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中職幼兒音樂教學(xué)問題及對策論文
摘要:幼師作為音樂教育的啟蒙者和實踐者扮演著重要的角色，其自身的音樂素養(yǎng)也對幼兒音樂教育有決定性影響。現(xiàn)階段中職學(xué)校對幼師的音樂培養(yǎng)存在著很多問題，因此加強(qiáng)中職學(xué)校對幼師專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，改革教學(xué)方式方法，提升其綜合素質(zhì)，使之更適應(yīng)社會發(fā)展的需要，顯得極為必要。
關(guān)鍵詞:中職教育;幼師;音樂;問題;改革
音樂是一項藝術(shù)，它是人們用來表達(dá)思想感情，反映生活的一種方式。音樂也是教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展起著重要的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:藝術(shù)是實施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見，音樂對于幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)以及藝術(shù)天分的啟發(fā)的重要作用。音樂對幼兒的特殊作用促使中職教育對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，所以現(xiàn)有的教育必須和學(xué)生以后的職業(yè)生涯接軌，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多符合社會需求的人才。但是目前的中職幼師音樂教育存在著很多的問題，其教學(xué)效果也很難滿足學(xué)生和社會的需要。只有充分地認(rèn)識到了問題之后，才能更好地解決問題。
1中職幼師專業(yè)音樂教育存在的問題
1．1教課以老師為主，教學(xué)呆滯
從我國目前的教學(xué)方式來看，音樂課堂教學(xué)還是以講授為主，老師將知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生，也只知道一味地死記硬背，課堂氣氛不活躍，教學(xué)形式過于呆板，沒有創(chuàng)新，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣銳減。并且，單一的教學(xué)體系還讓老師不能考量到每個學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求，“一刀切”的教學(xué)模式也阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，而音樂教育是特別需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的一門課程，如果達(dá)不到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，那么整個教學(xué)就會顯得呆滯而無趣，使得教育的效果并不理想。
1．2孩子基礎(chǔ)知識薄弱，失去學(xué)習(xí)興趣
不同于專業(yè)的音樂教育和高等院校的音樂培養(yǎng)，中職幼師專業(yè)的學(xué)生的音樂基礎(chǔ)往往比較薄弱，而老師授課也沒有注意區(qū)分學(xué)生音樂底子的差異而采取統(tǒng)一的教學(xué)方式。長此以往，大部分音樂基礎(chǔ)弱的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去了原有的樂趣和動力。音樂技能的缺乏也使得他們對音樂概念和文化感到十分陌生和難以理解，這嚴(yán)重制約了他們音樂素養(yǎng)的提高，也就使得他們彈奏的曲目顯得十分機(jī)械而呆板，不懂靈活變通。其實音樂入門教育類似于語言行為教育，要從基礎(chǔ)開始，尊重孩子學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建完整的教學(xué)計劃，才能寓教于樂。
1．3學(xué)習(xí)和實踐嚴(yán)重脫節(jié)
除了上述提到的由于教材的滯后導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識嚴(yán)重滯后于實際的需求之外，大部分的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校并沒有設(shè)置與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，特別是幼師專業(yè)的學(xué)生，他們并不知道自己所學(xué)的音樂知識和教授方法適不適合幼兒教育。并且，現(xiàn)行的教育考核主要實行分?jǐn)?shù)制，由分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對于實操性較強(qiáng)的幼兒教育專業(yè)并不適用，學(xué)會的實踐能力和應(yīng)用能力并不在考核的范圍之內(nèi)，也會導(dǎo)致學(xué)生從思想上對于此模塊產(chǎn)生懈怠，從而不利于自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。
1．4教學(xué)內(nèi)容缺少專業(yè)特色
為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，需要在教學(xué)計劃規(guī)定的課程內(nèi)設(shè)置配套的教學(xué)計劃和內(nèi)容。但是，中職學(xué)校對幼兒教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂課程的設(shè)置，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教科書等等設(shè)置與其它的專業(yè)設(shè)置差別并不大，并沒有設(shè)置與幼師專業(yè)相關(guān)的課程，例如教會學(xué)生如何編排兒童舞蹈、教會學(xué)生基本的兒童歌曲，還有基本的彈唱能力等，而這些都是屬于幼兒教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生必備的技能和教學(xué)素養(yǎng)。試想，如果一個幼師只會一些基礎(chǔ)的通俗音樂，而不會根據(jù)幼兒本身的特質(zhì)教他們一些符合他們年齡的音樂，給與他們音樂上的啟發(fā)，那又怎么能算做一個合格的幼兒教育者呢?孩子的模仿能力和學(xué)習(xí)能力通常都很強(qiáng)，所以要讓幼兒學(xué)得好，就要從幼師這個源頭出發(fā)，在培養(yǎng)他們的過程多添加一些符合專業(yè)特色的課程，以幼兒的音樂教育為主。
1．5考核機(jī)制單一
除了上述提到的由于教材的滯后導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識嚴(yán)重滯后于實際的需求之外，大部分的中職學(xué)校并沒有設(shè)置與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。并且，現(xiàn)行的教育考核主要實行分?jǐn)?shù)制，由分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對于實操性較強(qiáng)的幼兒學(xué)教育也許并不適用，學(xué)會的實踐能力和應(yīng)用能力并不在考核的范圍之內(nèi)，也會導(dǎo)致學(xué)生從思想上對于此模塊產(chǎn)生懈怠，也并不能很好地檢測中職音樂教育的教育效果，從而不利于自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2解決中職幼師專業(yè)學(xué)生音樂教育問題的關(guān)鍵
2．1教材改革，因材施教
現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校音樂教材教學(xué)內(nèi)容都比較滯后，因此為了更好地提高學(xué)生生源的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該組織一批有能力、經(jīng)驗豐富的教師團(tuán)隊進(jìn)行教材的編撰和修訂，積極適應(yīng)新教育改革的需求，結(jié)合幼師專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)的實際需求，編纂出一批具有“本土化”“特色化”“創(chuàng)新性”“融合性”的音樂教學(xué)教材。
2．2創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
音樂教學(xué)具有特殊性，不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，還要學(xué)會聽、說、讀、寫、唱，可以說，這是一個全方位的技能的培養(yǎng)。因此，課堂教學(xué)的開放性和生動性就顯得很有必要，這就要求學(xué)校有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的音樂配套設(shè)施，比如給學(xué)生上鋼琴課的時候，學(xué)校有相應(yīng)配套的琴房，學(xué)生可以在自彈自唱的環(huán)境中領(lǐng)悟老師教學(xué)的精髓;再比如，教學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于自然的歌曲的時候，不妨將學(xué)生帶到戶外，聆聽風(fēng)兒、鳥兒、溪水的聲音，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個比較好的，輕松的環(huán)境，那么再等他們走上教學(xué)崗位的時候，就能結(jié)合自己以前的經(jīng)歷和經(jīng)驗，給幼兒創(chuàng)造一個相對良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有助于幼兒的教學(xué)。
2．3提升教師的素養(yǎng)
中國歷來有為人師表之說。所謂“師者，傳道，授業(yè)，解惑者也”，一個好的老師，一個能夠真正傳道授業(yè)解惑的老師，他必然是有著良好的職業(yè)技能和人文素養(yǎng)的。但是，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職音樂教育教學(xué)的老師的教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會的需求，究其原因，主要還是因為老師自身的專業(yè)水平不夠，上課只求完事，態(tài)度不夠端正。所以作為一個中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂教師來說，也要在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)，要不斷給自己“充電”，能夠與時俱進(jìn)，提升自己的專業(yè)技能，此外，還要豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，因為老師教書育人，教書重要，育人更加重要，尤其是培育的是幼兒的老師，學(xué)會為人師表。
2．4改革教學(xué)方式
音樂的學(xué)習(xí)是需要理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)方式上，音樂老師就要勇于打破傳統(tǒng)，改變死板教授的方式，敢于創(chuàng)新。在幼師音樂教育中不能只教會學(xué)生知識，還要教會他們怎樣學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教會他們由不懂到懂再到真正的理解。但是對于幼兒教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，只理解還是不夠的，還要將自己所學(xué)運用到實踐中，要有知道怎么教學(xué)的能力。所以在中職教育中，還要突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作的能力。在教學(xué)的課程中，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及動手的能力，當(dāng)學(xué)生有實在解決不了的問題時，老師就可以答疑解惑，這樣不僅讓學(xué)生能在實踐中學(xué)習(xí)和成長，也增加了老師和學(xué)生的互動，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。
2．5完善學(xué)生考核機(jī)制
在上文中已經(jīng)談到，現(xiàn)行的考核主要是以分?jǐn)?shù)論英雄。但是音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)是一個實操性較強(qiáng)的一個學(xué)習(xí)專業(yè)，因此考核的方式應(yīng)該比較多元化。并且，就算一個學(xué)生最終拿到了很高的考核分?jǐn)?shù)，但是他并不會教幼兒進(jìn)行良好的音樂學(xué)習(xí)，那這樣的教育是算作成功還是失敗呢?如果學(xué)校采取了適當(dāng)并且正確的教學(xué)評價方法，那么，就不僅能夠及時考核學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，還能增加學(xué)生的積極主動性。行之有效的評價方法，是并不是只靠考核的分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的能力，還要考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)的形成，以及學(xué)生對音樂的體驗、理解和拓展的能力等。采取多元化的考核方式，對幼兒教育專業(yè)的學(xué)生來說，是十分必要并且關(guān)鍵的。
3結(jié)語
當(dāng)今社會，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，幼兒的教育顯得非常重要。而音樂，作為幼兒最敏感、最感興趣的一門課程，在幼兒的教育中扮演著至關(guān)重要的作用，因此，中職教育不僅關(guān)系著幼兒教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，更是關(guān)系到幼兒的全面發(fā)展的教育質(zhì)量，是國家未來發(fā)展的關(guān)鍵之所在。所以，中職音樂教學(xué)幼兒教育既要培養(yǎng)學(xué)生較高的理論水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力以及思維的想象力和快速反應(yīng)的能力，要根據(jù)時代的發(fā)展，培育符合現(xiàn)代幼兒教育的師資人才。
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