透視主體性體育教學(xué)模式論文
摘要：主體性體育教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在的問題而構(gòu)建的，它既要接受一定的主體性體育教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，同時又要解決實際的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的教學(xué)問題�，F(xiàn)行體育教學(xué)模式是體育教學(xué)實踐活動長期發(fā)展的結(jié)果。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不足使學(xué)生的主體意識和主體能力不能得到很好的發(fā)展和完善。主體性體育教學(xué)模式就是要克服這些不足，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性人格健康完整的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：主體性體育教學(xué)
引言
隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，近年來體育教學(xué)模式的研究也十分活躍，誕生了許多新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以教材為中心，以教師為中心，圍繞統(tǒng)一目的而布置統(tǒng)一任務(wù)，選擇統(tǒng)一的內(nèi)容，利用統(tǒng)一的模式達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了不同學(xué)生的不同需要，它在很多方面限制了學(xué)生的發(fā)展。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主體性體育教學(xué)模式首先確立了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和個性發(fā)展，注重因材施教，使學(xué)生真正成為體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主體，確保每個學(xué)生的身體素質(zhì)身心發(fā)展及各種能力都有明顯提高。
一、主體性體育教學(xué)的指導(dǎo)思想
教育中的主體是指影響教學(xué)過程的主要原因。教學(xué)中的主體性是對立于主導(dǎo)性的一個概念，它是指學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的總合，它是人的全面發(fā)展的核心問題。其中，學(xué)生的自主性主要指學(xué)生自我意識與自我能力，包括學(xué)生的自尊、自愛、自信、自決、自理、符合實際的自我判斷、積極的自我體驗和主動的自我調(diào)控等。
構(gòu)建體育課"主體性課堂教學(xué)模式"的指導(dǎo)思想是體育課堂教學(xué)的主體教育觀。主體教育觀在體育教學(xué)活動中的主要體現(xiàn)是:在學(xué)生觀上，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格；在體育教學(xué)價值觀上，關(guān)注每個學(xué)生的整體活動，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和身心發(fā)展；在師生觀上，強調(diào)師生互助，尊師愛生，民主和諧;在體育教學(xué)方法上，強調(diào)技術(shù)、知識、技能的傳授相互統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性素質(zhì)發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對知識與規(guī)范的內(nèi)化；在體育教學(xué)評價和體育教學(xué)質(zhì)量上，發(fā)揮體育教學(xué)評價的單向性和激勵性功能，以學(xué)生主體性素質(zhì)的發(fā)展為評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。
二、主體性體育教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式
傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)作用壓制了學(xué)生的主體作用，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；單一枯燥的教材再加上練習(xí)的機械重復(fù)，但扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還限制了學(xué)生的個性發(fā)展；而主體性體育教學(xué)模式的運用，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造了活躍的課堂氣氛，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情緒、情感、行為等受到極大重視，從而提高了教學(xué)效果和質(zhì)量，深受學(xué)生喜愛。
主體性體育教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的另一方面就是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我評價能力、合作探究能力和實踐創(chuàng)新能力。主體性體育教學(xué)模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在教學(xué)時強調(diào)“一刀切、滿堂灌”，學(xué)生缺乏合作探究機會。而主體性體育教學(xué)模式在教學(xué)時則是采用“小群體”，“小組”和“團隊”合作的教學(xué)形式，在教學(xué)中由教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行合作探究，激發(fā)學(xué)生參與意識。這樣能讓學(xué)生獨立思考，又能滿足學(xué)生合作探究的需要，符合當(dāng)今的教育理念。主體性體育教學(xué)模式不但可以強化學(xué)生的合作意識，更能提高學(xué)生的合作探究能力。
三、把主體性體育教學(xué)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)
新課程下的體育教學(xué)注重很多方面的變化。體育教學(xué)目標(biāo)要從過于注重體育知識、技術(shù)、技能的傳授向體育教學(xué)目標(biāo)的多元化轉(zhuǎn)變；體育教學(xué)內(nèi)容要從過于注重運動技能向運動樂趣的多元化方向發(fā)展；體育教學(xué)方法要多采用啟發(fā)式、討論式、研究式等體現(xiàn)主體性的教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生主體參與，注重師生交往，相互交流，相互溝通，豐富教學(xué)內(nèi)容求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；體育教學(xué)的過程，不僅要重結(jié)論，更要看過程。體育教學(xué)如果沒有學(xué)生的主體參與過程就沒有了多樣化的思維過程和認(rèn)識方式，沒有多種觀念的碰撞、論戰(zhàn)和比較，不但結(jié)論難以獲得，而且難以真正的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，也就成了一句空話；體育教學(xué)手段要現(xiàn)代化，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，從實際出發(fā)，因地制宜地發(fā)掘和利用傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在體育教學(xué)的積極作用。同時不拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)，將二者結(jié)合起來，促進(jìn)體育教學(xué)手段整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、建立新型的師生關(guān)系，使主體性得到充分的體現(xiàn)
一線的體育教師在體育教學(xué)中要真誠對待每一位同學(xué)，建立良好的師生情感聯(lián)系，公平對待，不厚此薄彼，教師要學(xué)會尊重和贊賞。體育教學(xué)中教師應(yīng)充分展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅，善于積極地調(diào)動學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情緒和活力。同時體育教師要完善個性，拓展知識面，充分展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善修養(yǎng)，提升體育課堂教學(xué)的藝術(shù)。只有這樣才能充分尊重學(xué)生的個性，才能充分發(fā)揮他們在課堂中的主體地位。
五、小結(jié)
隨著新課程的實施和教育教學(xué)改革的不斷深入，體育課的教學(xué)過程已由機械性、灌輸性、接受性的教學(xué)方式向互動性、多維性和綜合性的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體作用和參與能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和個性得到充分發(fā)展；在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。相信隨著我們不斷地探索研究，體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位將會更加完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
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