體育教學(xué)評價問題探討論文
摘要:文章結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐,對體育教學(xué)評價中存在的問題進(jìn)行了分析,提出了體育教學(xué)評價的DEA方法,該方法可以根據(jù)輸入數(shù)據(jù)和輸出數(shù)據(jù)來評價決策單元的優(yōu)劣,達(dá)到了完整評價體育教學(xué)的目的,可以有效解決目前教學(xué)評價的定量評價問題。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)；評價；對策
1引言
教育評價問題是教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題,作為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié),如果沒有評價這一重要操作步驟,就不能是一個完整的教學(xué)活動。體育教學(xué)評價具有多重功能,包括鑒定水平的功能,可以對評價對象與評價指標(biāo)做出區(qū)分和認(rèn)定。體育教學(xué)評價的這一功能也可以為選拔優(yōu)秀、淘汰不合格者提供依據(jù),可以對評價對象進(jìn)行篩選、淘汰。還可以起到促進(jìn)發(fā)展的功能,通過體育教學(xué)評價為體育教學(xué)活動提供有效的診斷和反饋,最終促進(jìn)教師、學(xué)生更好地向前發(fā)展。
2教學(xué)評價中面臨的問題
2.1存在不當(dāng)?shù)腻e誤認(rèn)識
高校體育教學(xué)評價的目的不僅是檢查教師的教學(xué)情況,幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量而且是了解學(xué)生的發(fā)展情況,使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過兩者的結(jié)合,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,并最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。但在實(shí)踐處理的操作中,往往存在為評價而評價的做法,把評價作為體育教學(xué)的目標(biāo)對待,把這項(xiàng)工作當(dāng)做一種考核而進(jìn)行的,考什么就教什么。這樣功利性目的,導(dǎo)致許多問題的出現(xiàn),在考試過程中教師只考慮如何使學(xué)生考試及格,忽視學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。學(xué)生也抱有同樣的應(yīng)付心理,忽視對自身水平和能力的提高。
2.2體育教學(xué)評價內(nèi)容相對較單一
長期以來,我國過分強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)評價功能的鑒定和選拔的功能,因而在評價內(nèi)容上也往往呈現(xiàn)出內(nèi)容單一的現(xiàn)象。特別是偏重于體育技能、理論和身體素質(zhì)的考核,以此評價學(xué)生體育成績的好壞、評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低。在目前的情勢下,用競技體育的評價內(nèi)容來評價全體學(xué)生是不夠的,這樣忽視了體育意識、參與程度、合作精神等情感意志非認(rèn)知因素的發(fā)展和評定。因此,體育教學(xué)評價的內(nèi)容不應(yīng)該受到人為的扭曲,而應(yīng)當(dāng)更加全面,重視情感態(tài)度價值觀等方面的促進(jìn)提高。
2.3體育教學(xué)評價方法相對單調(diào)
目前,體育教學(xué)評價在方法過分注重結(jié)果性評價,而忽視了過程性評價的重要價值,特別是忽視了多目標(biāo)輸入、輸出之間的效率關(guān)系。結(jié)果評價只注重了學(xué)生在體育運(yùn)動方面達(dá)到的水平,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉過程身體素質(zhì)、技能及情感等多方面的發(fā)展和提高,不能體現(xiàn)體育教學(xué)的本質(zhì)功能。因此,以運(yùn)動成績考試為核心的評價,其量化結(jié)果一定程度存在不合理性。
3體育教學(xué)評價的DEA過程
DEA方法是一種處理具有多個輸入和多個輸出的多目標(biāo)決策問題的方法。假設(shè)有n個部門或單元(decisionmakingunits),這n個決策單元都是具有可比性的。每個決策單元都有m種類型的輸入(表示該決策單元對“資源”的消耗,例如教學(xué)課時投入)和s種類型的輸出(它們是決策單元在消耗了“資源”之后,表明“成效”的一些指標(biāo),例如教學(xué)優(yōu)秀率、滿意率的指標(biāo))。我們對輸入和輸出的理解是:輸入越小越好,而輸出越大越好。
4結(jié)語
目前,盡管體育教學(xué)評價取得了一些進(jìn)展,但是仍存在著一些問題。改革體育教學(xué)評價的對策,應(yīng)當(dāng)與體育教學(xué)評價的發(fā)展趨勢相結(jié)合,特別是要選擇合適的體育教學(xué)評價方法,這樣才能有效評價我國體育教學(xué)水平,有助于我國體育教學(xué)評價工作朝著“以人為本、關(guān)注過程、關(guān)注全面發(fā)展”方面邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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