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高中語(yǔ)文的問(wèn)題及對(duì)策論文
一、高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)時(shí)尚化
現(xiàn)在一些教師為了展示現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不顧教學(xué)內(nèi)容和目的，單純地利用多媒體教學(xué)，以為的趕時(shí)尚，用錄音去講課，屏顯代替板書。一些很容易在黑板上寫出來(lái)的信息，也要用電腦屏幕表示出來(lái)，其實(shí)再完美的課件，也應(yīng)付不了課堂上的突發(fā)事件。
(二)瑣碎化
“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。教師示范朗讀，不僅聲音在傳遞信息，教師的動(dòng)作、表情都在傳遞信息。對(duì)學(xué)生而言，教師聲情并茂的朗讀更容易使他們理解課文，讓學(xué)生自己朗讀，也有利于提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，這些都是多媒體沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。但在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師避簡(jiǎn)就繁，明明是一段很容易讀清楚的文章，也有現(xiàn)成的朗誦帶卻不用，非要費(fèi)力去剪輯到光盤中用多媒體播放，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂不再有瑯瑯的讀書聲。
(三)低幼化
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。但現(xiàn)在的高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)卻與之有所差異，忽略了對(duì)文本語(yǔ)言的賞析，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力受到影響。如有的教師在講述《江南的冬景》時(shí)，將文中所描繪的景色定格在某一張圖像中，使其原有的魅力縮減。這樣抑制了學(xué)生想象力發(fā)揮的權(quán)利，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維也有影響。
(四)壟斷化
多媒體教學(xué)直觀形象、圖片、文字、音樂(lè)、視頻都有，因此在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。有沒(méi)有多媒體的應(yīng)用，也被作為評(píng)價(jià)一堂課是否成功的依據(jù)。這導(dǎo)致多媒體在教學(xué)中不能正常發(fā)展，不管材料內(nèi)容是否合適，學(xué)科是否合適全用電教。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿人情味的，師生之間是一種和諧的人性化的關(guān)系，而不是人與冷冰冰的機(jī)器之間的交流，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，忽視自身教學(xué)的能動(dòng)性。
二、高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策
(一)擺正多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的位置
多媒體不能完全取代傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中所運(yùn)用的其他教學(xué)手段，它只能起到輔助作用。傳統(tǒng)的教學(xué)工具粉筆、黑板等不但沒(méi)有過(guò)時(shí)，還有很強(qiáng)的生命力。對(duì)學(xué)生而言幻燈片上的內(nèi)容都是重點(diǎn)，頻繁的切換畫面不利于學(xué)生做筆記，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握。多媒體漂亮的畫面也會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。因此，多媒體課件要做到少而精，畫面簡(jiǎn)潔大方，不要使學(xué)生的注意力集中到其他地方。
(二)注意多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的制約
由于教師把授課內(nèi)容制作成死的課件，在課堂上教師要根據(jù)一張張的畫面來(lái)教書課程，學(xué)生完全被畫面牽制住，不能思考到更深的地方。再有，語(yǔ)文課涉及面很廣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生主體的變化隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，但利用課件授課，教師本人也只能根據(jù)課件內(nèi)容解說(shuō)一番，學(xué)生的想象力得不到有效發(fā)揮。如讀過(guò)《三國(guó)演義》的人心中都有一個(gè)特有的曹操形象，且與別人的都不同，這是因?yàn)樗麄兊南胂罅�、文化修養(yǎng)不同。但看過(guò)《三國(guó)演義》電視劇的人，眼里只有一個(gè)曹操的形象，那便是電視劇里演員所演繹出來(lái)的形象。
(三)運(yùn)用多媒體教學(xué)不能忽視師生情感交流
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師在授課時(shí)可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍，有利于師生之間的情感交流。就像《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐篇》中所寫的那樣，學(xué)生們暢所欲言，孔子從旁加以誘導(dǎo)達(dá)到教學(xué)的目的。但是利用多媒體教學(xué)，教師站在大屏幕前顯得比較渺小，學(xué)生的注意力都被畫面幻燈片所吸引，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中師生和諧的情感交流被淡化。但教師只要注重情感的投入，采用多種教學(xué)方式，利用好教材，也能激發(fā)學(xué)生的情感，曾強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)運(yùn)用多媒體教學(xué)要立足語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際
如何學(xué)則教學(xué)工具要根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際情況而定，一些教師特別喜歡多媒體教學(xué)，認(rèn)為黑板等教學(xué)方式過(guò)時(shí)，其實(shí)不然，工具本身沒(méi)有“時(shí)尚”或者“過(guò)時(shí)”一說(shuō)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具就是好工具。總之多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，體現(xiàn)了時(shí)代特色，科學(xué)性較為明顯。教師應(yīng)該要根據(jù)教課內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其長(zhǎng)處，避開(kāi)其不足。
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