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幼師聲樂教學問題與策略論文

時間:2023-02-27 04:24:45 其他類論文 我要投稿
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幼師聲樂教學問題與策略論文

  摘要:聲樂教學是幼師專業(yè)教育體系的重要組成部分,對幼師的專業(yè)成長來說,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合幼師聲樂教學的實際情況,在分析幼師聲樂教學存在問題的基礎(chǔ)上,從豐富幼師聲樂教學內(nèi)容,借助多種有效教學手段,實施多元化的評價模式等方面入手,積極思考幼師聲樂教學的有效策略。

幼師聲樂教學問題與策略論文

  關(guān)鍵詞:幼師;聲樂教學;存在問題;對策思考

  幼師聲樂教學是幼師教育的重要組成,同時也是培養(yǎng)幼師學生聲樂素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。對于幼師學生來說,聲樂教學是其日后職業(yè)發(fā)展的必要準備,然而目前幼師聲樂教學內(nèi)容單一、教學方法滯后和教學評價問題的存在,使得幼師聲樂教學陷入了低效的困境。面對如此尷尬情況,聲樂教師應(yīng)有教學改革的意識,不斷思考有效的教學模式,從而促使幼師聲樂教學質(zhì)量普遍提升。

  一、幼師聲樂教學存在的問題分析

 。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容單一。幼師聲樂教學內(nèi)容是有特殊性的,因為受教的對象是未來的幼教工作者,面對的也就是幼兒,所以聲樂教學內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩,緊貼幼兒園教育特點。然而,目前幼師聲樂教學中,很多教師過分關(guān)注演唱技巧,將很多內(nèi)容限定在專業(yè)性很強的美聲歌曲學唱上,而忽略了對學生專業(yè)技能的綜合培養(yǎng),比如流行音樂、包括兒歌等歌曲元素就相對較少,歌曲學唱內(nèi)容不夠豐富,使得教學內(nèi)容單一,那么幼師專業(yè)學生就無法開拓眼界,使得學生被動學習聲樂,積極主動性不高。

 。ǘ┙虒W方式滯后。先練聲,然后進行演唱,這是沿用至今的傳統(tǒng)聲樂教學方法。一般來說,在聲樂課堂上,學生在練聲完畢以后,教師才進行示范教學,學生從旁聆聽模仿,并進行體會,為了訓練基本功,這樣的教學方式無可厚非,可是整個聲樂教學基本都是這種模式,就會走入低效無趣、被動生硬的誤區(qū),因為教師示范過多,學生只會模范,創(chuàng)造性學習不足,在其后的幼兒教育中,不能夠靈活變通,聲樂知識技能掌握得也不牢靠,所以說,當前幼師聲樂教學方式滯后的問題十分突出,必須得到有效的解決。

 。ㄈ┙虒W評價不足。相對于專業(yè)的聲樂學習者,幼師不需要多么高深的理論與技能,所要掌握的是更廣博的聲樂技能與更深刻的情感體驗,所以目前教師在進行教學評價時,僅僅停留在應(yīng)試的角度上,忽略從學生的認知能力、情感態(tài)度和創(chuàng)新思維等方面進行評價,教師一直占據(jù)評價主體地位,學生評價的缺失,使得評價浮于表面,無法指導幼師專業(yè)學生更有效的發(fā)現(xiàn)自身問題并及時糾正。

  二、幼師聲樂教學的有效策略思考

  (一)豐富幼師聲樂教學內(nèi)容。聲樂教材是幼師聲樂學習的重要媒介,同時也是決定聲樂教學內(nèi)容是否科學的關(guān)鍵載體,聲樂教材必須進行適當?shù)母母,針對幼師專業(yè)學生的實際需求,選用一些專業(yè)性不太強的教材,強調(diào)實用性和新穎度,同時也可適當?shù)拈_發(fā)校本聲樂教材,這樣才能迎合幼師專業(yè)學生基礎(chǔ)弱、起點低、天賦不高的特點,主要應(yīng)側(cè)重選擇更適合幼師職業(yè)發(fā)展的兒童歌曲作品、流行歌曲元素,當然也可根據(jù)學習情況,適當編入外國藝術(shù)歌曲、中外歌劇等,從而多樣化的培養(yǎng)幼師專業(yè)學生的演唱能力。當然,還應(yīng)加強樂理知識教學,重視律動教學內(nèi)容,從而促使幼師學生更有效的學習聲樂。

  (二)借助多種有效教學手段。在幼師聲樂教學中,多種教學手段的綜合運用,可以充分調(diào)動學生參與,促使學生感受到聲樂學習的樂趣,改變以往那種教師示范,全體學生模仿的教學模式,做到因材施教,有針對性的進行小組課、特色課、實踐課等教學,讓聲樂教學豐富多樣起來。第一,一對一教學。也就是教師針對某一名學生出現(xiàn)的問題,進行單獨的指導,這更有針對性,不但有利于增進師生感情,也更加高效。第二,小組合作教學。在教師的引導下,將班級學生按照聲樂學習能力、嗓音條件和個性特征等因素劃分為若干小組,小組成員分工合作,完成一定的學習任務(wù),這樣學生的聲樂學習主動性便會增強,而且群策群力,能夠形成良好的共學、競爭氛圍。第三,實踐展示教學。教師可以為學生搭建展示平臺,利用校園藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)和大型文藝活動的機會,引導學生學有所用,充分展示自己,當然也可組建合唱團,進行校內(nèi)外演出,從而激發(fā)幼師聲樂學習的興趣,鞏固聲樂技能。幼師聲樂教學必須不斷探索多樣的教學方式,從而讓學生更充分的學習聲樂。

 。ㄈ⿲嵤┒嘣脑u價模式。評價是教學的重要環(huán)節(jié),應(yīng)建構(gòu)起完善的幼師聲樂教學評價體系,改變那種低效的評價局面。聲樂教師必須秉持“生本”化的評價理念,充分發(fā)揮學生的聰明才智,實施多元主體的評價模式,讓學生充分參與進來,組建評價小組,及時發(fā)現(xiàn)并分析學習問題,反饋意見,從而形成一種更加務(wù)實的評價方式,評價也要改變那種只注重成績和結(jié)果的方式,而要注重過程性評價,情感態(tài)度、思維能力應(yīng)成為重要的評價內(nèi)容,這樣才能讓聲樂教學形成良性互動,達到教學的良好效果。

  三、結(jié)語

  總之,聲樂技能理應(yīng)受到聲樂教育者的重視。在幼師聲樂教學中,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,對現(xiàn)有的教學問題進行剖析,善于思考有效的教學模式,激發(fā)學生參與興趣,促使學生熱愛聲樂學習,更高效有針對性的掌握聲樂技能。

  [參考文獻]

  [1]劉朗.幼師聲樂教學新方法探析[J].中國教育學刊,2011,02.

  [2]帥志剛.淺談幼師聲樂教學的實踐[J].兒童音樂,2016,15.

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