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教學(xué)管理問題的思考論文
一、高校教學(xué)管理中存在的主要問題
1.1對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)不到位，未提起應(yīng)有的重視
高校教學(xué)管理人員對(duì)相關(guān)的教學(xué)管理工作認(rèn)識(shí)不到位，未能從思想上給予應(yīng)有的重視，以我校為例，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：(1)錯(cuò)誤理解教學(xué)管理，將工作重心轉(zhuǎn)移。高校中的某些教學(xué)管理相關(guān)人員認(rèn)為教學(xué)管理就是一些簡(jiǎn)單的行政工作，比如調(diào)整和排課，及保管學(xué)籍檔案、平時(shí)不定時(shí)的檢查下課程教學(xué)，最后在做好期末或是結(jié)業(yè)的考試安排。這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的，這樣下去久而久之就會(huì)很多教學(xué)管理人員在從事教學(xué)管理工作時(shí)例行公事，流于日常基本工作而不利于高校教學(xué)管理水平的不斷提高。(2)其他工作分散精力，致使對(duì)教學(xué)管理工作的疏忽。有些高校在發(fā)展過程中面臨很多在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、行政管理及教學(xué)科等方面的重大壓力，使得管理人員無法對(duì)教學(xué)管理投入足夠的精力。
1.2教學(xué)管理理念落后，管理模式過于單一，未適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)要求
具體來說高校教學(xué)管理不能適應(yīng)當(dāng)前的形式要求主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：(1)教學(xué)管理理念落后陳舊。當(dāng)前高校教學(xué)管理理念還未完全成型，存在著較為常見的一方面積極倡導(dǎo)人本管理，而就實(shí)際情況而言卻仍然沿用舊的落后的行政管理模式進(jìn)行教學(xué)管理。在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，相關(guān)管理人員處理問題仍然憑借自己的固有經(jīng)驗(yàn)來管理，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)管理措施與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。(2)高校教學(xué)管理模式過于單一。就目前的高校教學(xué)管理方法而言，過于簡(jiǎn)單而且單一。各高校幾乎都是在用同一套標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范在校任課教師和學(xué)生的各項(xiàng)日常行為。這樣的教學(xué)管理模式不管是對(duì)任課教師和在校學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生許多不良影響。對(duì)任課教師來說，這種教學(xué)管理模式會(huì)使各任課教師為了避免創(chuàng)新帶來的負(fù)面影響，而更加循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新精神和開拓精神，更不用說結(jié)合自身實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，形成特有的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)學(xué)生來說就會(huì)使他們的思維受到固化，進(jìn)而產(chǎn)生思維定勢(shì)，久而久之，創(chuàng)新精神及分析處理解決問題等綜合能力得不到有效的鍛煉和提高。課件，過于整齊劃一的單調(diào)的高校教學(xué)管理模式會(huì)大大降低任課教師和學(xué)生的積極性并對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙，嚴(yán)重者還會(huì)對(duì)高校的教學(xué)效率及整體人才的培養(yǎng)質(zhì)量造成較大負(fù)面影響。
1.3教學(xué)管理工作人員素質(zhì)參差不齊，整體水平有待提升
做好高校的教學(xué)管理工作，歸根結(jié)底還得依靠管理人員。就目前現(xiàn)狀而言，我國(guó)高校的教學(xué)管理工作人員素質(zhì)表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，整體水平還有待提高。從管理相關(guān)人員的學(xué)歷和專業(yè)來說，大多數(shù)都不是管理專業(yè)畢業(yè)，因而在基本管理知識(shí)和理論方面比較缺乏。另外，實(shí)際的教學(xué)管理工作也有很強(qiáng)的變化性，有時(shí)候也比較繁瑣和復(fù)雜，因而要求教學(xué)管理人員除了具備較高的管理知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)管理過程中還要求他們?cè)跇I(yè)務(wù)和政治上都具有較高的綜合素質(zhì)。最后，大多數(shù)高校的教學(xué)管理中由于受多方面因素的影響，教學(xué)管理人員的精力被分配到各種日常事務(wù)和臨時(shí)事項(xiàng)上較多，對(duì)教學(xué)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和深究就顯得心有余而力不足。久而久之，這也是導(dǎo)致目前高校教學(xué)管理很難滿足發(fā)展要求的一方面原因。
二、改進(jìn)高校教學(xué)管理現(xiàn)狀的對(duì)策
2.1糾正對(duì)高校教學(xué)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加大投入，不斷提高整體教學(xué)管理水平
針對(duì)目前高校教學(xué)管理人員認(rèn)識(shí)不到位，重視度不夠的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)及時(shí)糾正對(duì)高校教學(xué)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提起重視，并在實(shí)際的教學(xué)管理工作中加大投入力度，不但提高整體的教學(xué)管理水平。具體來說，可從以下幾個(gè)方面入手：(1)教學(xué)管理堅(jiān)持以人為本，充分調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，更正對(duì)教學(xué)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。各高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)的參與到高校的教學(xué)管理當(dāng)中來。通過一系列的措施使其認(rèn)識(shí)到搞好高校教學(xué)管理的重要性，糾正大多數(shù)人對(duì)教學(xué)管理的膚淺認(rèn)識(shí)。(2)對(duì)于教學(xué)管理人員來說，也應(yīng)使其認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的意義和搞好教學(xué)管理的重要作用。在高校的教學(xué)管理改革當(dāng)中，教學(xué)管理除了教學(xué)來說，對(duì)高校不管是生存還是發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)管理工作在提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)科研及服務(wù)教師及學(xué)生等方面都有著很大的效能。
2.2轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式
針對(duì)目前高校教學(xué)管理觀念陳舊，教學(xué)管理模式單一簡(jiǎn)單的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際不斷的轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)管理的思想和觀念，并且不斷的創(chuàng)新高校的教學(xué)管理模式，以更好地適應(yīng)當(dāng)前高校教學(xué)與發(fā)展的新形勢(shì)。(1)打破傳統(tǒng)思想束縛，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，激發(fā)工作熱情。在注重科研醉心學(xué)術(shù)的同時(shí)，各高校也應(yīng)重視對(duì)教學(xué)管理工作的肯定，通過充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性來，轉(zhuǎn)變他們的工作態(tài)度，激發(fā)教學(xué)管理人員的工作熱情。(2)不斷推進(jìn)教學(xué)管理改革，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)和各部門，認(rèn)真研究教學(xué)管理的內(nèi)容、目標(biāo)及具體形式，及時(shí)淘汰落后陳舊的教學(xué)管理模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)高校提出的各項(xiàng)新要求。
2.3內(nèi)部培訓(xùn)與人才引進(jìn)相結(jié)合，不斷加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)目前我國(guó)高校教學(xué)管理人員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，整體水平不高的現(xiàn)狀，各高校在堅(jiān)持科學(xué)、規(guī)范、制度的工作原則之下，應(yīng)從內(nèi)部人員加強(qiáng)培訓(xùn)與外部人才引進(jìn)兩個(gè)方面相結(jié)合來不斷加強(qiáng)高校教育管理的隊(duì)伍建設(shè)。(1)不斷加強(qiáng)內(nèi)部教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有員工的整體管理業(yè)務(wù)水平。教學(xué)管理工作是一項(xiàng)千頭萬緒的工作，各教學(xué)管理人員應(yīng)具備扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)做前提，應(yīng)通過掌握和借鑒現(xiàn)有的優(yōu)秀的教學(xué)管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為解決實(shí)際管理問題的保障。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)與考核，定期或不定期地進(jìn)行思想政治理論的培訓(xùn)，提高其管理知識(shí)水平。進(jìn)行實(shí)用性管理技能培訓(xùn)，提升教學(xué)管理人員的理能力和實(shí)際分析和解決教學(xué)管理問題的能力。(2)適時(shí)的開具便利條件，實(shí)施人才引進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍。各高�？赏ㄟ^提高生活及其他待遇，在職務(wù)晉升或職稱評(píng)定中給予優(yōu)惠等政策，來吸引更多的具有扎實(shí)教學(xué)管理理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀管理人才從事本高校的教學(xué)管理工作。這樣做對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理人員起到一定的激勵(lì)作用，合理地優(yōu)化了教學(xué)管理工作的人員組成結(jié)構(gòu)，有利于建設(shè)高素質(zhì)的高校教學(xué)管理隊(duì)伍。
三、結(jié)語
高校教學(xué)管理的成功與否直接關(guān)系著當(dāng)前高校體制改革能否有序進(jìn)行與否，更關(guān)系著新時(shí)期培養(yǎng)的當(dāng)代大學(xué)生的整體素質(zhì)高低。因而，對(duì)高校教學(xué)實(shí)施科學(xué)高校管理極具綜合性和全局性。不斷完善高校教學(xué)管理需要各方的共同協(xié)作，教師和學(xué)生們都應(yīng)該積極的參與進(jìn)來。只有各方密切關(guān)注教學(xué)管理，人人參與其中，才能形成良好的氛圍，從而使教學(xué)管理水平和質(zhì)量不斷提高。
作者：戚文波 單位：文山學(xué)院
（二）
一、成人高等教育教學(xué)管理中存在的問題
1．管理機(jī)制問題
成人高等教育學(xué)院設(shè)置的專業(yè)和課程無法培養(yǎng)出社會(huì)復(fù)合型的人才。社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的不斷更新使廣大勞動(dòng)者需要學(xué)習(xí)新的技能，在一定程度上需要進(jìn)學(xué)校進(jìn)行再教育，這就為成人高等教育創(chuàng)造了機(jī)遇。但是成人高等教育院校完全脫離實(shí)際，不會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要來調(diào)整專業(yè)設(shè)置，無法適應(yīng)人們的需求，自然也就無法為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。
2．學(xué)生生源問題
學(xué)生生源問題主要體現(xiàn)在學(xué)生的整體質(zhì)量下降。這是因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在將進(jìn)行降分?jǐn)U招，以保證自己的學(xué)生生源數(shù)量。這種保量而不注重保質(zhì)的行為，就會(huì)讓那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也能夠進(jìn)入普通高等院校接受教育。這種情況使成人高等教育學(xué)校一再降低錄取分?jǐn)?shù)線，生源質(zhì)量越來越差。
3．學(xué)生問題
現(xiàn)在社會(huì)上高學(xué)歷的人越來越多，低學(xué)歷的人無法找到好的工作，就使這些低學(xué)歷的人不得不接受成人高等教育，這樣的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，也就嚴(yán)重影響了他們的畢業(yè)率。
4．教師問題
在成人高等教育學(xué)校中，教師問題主要體現(xiàn)在教師沒有將自己的所有精力和時(shí)間投入到教育中。教師是成人高等教育工作的主體，是學(xué)生接受教育最直接的傳授者。但是大多數(shù)的教師在教學(xué)的同時(shí)，還要進(jìn)行科研工作，這樣就使教師的精力無法集中，而且容易疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量。
5．教學(xué)管理手段的問題教學(xué)管理手段存在的問題主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。(1)大多數(shù)的普通高校在處理普通高校教育和成人高等教育時(shí)，總是將前者放在主要位置，學(xué)校大部分的經(jīng)費(fèi)都投入到了普通教育教學(xué)管理中了，成人高等教育的經(jīng)費(fèi)投入?yún)s很少。(2)成人高等教育的管理者的管理觀念落后，在日常管理中都是采用傳統(tǒng)的管理手段，而信息化管理手段卻很少。(3)大多數(shù)成人高校的信息化管理人員的技術(shù)水平不高，無法正確快速的進(jìn)行信息處理。(4)大多數(shù)成人高等教育機(jī)構(gòu)不注重信息化管理手段，技術(shù)含量低，軟件開發(fā)程度不高。
二、提高成人高等教育教學(xué)管理的對(duì)策
1．完善成人高等教育的課程設(shè)置
根據(jù)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生需求來對(duì)成人高等教育的課程進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，確定以提高學(xué)生的就業(yè)能力和提高國(guó)民素質(zhì)為課程目標(biāo)，課程開展的方向要與終身教育、素質(zhì)教育、知識(shí)經(jīng)濟(jì)教育相融合，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。2．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想的教育雖然由于學(xué)生生源問題，導(dǎo)致成人高等教育招進(jìn)來的學(xué)生的整體素質(zhì)不高，但是可以加強(qiáng)對(duì)其后期的培養(yǎng)。要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，讓他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心，提高自身的學(xué)習(xí)能力。
3．建設(shè)一支適合成人高等教育的專業(yè)化教師隊(duì)伍
成人高等教育有著與普通高等教育不同的特征，成人教育有著成人性、職業(yè)性、業(yè)余性，所以對(duì)于教師的要求也不同，進(jìn)行成人教育的教師必須要比普通高校的教師要更具專業(yè)化素質(zhì)。(1)成人教育教師在對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)自己專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)。(2)教師與學(xué)生之間應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生交流，將自己的理論與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，可以學(xué)到更多的東西。(3)教師在教學(xué)過程中，要利用最新的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，轉(zhuǎn)變古板教學(xué)模式，采取適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)模式，提高教學(xué)資源的利用率，讓成人高等教育能夠培養(yǎng)出更多的社會(huì)人才。
4．利用最新的教學(xué)管理手段加強(qiáng)對(duì)成人高等教育教學(xué)管理
成人高等教育在教學(xué)過程中可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)形成網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，并根據(jù)教育改革來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的考試制度，采取客觀的考試和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合實(shí)力，讓自己能夠更好的就業(yè)。
三、結(jié)語
成人高等教育也是培養(yǎng)社會(huì)人才的一個(gè)重要基地，是人們接受再教育的重要場(chǎng)所，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)成人高等教育的重視，加大財(cái)政支持，讓成人高等教育機(jī)構(gòu)可以有足夠的資金來加強(qiáng)信息化管理技術(shù)，解決學(xué)生生源和教師問題。機(jī)構(gòu)自身也要加強(qiáng)對(duì)成人高等教育的重視，加強(qiáng)對(duì)成人教育教學(xué)管理，解決管理問題，讓學(xué)生在這里可以得到更好的教育，培養(yǎng)出更多的人才，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
作者：霍士磊 單位：天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
（三）
一、教學(xué)管理中存在的問題
培養(yǎng)優(yōu)秀人才是教學(xué)管理的目標(biāo)，針對(duì)這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的一系列的教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)管理的工作內(nèi)容。教學(xué)管理被賦予的這種人才培養(yǎng)的目標(biāo)就必定要肩負(fù)著制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃、組織實(shí)施教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃、檢查監(jiān)督和控制質(zhì)量的任務(wù)以及指揮協(xié)調(diào)授課及實(shí)踐環(huán)節(jié)。可是就我國(guó)在教學(xué)管理目前的現(xiàn)狀而言，仍然存在著許多問題函需解決。
第一，中學(xué)管理中，管理者喜歡用學(xué)校的一系列規(guī)章制度來約束學(xué)生和教師的一些行為。這些規(guī)章制度的建立在一定程度上使教師的工作效率有了一定的提升，但它在很大的程度上束縛了教師的創(chuàng)造性思維，抑制了老師的工作積極性，這樣反而更加影響了教學(xué)的效果。
第二，學(xué)校地處的環(huán)境不好。還有些學(xué)校本身就處于經(jīng)濟(jì)條件比較落后的地區(qū)，辦學(xué)條件差，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，阻礙了一些教學(xué)活動(dòng)的開展。沒有相對(duì)應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，導(dǎo)致教學(xué)管理的水平低下。
第三，一些學(xué)校的文化設(shè)施落后，沒有一個(gè)屬于自身學(xué)校發(fā)展和諧的校園文化。學(xué)生與老師之間的關(guān)系不融洽，給教學(xué)管理帶來了阻礙。
二、針對(duì)教學(xué)管理中的問題所采取的對(duì)策研究
目前我國(guó)教學(xué)管理中存在的一些問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，嚴(yán)重影響到了教學(xué)管理質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這種情況，我們必須采取一些相應(yīng)的措施來改善目前的情況。
2.1明確管理中各個(gè)部門的職責(zé)
各個(gè)部門管理層次的工作人員要明確自己的職責(zé)，在自己的工作崗位上做好份內(nèi)的工作，有計(jì)劃地管理學(xué)生，這樣就使得管理工作有條不紊地進(jìn)行。
2.2注重師生之間的關(guān)系
一個(gè)具有良好氛圍的師生關(guān)系的教師能夠更加有效的管理學(xué)生。同時(shí)，也能更加深人地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，對(duì)學(xué)生的管理有著事半功倍的效果。
2.3實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)管理
隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)在管理上也不能一成不變，而要跟隨社會(huì)的腳步進(jìn)行改革，實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式，可以使教學(xué)管理緊隨教育的發(fā)展而發(fā)展。
2.4建設(shè)具有學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)的校園文化
一個(gè)學(xué)校是否具有良好的校園風(fēng)氣就取決于這學(xué)校的校園文化建設(shè)得如何。
三、總結(jié)
教學(xué)質(zhì)量的好壞是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家能否富裕強(qiáng)盛的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們針對(duì)教學(xué)管理與教學(xué)課程設(shè)置中存在的諸多問題進(jìn)行分析與研究，針對(duì)現(xiàn)階段出現(xiàn)的一系列問題提出了一些改變的對(duì)策，希望能夠通過這些方法使我國(guó)的教育水平更上一層樓。
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