說明,通過設(shè)計(jì)型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的初步能力,為今后的課程設(shè)計(jì)或者撰寫論文打下一定的基礎(chǔ),使學(xué)生有成就感、求知欲�？傊�，在《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情，使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅，同時(shí)又將抽象的問題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)電類專業(yè)概念的正確理解、構(gòu)建科學(xué)的電氣專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，使新課標(biāo)的三維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”達(dá)到和諧的統(tǒng)一，極大地提高新時(shí)期電子專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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