農(nóng)村黨員遠程教育存在的問題論文
一、硬件環(huán)境存在的問題
從新媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)發(fā)展過程看，現(xiàn)代新媒體技術(shù)或基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體技術(shù)不再只是以前單一的簡單媒體教學(xué)工具或?qū)W習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化表示工具，其對教學(xué)的影響也不再限于教學(xué)的局部，如教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字媒體化，教學(xué)方法的數(shù)字媒體化等。新媒體教學(xué)環(huán)境中的硬件和軟件兩大組成部分已經(jīng)擴展成為動態(tài)的新媒體教育硬件環(huán)境資源和軟件環(huán)境資源。因此，對新媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建離不開硬件環(huán)境，但往往農(nóng)村遠程教育站點在構(gòu)建新媒體教育環(huán)境時陷入了信息化建設(shè)的誤區(qū)。許多農(nóng)村遠教辦缺乏對新媒體教學(xué)內(nèi)涵的深刻認識。往往只重視新媒體技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)硬件的投入。為了爭優(yōu)創(chuàng)先，在網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備投入，站點數(shù)量擴充，媒體課件開發(fā)，新媒體系統(tǒng)軟件購買，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率等方面特別看重。然而如何使用新媒體技術(shù)提高黨員遠程教育質(zhì)量和效果則重視不夠，缺乏思考與行動。
二、農(nóng)村黨員遠程教育中學(xué)員個體存在的問題
新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的.個體差異是客觀存在的，往往在文化背景、智力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)成就等方面都存在個體差異，這是在新媒體教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。在之前相關(guān)研究中，研究者往往是從教員的角度出發(fā)，沒有兼顧到學(xué)員自身的因素影響。
１．新媒體技術(shù)的交互性，趣味性，多元性會造成黨員遠程教育中，學(xué)員對新技術(shù)表現(xiàn)出更為強烈的好奇和激情，從而導(dǎo)致學(xué)員個體注意力的偏向錯誤，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等情況，最終只是對新媒體技術(shù)的好奇和使用，沒有真正關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容和黨員學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終影響遠程教育工作實效。
２．新媒體技術(shù)環(huán)境不適應(yīng)于部分學(xué)員。主要指在一些欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，由于黨員和群眾接觸信息科技少，知識面窄，文化程度相對低，對一些現(xiàn)代科技產(chǎn)品抱有新奇和距離感，在培訓(xùn)中面對新媒體無從入手，不知道如何使用這些新媒體，感覺陌生和操作復(fù)雜，久而久之，就會產(chǎn)生對新媒體技術(shù)的隔閡。因此，黨員遠程教育不要一味的強調(diào)技術(shù)的運用，重要的還是要結(jié)合黨員的思想教育工作來開展，結(jié)合好傳統(tǒng)的宣傳教育模式。
�。常r(nóng)村學(xué)員在遠程教育環(huán)境中使用新媒體學(xué)習(xí)困難，一方面是由于農(nóng)村學(xué)員信息素養(yǎng)弱，對計算機操作，智能手機使用，智能軟件操作上不熟悉，使得學(xué)習(xí)工作開展困難，學(xué)習(xí)效果下降，另一方面，對新媒體信息檢索知識的缺乏，也導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)時候不能有效的篩選和利用網(wǎng)絡(luò)信息，造成時間的浪費，因此在新媒體遠程教育環(huán)境中，農(nóng)村學(xué)員在利用新媒體技術(shù)的過程中要注意加強技能應(yīng)用知識方面的培訓(xùn)。
三、新媒體環(huán)境下站點教員存在的問題
新媒體技術(shù)環(huán)境下，由多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的環(huán)境可以更好的實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在新媒體技術(shù)下能自主探究，合作協(xié)同，提問，提高判斷和解決問題能力，培養(yǎng)良好思維等。但遠程教育站點教員對教學(xué)過程的理解往往存在偏差，一方面錯誤理解自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)當成了學(xué)員自學(xué)，放任自流，沒有積極指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。另一方面，在新媒體軟件的使用和選擇上，沒有結(jié)合課件教學(xué)內(nèi)容合理安排和選擇，沒有及時協(xié)調(diào)好各方面信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)比例。最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想等問題。
四、結(jié)語
通過上述問題的分析，可以得出結(jié)論，新媒體技術(shù)優(yōu)勢和效果的發(fā)揮是需要建立在正確理解和使用，以及理解遠程教育方法和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的。這些問題的出現(xiàn)，往往源于對新媒體技術(shù)教學(xué)理解和應(yīng)用的偏差。對于存在問題的解決，負責黨員遠程教育的部門首先應(yīng)盡可能提供新媒體遠程教育教學(xué)條件和環(huán)境，滿足農(nóng)村黨員教學(xué)過程中使用新媒體技術(shù)的需求，同時還要注意在投入資金進行新媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的同時注重對教員和管理人員的培訓(xùn)。其次，要考慮到農(nóng)村學(xué)員自身的問題，以人為本的開展農(nóng)村黨員遠程教育工作，重視農(nóng)村學(xué)員計算機信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)。最后，要重視農(nóng)村遠程教育中的資源整合，充分利用新媒體教學(xué)資源豐富農(nóng)村遠程教育課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)趣味性，主動性。開發(fā)出更多更好的遠程教育課件，讓多媒體資源在傳播黨的知識與思想，引導(dǎo)農(nóng)民致富中發(fā)揮更大作用與優(yōu)勢，為黨的建設(shè)服務(wù)。
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