小學語文問題式學習的執(zhí)行與思索論文

　　一、學生不愛提問的現(xiàn)狀

　　簡析學生為什么提問少呢？經(jīng)調(diào)查，從學生角度來看，原因主要有五方面：

　　①學生害怕尷尬的局面。②學生懶得思考。③學生認為提問是老師的事情。④有些學生表達能力差，不知道怎么提問也不習慣提問。⑤覺得時間不夠,來不及思考。另外，學生關(guān)于提問的觀點為：①老師們把問題都問完了。②老師覺得我提的問題幼稚而不夠重視。③老師很少對如何提問進行指導。④老師們提問后沒有給多少時間就開始給答案了，沒有留下思考時間。而老師們的對提問的一些建議和認識是：①老師希望學生能提出更多的問題,但課堂上沒有那么多時間。②老師希望學生不僅僅和自己交流也和同學交流，學生間缺少互相聆聽。③老師希望學生提問的水平由所提高，提出一些有意義的問題。④老師希望學生在問題出來后和回答問題前好好思考。

　　二、問題式教學中中堅持的三大教學原則

　　1、專注于提問形式的多元變化小學生具有活躍性，作為教師，可以利用這一點調(diào)動學生學習積極性,呼吁學生整體的參與意識。在學習人教版中的《鄉(xiāng)下人家》、《麥哨》、《鄉(xiāng)村四月》時，可以請同學們列舉身邊的鄉(xiāng)村美景，這樣可以調(diào)動學生們的積極性，讓學生產(chǎn)生對語文濃厚的學習興趣，對課文理解更加深厚。

　　2、所提問題必須具備針對性教師的提問，是為教學而設(shè)計的，有目的性，同課堂授講內(nèi)容應(yīng)該緊密相關(guān)。在教學過程中，教師的提問應(yīng)針對教學難點予以提出,或者開門見山、直奔主題地提出相關(guān)問題，而不是隨口提問。比如在人教版《檢閱》中，教師可以通過提問“左腿截肢的博萊克為什么被隊員安排在國慶節(jié)兒童檢閱隊伍中的第一排”、“為什么他最后得到了人們的掌聲”等等，加深學生對課文的理解。

　　3、所提問題須具備啟發(fā)性教師的提問，應(yīng)當針對對啟發(fā)誘導學生問題思維上進行提問。如人教版中的《文成公主進藏》，在學生閱讀完這個故事后，教師應(yīng)該恰逢其時地提問，引導學生去理解藏漢間的友好情誼。

　　三、問題式探究學習的教學策略

　　1、問題式探究學習的基本流程發(fā)現(xiàn)、提出問題——分析、解決問題——歸納總結(jié)——發(fā)現(xiàn)新問題。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學生的主體意識、問題意識是問題探究的前提教師對學生問題意識的培養(yǎng),即是對學生思維創(chuàng)新精神的培養(yǎng)�？梢岳�用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，也可以借活動創(chuàng)設(shè)情境，或調(diào)動生活積累,創(chuàng)設(shè)情境。如在學習《要是你在野外迷了路》時，我們可以通過多媒體播放幻燈片形式，來啟發(fā)學生在那種野外迷路的場景中該如何做。在學習《詠柳》、《春曉》、《草》、《荷花》時，可組織學生春游、秋游、夏令營等活動,學生會對周圍環(huán)境進行觀察，結(jié)合課文所講的進行提問，產(chǎn)生了學習興趣，自主地進行學習。

　　3、問題氛圍的創(chuàng)設(shè)為消除學生的心理障礙，使他們的身心得到釋放，使每一個學生有效地探究學習，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，問題氛圍的創(chuàng)設(shè)是很有必要的。為學生創(chuàng)設(shè)一個自由而安全的心理環(huán)境，建立和諧平等的師生關(guān)系，引導學生敢想，敢說，敢問。營造寬松、和諧、民主、安全的發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的氛圍，是問題自主探究的基礎(chǔ)。如在學習《大自然的語言》時候，構(gòu)建語文問題交流溝通的學習平臺，讓同學們自由地討論自然現(xiàn)象，然后對課文進行提問

　　4、傳授發(fā)現(xiàn)、解決問題的方法：示范導問、以思促問、以錯激問、提供時空、鼓勵創(chuàng)新學生的提問往往是從模仿開始的，作為教師應(yīng)該引導學生進行深刻提問。另外，小學學生具有著極強的好奇心,激發(fā)學生的好奇心理,令學生產(chǎn)生質(zhì)疑，讓學生讀透文本,經(jīng)過調(diào)查研究、觀察分析、深人思考然后進行提問。為了讓學生發(fā)現(xiàn)有“問題”可提，教師可以有意設(shè)計錯誤。學生提出問題的基礎(chǔ)是理解文本。首先要提供學生讀書、思考的時間,這樣他們才能有問題產(chǎn)生，其次要創(chuàng)造提問的空間。

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