《建筑法規(guī)》課程的教學(xué)問(wèn)題探析論文

　　在平平淡淡的日常中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家整理的《建筑法規(guī)》課程的教學(xué)問(wèn)題探析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：

　　《建筑法規(guī)》是土建類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程改革中占有重要的地位。如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)用技能型人才成為課程改革的重點(diǎn)。本文著重從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面對(duì)建筑法規(guī)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析，并給出了相應(yīng)的解決辦法。

　　關(guān)鍵詞：

　　建筑法規(guī)、課程改革、實(shí)踐教學(xué)

　　1、引言

　　《建筑法規(guī)》是土建類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究建筑領(lǐng)域的法律法規(guī)問(wèn)題，使建設(shè)行業(yè)的新生力量在進(jìn)行工程項(xiàng)目的生產(chǎn)管理過(guò)程中具有一定的法律基礎(chǔ)。然而《建筑法規(guī)》課程具有條文抽象、專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)面廣等特點(diǎn)，需要在《建筑法規(guī)》課程教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需要有效融合，才能滿足具有工程實(shí)踐能力、服務(wù)一線應(yīng)用型人才的需求。因此本文就《建筑法規(guī)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)課程改革提出一些建設(shè)性建議。

　　2、《建筑法規(guī)》課程教學(xué)中存在的主要突出問(wèn)題

　　2.1教材內(nèi)容抽象，知識(shí)更新慢

　　《建筑法規(guī)》課程涵蓋了建筑工程建設(shè)全過(guò)程涉及到的法律法規(guī)，知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)交叉，理論性過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有相關(guān)圖表說(shuō)明，案例過(guò)少[1]。教材內(nèi)容抽象，學(xué)生接收起來(lái)困難，枯燥無(wú)味。由于法規(guī)課程主要講解的是法律問(wèn)題，這就要求學(xué)生具有一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，然而土建類專業(yè)的學(xué)生大部分是理科生，基礎(chǔ)法律知識(shí)有限，從而進(jìn)一步加大了學(xué)生吸收該課程知識(shí)的難度。同時(shí)，教材內(nèi)容更新慢，體現(xiàn)不出新修訂的法律、規(guī)范的變化。導(dǎo)致針對(duì)性性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與崗位緊密結(jié)合的知識(shí)相對(duì)滯后，造成學(xué)生能力培養(yǎng)受到制約，從而影響其未來(lái)的執(zhí)業(yè)發(fā)展。

　　2.2教學(xué)方法單調(diào)，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　目前大多院校的教學(xué)方法仍采用的是傳統(tǒng)灌輸式，教師講學(xué)生聽的方式，啟發(fā)式教學(xué)和創(chuàng)新教育甚少，在一定程度上扼殺了學(xué)生的好奇心、求知欲，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)對(duì)教師過(guò)分依賴，失去獨(dú)立思考問(wèn)題，創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。另外，很多院校的《建筑法規(guī)》課程缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，或是實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏整體設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)難以理論聯(lián)系實(shí)際加以鞏固，不利于學(xué)生畢業(yè)后的工程應(yīng)用。同時(shí)，由于許多教師是大學(xué)畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，其本身缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不能進(jìn)行很好的整理設(shè)計(jì)，這也會(huì)造成學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。

　　2.3考核方式單一，評(píng)價(jià)方法片面

　　傳統(tǒng)的考核方式采用的是“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”，即教師出相應(yīng)試題并按標(biāo)準(zhǔn)答案閱卷，給出期末考試成績(jī)，同時(shí)參考學(xué)生課堂出勤和平時(shí)作業(yè)，得出總評(píng)成績(jī)[3]。期末考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占主要部分，大多采用的是閉卷考試。這種考核方式的考試內(nèi)容大多是局限于教材的固定知識(shí)點(diǎn)，以記憶成分為主，考查不到學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。此外，為應(yīng)付考試，學(xué)生往往死記硬背，存在僥幸心理，從而造成其逐步失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　3、教學(xué)課程改革措施

　　3.1靈活選用教學(xué)內(nèi)容，注重應(yīng)用性和實(shí)踐性

　　選擇合適的、專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，不僅有利于教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，做好組織教學(xué)，也有利于學(xué)生自學(xué)。因此，教師在選用教學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)針對(duì)具體專業(yè)，以體現(xiàn)專業(yè)所需的應(yīng)用能力為主線，突出課程內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性。以建筑工程專業(yè)為例，教師可以以建設(shè)單位為視角，從項(xiàng)目前期階段直至驗(yàn)收、保修全過(guò)程為教學(xué)主線，對(duì)其涉及到的法律法規(guī)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

　　此外，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中安排具有實(shí)際應(yīng)用意義的案例，單調(diào)的法律條文變成了實(shí)際工程，既鞏固了理論知識(shí)，又提高了學(xué)生興趣。最后，為適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，還應(yīng)補(bǔ)充一些職業(yè)資格考試、新修訂的規(guī)范、強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)知識(shí)來(lái)更新完善教學(xué)內(nèi)容。

　　3.2以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方法

　　以學(xué)生為主體是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的理念，基本原則是教學(xué)活動(dòng)要能充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能樹立起學(xué)好這門課的信心[4]。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的需求風(fēng)格，采用相應(yīng)的教學(xué)方式有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，營(yíng)造寓教于樂(lè)、民主的課堂氛圍。教師在授課時(shí)應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的風(fēng)格多多少少都不同，可以將具有相同或相近風(fēng)格的學(xué)生分成一組，從而組成若干個(gè)小組，采用多元化的教學(xué)方法，即在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)上助學(xué)式、探究式、互助式、案例式，根據(jù)課程章節(jié)的實(shí)際情況，采用一種或多種方式組合，來(lái)兼顧每個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，前提是教師要以教學(xué)大綱要求為基準(zhǔn)，圍繞每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)的過(guò)程，將教師與學(xué)生兩部分有機(jī)結(jié)合在一起，來(lái)達(dá)到好的教學(xué)效果。

　　當(dāng)然，教師的素質(zhì)直接決定了教學(xué)效果。教師不僅要有夯實(shí)的理論知識(shí)，也要有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣教師才有能力在課程上合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，做好整體設(shè)計(jì)。建設(shè)這樣的師資隊(duì)伍，一方面需要組織教師到建筑企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，可從建筑企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)骨干作兼職教師。

　　3.3改革考核方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)全面性

　　課程考核是教學(xué)過(guò)程不可或缺的組成部分，對(duì)督促學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)教師效果有重要意義。為全面考核學(xué)生的能力，有必要將傳統(tǒng)的期末考試考核轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摽己伺c實(shí)踐考核相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程考核與期末試卷考核相結(jié)合。最終的總評(píng)成績(jī)應(yīng)包括課堂考勤、課堂研討、課堂筆記、課程設(shè)計(jì)、結(jié)課考試等內(nèi)容，減小理論知識(shí)考核的比例，適當(dāng)增加運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)考核的比例，對(duì)于那些能主動(dòng)思考、解決問(wèn)題、體現(xiàn)創(chuàng)新思維的學(xué)生給予成績(jī)鼓勵(lì)。

　　4、結(jié)論

　　因此，教師在教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)靈活選用教學(xué)內(nèi)容、注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，不斷優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，改革考核方式、體現(xiàn)考核的全面性等，爭(zhēng)取在《建筑法規(guī)》課程改革上取得良好效果�？傊�，教師講授《建筑法規(guī)》課程需要達(dá)到的最佳效果就是，能使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的生產(chǎn)管理過(guò)程中法律法規(guī)有全面的認(rèn)識(shí)和理解，初步分析并解決遇到的法律法規(guī)問(wèn)題，為未來(lái)從業(yè)做好必要的鋪墊。由此可見，為適應(yīng)新時(shí)代建筑教育要求，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新思維的專業(yè)人才，《建筑法規(guī)》課程改革勢(shì)在必行。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 郭艷芹. 建筑法規(guī)課程教學(xué)研究[J].山西建筑，2015. 41（5）：222-223.

　　[2] 董春敏，郭可棟. 我國(guó)大學(xué)就業(yè)與學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011. 23（3）：136.

　　[3] 許雪慧. 一體化課程開放式期末考核方式的研究與實(shí)踐[J].商品與質(zhì)量，2015. （1）：99-100.

　　[4] 楊涌. 以學(xué)生為主體的教學(xué)方法淺析[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010. （10）：249.

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