高校體育教師赴企業(yè)掛職思考論文

　　一、高校體育教師赴企業(yè)掛職的意義

　　1.提升個人職業(yè)素養(yǎng)，促進實踐教學開展。體育教學是一項實踐性強的學科，社會發(fā)展和教育改革對體育人才的培養(yǎng)提出新的要求，要求人才培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)技能上的塑造，還要注重對學生心理素質(zhì)以及實踐能力的培養(yǎng)。學生畢業(yè)后從事體育或者是與體育的相關(guān)工作，缺失實踐無法有效開展工作。只有在實踐中學習，學生個人的專業(yè)技能才能得以有效提升，以此增強學習的競爭優(yōu)勢，提高就業(yè)率。體育教師赴企業(yè)進行掛職鍛煉，可以充分了解企業(yè)對人才的需求方向，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)。通過參與企業(yè)實際工作提升實踐水平和處理問題的能力，為實踐教學積累經(jīng)驗。將企業(yè)實踐內(nèi)容融入教學活動中，調(diào)整教學思路，改進教學方針，推進實踐教學開展，以滿足企業(yè)市場需求的方向?qū)�學生開展針對性強的實踐教學活動，提高教學效率和質(zhì)量。2.加強團隊建設(shè)。師資力量是體現(xiàn)學校整體教學水平的重要窗口，團隊素質(zhì)水平高低影響學校的教學質(zhì)量。重視學校的師資建設(shè)對學校和學生來說都有重要的價值意義。目前，雙師型教師隊伍的建設(shè)成為社會和教育界的共同呼聲，讓體育教師赴企業(yè)掛職有助于加快自身雙師型團隊建設(shè)，健全師資團隊結(jié)構(gòu)，增強師資團隊力量，提高體育教師的專業(yè)實踐能力，滿足應用型人才的培養(yǎng)需要，憑此提升學校的社會影響力，促進可持續(xù)發(fā)展。3.有利于校企合作模式的開啟。體育教師赴企業(yè)掛職鍛煉，即刻具備雙重身份，成為學校與企業(yè)溝通交流的橋梁，提升彼此溝通的有效性。教師在企業(yè)間的工作優(yōu)良表現(xiàn)可以讓企業(yè)做出積極的價值判斷，作為良好示范，解除企業(yè)用人擔憂，增加企業(yè)選拔本校學生到企業(yè)參加實習的可能性。借助掛職鍛煉及時了解企業(yè)用人需求點，做出合理判斷，促使學校抓住時機向企業(yè)提出搭建合作平臺，為學生提供實踐鍛煉機會，以此安排及時開展實習，加強實訓操練。4.提升教學水平。高校體育教師平常在校進行日常教學，面對人群較為單一，多以本專業(yè)學生和同事為主，極少與外界社會其他人士進行交流，職業(yè)視野較窄，學科知識更新緩慢，教學觀念陳舊落后，知識構(gòu)建有所欠缺，表現(xiàn)出過早的職業(yè)倦怠。教師赴企業(yè)掛職有利于拓展眼界，提高業(yè)務能力，以此將在企業(yè)掌握新的實踐成果或教學技術(shù)帶入學校，有益地“反哺”教學，促進教學科研探索，提升學科教育水平。

　　二、高校體育教師赴企業(yè)掛職存在的問題

　　1.教師參與掛職意識不強。各高校為加強教師建設(shè)，鼓勵教師到企業(yè)掛職。部分教師沒有很好地調(diào)整心態(tài)，認為自己放棄舒適優(yōu)越的教學工作，跑到工作節(jié)奏比較緊張的企業(yè)中做可有可無的工作是在浪費時間，自身價值意義得不到有效體現(xiàn)，產(chǎn)生懈怠心理，消極應對；認為參加企業(yè)掛職鍛煉對個人職稱評定沒有任何幫助，有可能會制約自身評定，參與興致不高；要面對學校和企業(yè)雙方給予的多重工作任務，壓力倍增，不愿參與。各掛職企業(yè)財政收入和補貼程度不同，在補貼上會有較大差異，心理產(chǎn)生不平衡。企業(yè)高強度的工作時間和超脫接受范圍的工作內(nèi)容讓自身無法很好地適應，產(chǎn)生退怯心理。2.掛職職業(yè)評定監(jiān)管不足。高校對體育教師在企業(yè)掛職期間的“考核管理”方面監(jiān)管不到位，缺乏有效組織、監(jiān)督措施。部分高校對體育教師到企業(yè)掛職雖實行雙重管理，但大多流于形式，學校只是不定期地對其進行電話查崗，企業(yè)僅是對其掛職期間是否遵守規(guī)章制度的進行監(jiān)督，兩者都并沒有對教師工作中的實際專業(yè)技術(shù)能力、實踐能力等進行具體考核，使教師在掛職鍛煉期間完全靠個人的自覺性完成“自我監(jiān)督”。3.企業(yè)對教師掛職鍛煉接受度不高。教師掛職時間變動性大，少則一兩個月，多則半年。人員不穩(wěn)定造成企業(yè)無法實現(xiàn)高效管理。掛職期間教師并未完全脫離學校，經(jīng)常出現(xiàn)有新的教學任務，隨時可能離開企業(yè)，企業(yè)安排工作時存在諸多不便。人員的流動性大，企業(yè)要按時支付掛職期間的補貼費用，增加了經(jīng)濟負擔，出于自身管理需要和發(fā)展所需，企業(yè)普遍不愿接受這種形式的派遣人員。

　　三、高校教師企業(yè)掛職鍛煉成效最大化的舉措

　　掛職盡量選擇省內(nèi)，設(shè)置靈活的掛職時間，建立教師掛職鍛煉的長效機制，提高企業(yè)接受度。建立配套的激勵機制，保障教師掛職期間的經(jīng)濟收益，增強高校教師的主動意識。健全教師掛職鍛煉的管理制度，明確組織管理機構(gòu)和管理體制，對教師在掛職鍛煉期間實行雙重管理，由掛職企業(yè)和學校共同承擔。學校應與掛職教師、企業(yè)保持經(jīng)常性聯(lián)系，做好掛職期間的管理和考核。合理幫助教師解決掛職期間的費用支出，優(yōu)化課時費計算辦法，確保工作順利開展并取得實效。掛職鍛煉結(jié)束，掛職教師應結(jié)合學院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學改革等方面提出建議和對策，完成學習總結(jié)并交學校。高校開展體育教師赴企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)雙師型團隊的重要途徑，有助于壯大學校師資團隊力量，提升整體教學水平。做好高校體育赴企掛職面臨問題的處理工作，改進方針策略，可以為學校發(fā)展帶來更多效益，帶動院校長遠發(fā)展。

　　參考文獻：

　　張守芳.對高校教師掛職鍛煉的思考[J].企業(yè)導報，2015

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