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師范生板書訓(xùn)練存在的問題論文
板書作為傳統(tǒng)教育技術(shù)，有著不可替代的作用。當(dāng)代師范專業(yè)大學(xué)生，板書水平不容樂觀。師范院校應(yīng)當(dāng)完善師范生板書訓(xùn)練方案，健全實訓(xùn)設(shè)施，加強師資隊伍建設(shè)，調(diào)動師范生參與板書訓(xùn)練積極性。提高板書水平，任重而道遠。
隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體教育技術(shù)被廣泛運用于課堂教學(xué)，并取得良好效果。多媒體教育技術(shù)的直觀、新穎在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但作為傳統(tǒng)教育技術(shù)的板書教學(xué)，仍然有著不可替代的作用。板書的運用技巧與現(xiàn)代多媒體的運用技巧一樣，都是教師教學(xué)技能的重要方面。作為師范專業(yè)的大學(xué)生，更應(yīng)該重視板書的作用，積極參與板書書寫練習(xí)，提高板書水平， 為今后的教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。正因為如此，板書訓(xùn)練成為高校師范生必修課之一。
一、高校師范生板書訓(xùn)練存在的問題及分析
1.書寫態(tài)度不端正
相當(dāng)比例的師范生認為板書訓(xùn)練課程不重要，并認為鼠標和鍵盤必將取代粉筆，多媒體教育技術(shù)足以完成所有教學(xué)內(nèi)容。不少師范生認為在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)進步的背景下使用粉筆和黑板進行教學(xué)是落后與倒退的表現(xiàn)，在板書訓(xùn)練課堂上并不積極參與訓(xùn)練，對教師布置的訓(xùn)練任務(wù)“偷工減料”，敷衍了事。這些問題的出現(xiàn)與當(dāng)代大學(xué)生繁重的課業(yè)密切相關(guān)。根據(jù)師范生人才培養(yǎng)方案，師范生自大一進校起就需要應(yīng)對大量的公共選修課學(xué)習(xí)，同時也必須完成專業(yè)課程才能拿到足夠的學(xué)分，按時畢業(yè)。有些師范生或出于家庭經(jīng)濟壓力，或出于未來就業(yè)競爭壓力，在社會上擔(dān)任較多兼職。這些因素共同作用之下，導(dǎo)致師范生板書訓(xùn)練過程中書寫態(tài)度不端正。
2.板面雜亂無章
在師范生當(dāng)中，尤其是初次接觸板書的師范生，板書書寫雜亂無序，板面混亂。帶有較強隨意性，缺乏秩序感，東寫一行，西寫一行，整個板面雜亂無章。面對這樣的板書，課堂內(nèi)容顯得欠缺條理性，學(xué)生無法快速準確抓住重點，這也在一定程度上給學(xué)生課后復(fù)習(xí)帶來了較大困難。
有的師范生板書中使用的序號前后不統(tǒng)一，使得授課內(nèi)容邏輯層次不清晰�；靵y無序的板書設(shè)計對師范生走上實習(xí)或者工作崗位并無益處，反而降低課堂教學(xué)質(zhì)量。一般高等院校中，書法專業(yè)師資匱乏，常常由美術(shù)教師或者其他專業(yè)教師中的書法愛好者擔(dān)任書法教學(xué)工作。雖然師范生板書能力的提高需自覺進行大量的課后訓(xùn)練，然而教師的指導(dǎo)尤為重要。非專業(yè)的書法教師，或者缺乏書法教師都很難滿足師范生板書訓(xùn)練指導(dǎo)的需求。
3.字跡潦草、書寫不規(guī)范。
高校師范生在板書書寫過程中，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字以及不規(guī)范漢字。為了追求一筆到位，拿起粉筆就亂寫，任意增減筆畫，任筆為體，自創(chuàng)“行草書”。在偏旁部首的書寫上，三點水變兩點水，“口”字部變“O”，雙人旁變單人旁等問題層出不窮。有些師范生為了追求瀟灑，隨意連筆或者增刪筆畫，使得字形繁瑣、潦草。這樣的板書必然給授課對象增加辨識難度，從而影響授課質(zhì)量。
不容忽視的是師范生作為未來教師，在學(xué)生當(dāng)中起的是榜樣作用。作為教師，在板書內(nèi)容中出現(xiàn)錯別字以及不規(guī)范的字都會成為學(xué)生模仿的對象，以訛傳訛，這也是教師職責(zé)缺失的表現(xiàn)，這與高校人才培養(yǎng)方案不完善有著較大關(guān)聯(lián)。高校師范生板書訓(xùn)練在人才培養(yǎng)方案中停留在宣傳層面，缺乏有效實訓(xùn)與測評措施。規(guī)范漢字未能成為師范生綜合測評的重要內(nèi)容。這也導(dǎo)致師范生在平時板書訓(xùn)練中不注意漢字書寫的規(guī)范性問題。
4.黑板書寫過滿，隨意板書
部分高校師范生在板書時隨意過度，信筆涂鴉，隨性書寫，到處亂寫。師范生抓不住重難點與課堂關(guān)聯(lián)內(nèi)容，導(dǎo)致黑板滿滿都是文字和其他符號。面對這樣的板書，學(xué)生自然分不清楚重點和難點，只能不斷照抄板書內(nèi)容，甚至束手無策。師范生對自身將來職業(yè)特征認識不足，板書水平與合格教師存在較大差距。非語文教育類師范生通常認為將來不需要教寫字課，其板書基本能辨認就夠用。體育、美術(shù)、音樂類師范生表現(xiàn)尤為突出，他們通常認為將來的課堂與粉筆、黑板無關(guān)。諸多因素導(dǎo)致師范生在訓(xùn)練板書中缺乏用心。
5.書寫速度慢
書寫速度慢在師范生板書訓(xùn)練中表現(xiàn)較為突出，速度前后不一致。師范生在板書時往往開始時過于追求字體美觀，一筆一畫書寫，文字結(jié)構(gòu)較為端正，然而耗費大量時間。隨著書寫的進行，他們發(fā)現(xiàn)時間不夠用，無法完成板書內(nèi)容，于是加快速度，字跡也變得潦草，甚至難以辨認。
能在五分鐘內(nèi)完成100個漢字，書寫規(guī)范美觀，速度又快的師范生較少。師范院校對師范生板書訓(xùn)練缺乏足夠的重視，未能引起師范生對板書訓(xùn)練的重視。師范生能力訓(xùn)練向現(xiàn)代教育技術(shù)傾斜，對于板書訓(xùn)練無硬性要求，沒有系統(tǒng)訓(xùn)練機制。師范生課后基本不能自覺進行板書訓(xùn)練。在缺乏訓(xùn)練量的情況下，書寫速度慢和潦草就不足為奇了。
二、高校師范生板書訓(xùn)練對策
1.制定并落實板書訓(xùn)練方案、健全實訓(xùn)設(shè)施
師范生板書訓(xùn)練的相關(guān)人才培養(yǎng)方案不能停留在宣傳層面，應(yīng)當(dāng)落到實處。當(dāng)前普通高校關(guān)于師范生板書訓(xùn)練的人才培養(yǎng)方案普遍不夠完善，書寫技能實訓(xùn)室建設(shè)滯后，師范生參與板書訓(xùn)練處于被動地位。由于高校師范生和其他專業(yè)學(xué)生一樣，上課教室以流動教室為主，并無固定實訓(xùn)室。普通教室中，板書訓(xùn)練專用小黑板、粉筆及專用桌椅等配套設(shè)施缺乏給板書訓(xùn)練帶來一定的困難。因此，在高校中完善關(guān)于師范生板書訓(xùn)練的方案，建立專用書寫技能實訓(xùn)室，配置相應(yīng)實訓(xùn)設(shè)施顯得尤為重要，這將會有效調(diào)動全校師范生參與板書訓(xùn)練的積極性。
2.重視師范生板書訓(xùn)練
加強高校對師范生板書訓(xùn)練的重視，合理制訂一套嚴格的師范生板書測評方案，增加師范生板書測評在其綜合測評分值中所占的比重。從高校校方到二級院系，共同協(xié)調(diào)，定期做好全校范圍內(nèi)師范生板書測評工作。高校機構(gòu)龐大，教學(xué)工作及日常行政事務(wù)大多授權(quán)給二級學(xué)院自主開展。對于師范生板書測評，每個二級院系都有其標準，很難達到統(tǒng)一，更難以進行合作和開展全校范圍內(nèi)的測評工作。對此，校方應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)各二級院系，共同確定按照一套標準開展板書的綜合測評工作。這也便于高校隨時監(jiān)測師范生板書訓(xùn)練情況，對教學(xué)及時進行有針對性的調(diào)整。
3.加強高校師資隊伍建設(shè)
專業(yè)書法師資是高校師范生板書訓(xùn)練的重要保障，因此高校應(yīng)當(dāng)加強書法師資隊伍建設(shè)。目前師范院校內(nèi)部書法專業(yè)教師通常只有四五個，甚至僅有一兩個。然而，其師范專業(yè)至少在15個以上，按照每個專業(yè)平均100人計算，師范生人數(shù)達到1500人以上，師生比例嚴重失去平衡。因此，及時引進高層次書法專業(yè)人才，加強校內(nèi)書法教師培訓(xùn)工作，對于高校師范生書寫訓(xùn)練項目，尤其是板書訓(xùn)練項目來說顯得尤為迫切。師范生進行板書訓(xùn)練得益于強有力的書法師資隊伍。
綜上所述，師范生板書訓(xùn)練仍然存在書寫態(tài)度不端正，板面雜亂無章，字跡潦草、書寫不規(guī)范，黑板書寫過滿，隨意板書，書寫速度慢等諸多問題。若高校通過建立有效方案，配套相應(yīng)師資及設(shè)備，將能切實提高師范生板書水平。
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