透析合作性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)意義教學(xué)的一項重要內(nèi)容是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和教師的主導(dǎo)性作用，避免出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并使其從中感到快樂，體會到成就感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在肯定教師主導(dǎo)作用的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)調(diào)能力及合作能力，使學(xué)生學(xué)到豐富而完備的知識，而且使學(xué)生的人格得到健全和發(fā)展，而合作性學(xué)習(xí)的開展正好可以解決并完成上述任務(wù)。

　　1合作性學(xué)習(xí)的含義和優(yōu)勢

　　合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以小組形式為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工，與互助性學(xué)習(xí)相關(guān)的一切行為。

　　合作性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)觀念的大轉(zhuǎn)變，即由重視單獨學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到重視合作性學(xué)習(xí)，通過合作性學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、個人責(zé)任感、溝通與交流能力及團體凝聚力，將個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。合作性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中有三方面的優(yōu)勢：

　�、俑纳普n堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著；

　�、诮處熢趧�(chuàng)造環(huán)境的情況下，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，有利于學(xué)生構(gòu)筑知識、發(fā)現(xiàn)知識、遷移知識和擴展知識；

　　③學(xué)生是教學(xué)活動的施動者，教師是引路人，是教學(xué)活動的設(shè)計者，合作型學(xué)習(xí)有益促使二者有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)師生教學(xué)相長。

　　2合作性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和必備特點

　　語言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，其中包括信息的接收與理解、信息處理、信息傳遞、記憶和信息輸出等過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是一一學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

　　合作性學(xué)習(xí)側(cè)重以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個人發(fā)展、個性和內(nèi)在的動機及合作意識。合作者之間必須遵循一定的原則，因為各方都能通過合作從對方獲得有用的信息來填補自身在認(rèn)知、情感和能力等方面所存在的不足，并各自得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長，最終實現(xiàn)能力上的提高。合作學(xué)習(xí)必須具備五個特點：

　　①學(xué)習(xí)者必須覺得需要彼此合作完成任務(wù)；

　　②學(xué)習(xí)者必須能通過總結(jié)，提供和接受各種解釋以及詳述以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗來達(dá)到交互作用和學(xué)習(xí)交流；

　�、蹖W(xué)習(xí)者必須能各自學(xué)習(xí)語言材料和幫助他人學(xué)習(xí)語言材料；

　�、軐W(xué)習(xí)者必須練習(xí)技能，如鼓勵他人參與活動、輪流參加活動等方法；

　�、荼仨毥o學(xué)習(xí)者機會去分析他們?nèi)绾胃�好運作與使用合作交流的各種步驟。

　　3如何運用合作性學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果

　　3．1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

　　良好的學(xué)習(xí)氣氛可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機，協(xié)調(diào)教與學(xué)，學(xué)與學(xué)之間的關(guān)系，形成強大的合力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進作用，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保障。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，注重與學(xué)生的情感交流，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在英語教學(xué)中，研究英語國家的地理歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等并進行相互交流，獲取較多的人文科技、背景文化知識，使得學(xué)生在日常生活和工作中運用語言的能力得到提升。

　　3．2培養(yǎng)學(xué)生主動合作的自我意識

　　自我意識是人在一定的社會文化環(huán)境中通過與他人的相互作用而形成的。要增強學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的意識，就必須正確處理師生在教學(xué)中的關(guān)系。另外，良好的師生關(guān)系是主體性教學(xué)活動的前提條件，有助于創(chuàng)設(shè)積極輕松和活潑高效的教學(xué)心理環(huán)境。學(xué)生在自我意識調(diào)節(jié)下，在學(xué)習(xí)動機的推動下，通過積極參與各種學(xué)習(xí)活動，不僅可以有效認(rèn)知，而且可以滿足其“影響力”和“歸屬”方面的情感需求，促進合作性學(xué)習(xí)。語言是一種信息符號，是為了信息接受人看了或聽了信息后在自己頭腦中的反映，包括對信息的認(rèn)知、理解，以及通過信息的思想感情所受到的感染、影響等。通過合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者獲得“大致相同的感受”感受。

　　3．3開展內(nèi)容豐富、形式多樣的合作學(xué)習(xí)活動

　　可采取小組討論、雙人練習(xí)、小組競賽、做游戲、模擬對話、學(xué)生輪流做報告等形式開展豐富多彩的合作學(xué)習(xí)。這些活動不但為學(xué)生提供了運用語言的機會，也會提高學(xué)生語言綜合運用能力，而且可以活躍氣氛，使學(xué)生調(diào)節(jié)精神，啟發(fā)思路，激發(fā)興趣和熱情。研究表明，采用學(xué)生結(jié)對或結(jié)成小組的形式，圍繞學(xué)習(xí)活動進行合作性作業(yè)學(xué)習(xí)，往往能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

　　3．4注重差異性與確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)

　　合作性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，同時注意并促進發(fā)展個性，提倡人人參與，培養(yǎng)合作精神。教師需要從不同視角，不同的層面去看待每個學(xué)生，提倡合作學(xué)習(xí)并不是抹殺個人差異，而是確立一種學(xué)生在小組集體中不僅促進個人努力上進，并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式，鼓勵小組成員之間互助合作，將評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧�勵小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　總之，英語教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過互學(xué)、互練、互查和互評，在雙向交流中相互督促、檢查、交流、啟迪和幫助。這種合作性學(xué)習(xí)減少了以教師講述為主的單向式信息交流方式，增強了教學(xué)的雙向性、多向性和主體性，使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己，在評價同伴的過程中學(xué)會評價自己，通過實踐操練不斷提高英語應(yīng)用水平，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息和進行思維的目的。

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