小學(xué)口算教學(xué)中存在的問題及解決策略探析論文

　　一、口算教學(xué)的含義及重要性

　　(一)口算教學(xué)的含義

　　計(jì)算教學(xué)包括口算教學(xué)，估算教學(xué)和筆算教學(xué)。其中，口算教學(xué)是教授口算內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)目較小或具有一定特點(diǎn)的數(shù)，不借助工具，直接通過思維快速計(jì)算出結(jié)果的過程。它是計(jì)算教學(xué)的開始，同時(shí)也為估算教學(xué)、筆算教學(xué)做鋪墊。

　　就內(nèi)容而言，學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)開始接觸口算。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，口算教學(xué)貫穿小學(xué)教學(xué)的始終。1~3 年級(jí)學(xué)段要求學(xué)生能熟練口算 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法退位減法和表內(nèi)乘除法，會(huì)口算百以內(nèi)的加減法。4~6 年級(jí)學(xué)段要求學(xué)生會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)筆算。整體上，口算的數(shù)目逐漸加大，口算的難度層層遞進(jìn)。就教學(xué)而言，口算教學(xué)要求學(xué)生前期知識(shí)基礎(chǔ)——數(shù)概念的相關(guān)知識(shí)牢固掌握，尤其是數(shù)的組成。教學(xué)過程中算法和算理的學(xué)習(xí)掌握是其重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　(二)口算教學(xué)的重要性

　　1. 口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)中逐步強(qiáng)化

　　1992 年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)在計(jì)算要求上提出，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。2000 年《大綱》則表明在低年級(jí)教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中、高年級(jí)要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。2001 年我國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出，“教學(xué)中應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”。從掌握基本口算方法到適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練，再到重視口算，從改革中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)日益重視，也表明口算在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的重要地位。

　　2. 口算內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，貼近生活

　　口算是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)，最淺顯的內(nèi)容。教師通常使用教具或以生活實(shí)例作為切入點(diǎn)進(jìn)入口算教學(xué)，呈現(xiàn)口算直觀的思考方式，符合學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)不透徹僅停留在表面的認(rèn)知特點(diǎn)，易被學(xué)生接受。根據(jù)馬斯洛五大需要層次理論，生理需求是一個(gè)個(gè)體生存最基本的需要。小學(xué)生的生理需求最明顯表現(xiàn)為需要玩具及零食。他們獨(dú)自購(gòu)買商品時(shí)，需要知道商品單價(jià)，所帶現(xiàn)金是否足夠以及結(jié)余，這些數(shù)據(jù)都需要學(xué)生理解且口算結(jié)果。對(duì)普通人來說，不僅買賣需要口算，計(jì)算班級(jí)人數(shù)等也需要口算。由此可見，口算來源于生活并運(yùn)用于生活，口算與日常生活密切相關(guān)。因此，口算教學(xué)顯得十分重要。

　　3. 學(xué)生前期掌握口算內(nèi)容，促進(jìn)后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

　　優(yōu)等生在低年級(jí)掌握口算內(nèi)容，通過練習(xí)有很強(qiáng)的口算能力，解題又快又對(duì)。這不但激發(fā)對(duì)口算學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們學(xué)習(xí)筆算甚至學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心。后進(jìn)學(xué)生在低年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打不牢，口算能力差，筆算更差。長(zhǎng)期下去，影響學(xué)生掌握數(shù)與代數(shù)這一區(qū)域知識(shí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，把握好口算教學(xué)這一關(guān)尤其重要。

　　二、口算教學(xué)存在的問題

　　口算雖然是小學(xué)階段最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，但仍有部分學(xué)生不掌握。這一現(xiàn)象來源于學(xué)生、教師對(duì)口算不正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不重視口算，教師不掌握口算教學(xué)方法。下面從學(xué)生、教師兩個(gè)角度加以分析。

　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題

　　1. 低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)概念不清晰

　　低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力處于發(fā)展階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)不具體，注意力停留在表面。學(xué)生脫離實(shí)物輔助識(shí)數(shù)算數(shù)，獨(dú)自做題往往難以得到正確的結(jié)果。

　　2. 九九乘法口訣表沒背熟背透

　　九九乘法口訣表沒背熟背透是掌握口算內(nèi)容的一大障礙。本人在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生均反映剛開始接觸口算，都覺得難，但自從把九九乘法口訣表背熟后，口算便容易多了。有時(shí)口算題做錯(cuò)，只因記錯(cuò)了口訣，例如把 7×8 = 56 記成 7×8= 54。

　　3. 學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

　　小學(xué)生做題前審題不認(rèn)真，做題時(shí)注意力不集中等不良計(jì)算習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致口算錯(cuò)誤。審題不認(rèn)真造成看錯(cuò)題目，例如48÷6 和 48÷8、54÷9 和 45÷9。個(gè)別學(xué)生還會(huì)看錯(cuò) ÷ 和-。做題時(shí)注意力不集中，記錯(cuò)得數(shù)相似或接近的算式，例如7×9 = 63 和 4×9 = 36、7×8 = 56 和 6×9 = 54。

　　(二)教師教學(xué)的不足

　　1. 教師精力有限，忽略學(xué)生個(gè)體差異

　　口算教學(xué)課堂上，學(xué)生數(shù)學(xué)水平不同，對(duì)教師授課內(nèi)容接受程度不一。為了保證學(xué)生掌握口算內(nèi)容，教師必須關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但由于 65 人的班級(jí)大容量，課時(shí)有限，教師精力有限，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異有些力不從心。

　　2. 教師注重量的積累，忽略針對(duì)性訓(xùn)練

　　剛接觸口算時(shí)，每位學(xué)生都被要求有兩到三本甚至更多的口算題本。教師意在讓學(xué)生通過勤練掌握算理，達(dá)到熟能生巧的效果。但一味讓學(xué)生大范圍無目的做題，缺少針對(duì)性訓(xùn)練不僅會(huì)造成學(xué)生練習(xí)效果不佳，還加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　3. 教師注重算法多樣化，忽略算法最優(yōu)化

　　為達(dá)到新課標(biāo)“算法多樣化”的要求，許多教師在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，問得最多的是“這道題還可以怎么算?”教師常引導(dǎo)學(xué)生思考更多的解題方案，這不僅培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，還促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力。但由于課時(shí)有限，教師不能及時(shí)分析每種算法，達(dá)不到算法最優(yōu)化，效果不佳。

　　三、口算教學(xué)的策略

　　根據(jù)課標(biāo)的要求以及學(xué)生口算錯(cuò)誤的反饋信息，口算教學(xué)的有效策略是教師研究學(xué)生學(xué)習(xí)口算的心理特點(diǎn)，把握口算教材特點(diǎn)以及口算訓(xùn)練的設(shè)置，不斷挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生口算能力。教師可以從以下內(nèi)容入手 ：

　　(一)注重讓學(xué)生理解算理，落實(shí)算法

　　俗話說“授之以魚不如授之以漁”，為達(dá)到口算教學(xué)目的，最快速有效的教學(xué)方法是教會(huì)學(xué)生理解并掌握算理。學(xué)生掌握算理不僅能提高口算正確率，還加深計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為接下來要學(xué)習(xí)的筆算打下根基。反之，學(xué)生不掌握算理，一味的死記硬背算式結(jié)果，不僅解決不了千變?nèi)f化的口算題，也加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之易產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。故教師講明算理，強(qiáng)調(diào)算理格外重要。常介紹的算理有湊十法、破十法、口訣法(兒歌)、算減法想加法等。下面以湊十法為例 ：湊十法是 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的基本解題思路，運(yùn)用湊十法將 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的 10 加幾的題目，從而化難為易。例如 9 + 7，湊十法的解題思路是先把 7 分成 1 和 6，然后 9 加上 1 得 10，最后 10 再加剩下的 6，結(jié)果得 16。這樣拆數(shù)湊十易得正確答案，且思路清晰。湊十法有多種解題思路 ：9 + 7，還可以把 9 分成 3 和 6，然后 7加上 3 得 10，最后 10 加上剩下的 6，結(jié)果得 16。同樣的算理，不同的思考方式造就不同算法，這就是算法多樣化。

　　(二)口算訓(xùn)練方式多種多樣

　　為提高學(xué)生口算速度，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的口算訓(xùn)練。一般情況下，口算訓(xùn)練采用常規(guī)訓(xùn)練，針對(duì)訓(xùn)練和游戲訓(xùn)練。常規(guī)訓(xùn)練，顧名思義是貫穿整個(gè)教學(xué)，每天堅(jiān)持必做的事。比如課前要求學(xué)生背口訣、師生對(duì)口令等。常規(guī)訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)在于用時(shí)不長(zhǎng)，訓(xùn)練面廣，能直接反映全班學(xué)生掌握口算的情況。教師了解學(xué)生的口算情況，對(duì)前期的口算訓(xùn)練及時(shí)檢測(cè)做好記錄，并建立錯(cuò)題集反復(fù)開展針對(duì)訓(xùn)練。針對(duì)訓(xùn)練主要是針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)開展的訓(xùn)練。比如課前一分鐘典型題練習(xí)、找找錯(cuò)等。針對(duì)訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)在于訓(xùn)練有目的和針對(duì)性，能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，短時(shí)間內(nèi)做到溫故知新。游戲訓(xùn)練則是充分利用小學(xué)生的好勝心理及愛玩心理，教師設(shè)計(jì)經(jīng)典題目準(zhǔn)備精美教具后，分小組活動(dòng)，比如搶答、開火車等。游戲訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)在于積極參與的學(xué)生多，學(xué)生玩中學(xué)學(xué)中玩，訓(xùn)練效率高。

　　(三)口算訓(xùn)練講究“全、恒、實(shí)、狠”四個(gè)要點(diǎn)

　　不管采取哪種口算訓(xùn)練方式，都要滲透“全、恒、實(shí)、狠”四個(gè)要點(diǎn)。“全”要求教師有全面的訓(xùn)練計(jì)劃，明確每周甚至每節(jié)課口算訓(xùn)練的內(nèi)容及方式，訓(xùn)練后學(xué)生能達(dá)到的口算水平�！昂恪币�求口算訓(xùn)練持之以恒，教師積極開展各種計(jì)劃之中的訓(xùn)練，力求學(xué)生熟能生巧�！皩�(shí)”則響應(yīng)課標(biāo)，要求口算訓(xùn)練落實(shí)到每位學(xué)生，人人都參與其中，人人都能從中獲得進(jìn)步，忌應(yīng)付了事�！昂荨币�求訓(xùn)練過程中教師檢測(cè)學(xué)生掌握情況后，嚴(yán)格查漏補(bǔ)缺。對(duì)跟不上進(jìn)度的學(xué)生狠下心去抓，根據(jù)其掌握情況個(gè)別輔導(dǎo)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力必會(huì)提高。

　　(四)口算訓(xùn)練“視、聽、說”相結(jié)合

　　學(xué)生口算能力強(qiáng)除了掌握算理，離不開良好的做題習(xí)慣。故口算訓(xùn)練采取“視、聽、說”三種形式交叉結(jié)合，保證學(xué)生口算時(shí)看清算式，寫準(zhǔn)算式和算準(zhǔn)結(jié)果�！耙暋奔醋寣W(xué)生用眼睛看清黑板上的算式、然后大聲讀出算式，長(zhǎng)期通過視讀算式，避免學(xué)生因粗心看錯(cuò)算式做錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生不需要回憶口訣，便可脫口而出得數(shù)的能力，一定程度上訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力和計(jì)算速度，使得他們做題時(shí)注意力高度集中�！奥牎奔绰爩�，教師念算式，學(xué)生寫算式，集中學(xué)生注意力�！罢f”則是讓學(xué)生說明算理，意在培養(yǎng)學(xué)生溫故知新及溝通交流的能力，一定程度上幫助學(xué)困生�！耙暋⒙�、說”三種形式，是培養(yǎng)學(xué)生懂理，會(huì)算，熟練的過程，避免因非智力因素做錯(cuò)題。

　　總之，口算教學(xué)對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用。只有掌握口算，接下來才能輕松掌握筆算增強(qiáng)計(jì)算能力。為此，教師應(yīng)引起足夠的重視，積極進(jìn)行教學(xué)探究和口算教學(xué)反思，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用的技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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