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試析高校鋼琴教學(xué)中的人本理念論文
1．激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
比如通過對教學(xué)內(nèi)容的合理安排，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)編排，如在一開始的的學(xué)習(xí)階段，可以安排一些難度較低的作品，學(xué)生掌握了這些作品之后，就能夠獲得了一種成功的喜悅感，而且學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容，也應(yīng)該是秉承由易到難的階梯型排列的，通過不斷收獲成功感，來獲得興趣的激發(fā)。又比如通過舞臺實踐，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鋼琴從本質(zhì)上來說，是一門表演性的藝術(shù)，當(dāng)演奏者在舞臺上的表演能夠得到觀眾充分認(rèn)可的時候，就是演奏者獲得最大滿足的時候。所以教師可以多安排一些舞臺實踐，讓學(xué)生獲得一種被關(guān)注感，體會到什么是學(xué)以致用，從而使學(xué)習(xí)興趣得到充分鞏固。所以說，通過各種方式和方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠誘發(fā)他們內(nèi)心的演奏欲望，調(diào)動他們內(nèi)心的積極性，教學(xué)效果的提升也就不在話下了。
2．充分做到因材施教
著名鋼琴教育家但昭義在談到自己為什么能夠培養(yǎng)出的那么多優(yōu)秀學(xué)生的時候，曾經(jīng)對因材施教進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。而事實也正是如此，每一個學(xué)生的基礎(chǔ)水平、情感狀態(tài)和個性特征等，都是不盡相同的，如果教師置這些特點于不顧，勢必會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面受到很大的影響，所培養(yǎng)出來的人才也是前篇一律的，沒有任何個性風(fēng)格可言。所以說，以人為本理念的一個重要方面，就是要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為他們制定出最合適的培養(yǎng)方案。具體來說，這種因材施教也是體現(xiàn)在多個方面的。如針對學(xué)習(xí)內(nèi)容上的因材施教。有的學(xué)生在入學(xué)之前，基礎(chǔ)打的并不牢固，嚴(yán)重影響了之后的學(xué)習(xí)，對此教師就要對其基本功予以再次的夯實；有的同學(xué)在演奏過程中，激情有余和嚴(yán)謹(jǐn)不足，對此教師就要對其演奏觀進(jìn)行調(diào)整。又比如針對學(xué)習(xí)態(tài)度的因材施教。鋼琴學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會表現(xiàn)出來不同的狀態(tài)。比如有的同學(xué)自尊心較強(qiáng)，對自己要求也十分嚴(yán)格，學(xué)習(xí)過程中一遇到波折，往往是如臨大敵，殊不知“欲速則不達(dá)”，這種急躁的態(tài)度反而會使問題越來越復(fù)雜。而有的學(xué)生，認(rèn)為自己的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)上十分懈怠，反而導(dǎo)致了水平的下滑。對此教師也應(yīng)該做出有針對性的指導(dǎo)，對那些急于求成的同學(xué)，要幫助他們認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，唯有用一種平和的心態(tài)冷靜的面對，才能有效的解決。對那些學(xué)習(xí)松懈的學(xué)生，則應(yīng)該讓他們明白“逆水行舟”的道理，警示自己的狀態(tài)，并作出有效的改觀。所以說，無論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是內(nèi)容，都要求教師對學(xué)生做認(rèn)真的觀察，了解到他們最需要的是什么，或者幫助其改正，或者幫助其發(fā)揚，最終使每一個學(xué)生都有真正屬于自己的收獲。
3．建立和諧的師生關(guān)系
鋼琴教學(xué)因其所具有的特征，決定了教師和學(xué)生之間的接觸是十分緊密的，而師生關(guān)系則成為了其中關(guān)鍵。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，不少教師都受到“師道尊嚴(yán)”的影響，認(rèn)為教師應(yīng)該是嚴(yán)肅嚴(yán)厲的，有著絕對的權(quán)威，學(xué)生只需要接受老師知識和技能的灌輸即可，不能對教師和整個教學(xué)過程有所質(zhì)疑。這種觀念下是難有和諧的師生關(guān)系可言的。所以說，教師應(yīng)該做出積極的調(diào)整和變革。首先，教師要對自己準(zhǔn)確定位�，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個教師和學(xué)生合作的過程，教師不是教學(xué)中的絕對權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，所以教師應(yīng)該充分關(guān)注和尊重學(xué)生，和同學(xué)們多交流、多接觸，少一份命令和責(zé)備，多一份關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生們受到感動之后，自然就會積極主動的學(xué)習(xí)。其次是教師個人的完善和提高。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，教師個人形象的樹立也是十分重要的，能夠在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，對此教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，用自身淵博的知識素養(yǎng)、良好的道德風(fēng)范和獨特的人格魅力，來不斷的吸引、影響學(xué)生，
4．挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力
從學(xué)生心理發(fā)展過程來看,學(xué)生都具有本能的創(chuàng)造欲望,但這種能力如果得不到很好的引導(dǎo)發(fā)展,就會很快自然消失。音樂是一種非語義的信息，是一種不具像的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為�？梢哉f，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。然而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)多是從專業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行鋼琴理論的傳授和鋼琴技能技巧的訓(xùn)練，或者是僅僅滿足于學(xué)生會背一些音樂知識，會談一些歌曲。教學(xué)方法常以講授法、練習(xí)法為主，課堂教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往成了被動接受知識的容器。課堂上學(xué)生一切按老師的要求行事，這極大的束縛和抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺乏感受鋼琴、鑒賞鋼琴、表現(xiàn)鋼琴的能力，更缺乏創(chuàng)新的意識與能力。創(chuàng)新能力的缺失,顯然不利于人的全面發(fā)展的要求。所以要關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要重視鋼琴教育方式的創(chuàng)新。
學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先需要一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為一個學(xué)科，不但要向?qū)W生傳授鋼琴的一些規(guī)律性的知識，而且要培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和能力。綜上所述，伴隨著教育事業(yè)的整體發(fā)展，有越來越多的教育家和一線的教師，都認(rèn)識到了教育中以人為本的重要性。特別是鋼琴教學(xué)，是一門技能教學(xué)，更需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)意愿�；蛘哒f，教師不再是按照統(tǒng)一模式按部就班的教學(xué)，而是真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。只有真正做到了以人為本，才能讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)鋼琴，這種發(fā)自內(nèi)心的主動性，將會使他們的學(xué)習(xí)效果得到本質(zhì)的提升。真切希望廣大高校鋼琴教師，能夠?qū)σ匀藶楸镜慕虒W(xué)理念，有深刻的理解和認(rèn)知，并在教學(xué)中貫徹和落實到實處，使培養(yǎng)出來的鋼琴人才，既有著鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的普遍能力，也有著教師在以人為本培養(yǎng)理念下所特有的個性能力。
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