略談鋼琴教學(xué)中學(xué)生心性的培養(yǎng)論文
一、在演奏練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的性情
專業(yè)理論和名人事跡為學(xué)生提供的是基礎(chǔ)層面上的心性沉淀，倘若想要在具體層面上培養(yǎng)學(xué)生的性情，教師就應(yīng)該更好地利用日常的演奏練習(xí)。在平時(shí)的鋼琴演奏練習(xí)中，部分教師往往只注重提高學(xué)生的演奏水平以及專業(yè)技巧的掌握。然而，要想在鋼琴領(lǐng)域中取得突出成就，鋼琴演奏者不僅要有過硬的專業(yè)水平，還有具備全面的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)鋼琴教學(xué)在實(shí)踐的過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生各方面性情的培養(yǎng)。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱忱心。帶著真情實(shí)感演奏而出的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比懂得嫻熟運(yùn)用技巧的作品更能夠打動(dòng)人的心靈。對(duì)于音樂人而言，最能夠散發(fā)個(gè)人特質(zhì)并且感染他人的便是那份對(duì)音樂的熱愛和真誠(chéng)。因此，教師在鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到熱忱心的重要性，并且要在實(shí)際的演練中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的全力投入。第二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的自信心。在一些重要的場(chǎng)合中，學(xué)生們往往由于緊張而發(fā)揮失常。
實(shí)際上，緊張心理的出現(xiàn)往往是由于學(xué)生自身的不自信。為了避免這種緊張心理的出現(xiàn)，教師在平時(shí)的鋼琴教學(xué)中便應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在日常的演奏練習(xí)中要求學(xué)生設(shè)想一定的大場(chǎng)合，讓學(xué)生在想象中訓(xùn)練出一種應(yīng)對(duì)大場(chǎng)合的能力。同時(shí)，教師也要利用手中的資源，多為學(xué)生安排演奏競(jìng)賽或進(jìn)行正式的嚴(yán)格考核，讓學(xué)生在豐富的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出屬于自己的應(yīng)對(duì)方法，同時(shí)增強(qiáng)自身的自信心。第三，培養(yǎng)學(xué)生的氣場(chǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)。由于鋼琴演奏表演不僅僅是聲音的展示，還是整體風(fēng)格的呈現(xiàn)，因此個(gè)體的氣質(zhì)和整體的風(fēng)貌也會(huì)成為重要的影響因素。在這樣的情況下，教師在日常的演奏訓(xùn)練中也要對(duì)學(xué)生的整體風(fēng)格進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特氣場(chǎng)。另一方面，再?gòu)?qiáng)大的氣場(chǎng)也離不開內(nèi)在修養(yǎng)的提升以及內(nèi)在氣質(zhì)的凝聚。那么，教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)外在的氣場(chǎng)之余，還應(yīng)該幫助學(xué)生不斷提升個(gè)人在精神世界、人生境界等方面的修養(yǎng)，內(nèi)在化地提升自身的高度。
二、在共性培養(yǎng)中注重學(xué)生的個(gè)性
在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，教師倘若能夠更好地發(fā)揮專業(yè)理論和演奏練習(xí)的作用，那么學(xué)生心性的培養(yǎng)也便指日可待。然而，如果想要收獲更好的效果，教師應(yīng)該在共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個(gè)性。第一，教師要根據(jù)具體學(xué)生的特點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方法。每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，特別是在鋼琴教學(xué)中，不同學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的掌握以及對(duì)于音樂的領(lǐng)悟程度都是不同的。在這樣的情況下，教師在明確培養(yǎng)學(xué)生心性的基礎(chǔ)上要善于觀察班級(jí)學(xué)生的差異，對(duì)于不同的學(xué)生采取量身定做的培養(yǎng)方法。例如對(duì)于自信心不足的學(xué)生，教師在培養(yǎng)的過程中要特別注重幫助學(xué)生樹立自信心。同樣是自信心不足的學(xué)生，教師也要善于采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。如果學(xué)生是由于舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足而缺乏演奏自信，那么教師應(yīng)該多為此學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾演奏的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生是由于自身的心理陰影而缺乏對(duì)自己的信心，那么教師應(yīng)當(dāng)多多開導(dǎo)學(xué)生，從心理層面真正解決學(xué)生的問題。對(duì)于那些不缺乏自信心的學(xué)生，教師可以稍微放松對(duì)自信心的培養(yǎng)，而將精力投放在熱忱度或氣場(chǎng)的培養(yǎng)上。第二，教師在培養(yǎng)學(xué)生的熱忱度、自信心和氣場(chǎng)之余，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的性格培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)特的性情。熱忱度、自信心和氣場(chǎng)固然能夠塑造出學(xué)生在鋼琴演奏中的氣質(zhì)，然而倘若缺乏屬于個(gè)人的獨(dú)特的東西，這種氣質(zhì)也會(huì)淪為一種“大眾化”。因此，教師在日常的訓(xùn)練過程中便要留意每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際幫助他們形成自己的性情和風(fēng)格。例如有些學(xué)生本身屬于沉靜一類，那么在鋼琴演奏中勢(shì)必也會(huì)帶著個(gè)人的性格痕跡。在這樣的情況下，教師可以幫助學(xué)生在平時(shí)的演奏練習(xí)選擇適合沉靜特點(diǎn)的曲目，做到人曲合一，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與人文的和諧。
三、結(jié)語
綜上可見，高校鋼琴教師在實(shí)踐的過程中不僅要重視學(xué)生的專業(yè)水平訓(xùn)練，還要將學(xué)生心性的培養(yǎng)納入到日常的培養(yǎng)進(jìn)程中。在日常講授專業(yè)理論的時(shí)候，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以一種對(duì)話的姿態(tài)進(jìn)入到理論的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從先人的事跡中汲取精神的養(yǎng)料。在日常的演奏練習(xí)中，教師也要激發(fā)學(xué)生的情感體認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生的熱忱心、自信心以及氣場(chǎng)。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生共性性情的基礎(chǔ)上，教師要做個(gè)有心人，了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性為他們量身定制適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案。只有這樣，高校鋼琴教師才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
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