信息技術(shù)教學自主探究學習能力初探論文
摘要:本論文探討了農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生自主探究學習能力，從轉(zhuǎn)變教學觀、用好教材、改變授課方式、活動展示、瞬時性評價五個方面，闡述了通過激發(fā)學習興趣，促進學生主動學習，培養(yǎng)學生自主探究學習能力，從而達到提高教學有效性。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學;信息技術(shù)教學;自主探究學習
小學信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)科學技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，新課程強調(diào)主動學習、學會學習方法、自主探究。因此在小學信息技術(shù)教學中，就要著力培養(yǎng)學生自主探究學習能力，以提高課堂教學有效性，為以后終身學習、應(yīng)用信息技術(shù)解決問題打下基礎(chǔ)。那么在小學信息技術(shù)教學中怎樣培養(yǎng)學生自主探究學習能力呢?一、轉(zhuǎn)變教學觀，讓學生自主探究學習信息技術(shù)因課時少，在學校受重視度不高，特別是在農(nóng)村小學，因條件所限，家長、社會對信息技術(shù)這門課程都不甚了解，因此更加不重視。
一、更有家長不準學生參與信息技術(shù)
學習，其理由是:學習信息技術(shù)就是打游戲、玩電腦，會傷害孩子眼睛等。同時，因受重視不夠，且信息技術(shù)教師一般都兼任有維護學校設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)，從而造成了任課教師沒有更多的精力投入到教學中，很多時候采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學方式，不利于發(fā)揮學生的主動性。因此，要提高課堂效率，首先就要轉(zhuǎn)變教學觀�；A(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出:“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系”。
二、用好教材，讓課堂“活”起來
在教學中，要認真學習領(lǐng)會教材，根據(jù)大綱要求，精心設(shè)計，靈活地使用教材，激發(fā)學習興趣，促進學生自主學習，起到事半功倍的效果。一是根據(jù)教學內(nèi)容和學情，恰當?shù)卦O(shè)置課時。如在教學“撰寫網(wǎng)絡(luò)日記”這一課時，因是農(nóng)村小學，一課時肯定完成不了，因此就設(shè)計為兩課時，第一課時完成日記的撰寫和美化，第二課時為瀏覽評價和進一步美化。這樣，因時間充裕，學生自主練習多，學得牢;在評價評比中，學生相互評價，充分發(fā)表自己的意見，進一步激發(fā)了學習興趣，促進自主學習。二是教育源自生活，新課程要求教學內(nèi)容要貼近兒童生活，用兒童的眼光看世界。因此，在教學時，要根據(jù)學生生活實際，充分利用生活中的資源、題材，結(jié)合教材和大綱，設(shè)計出貼近兒童生活的教學，以激發(fā)興趣，促進自主探究學習。如在教學“規(guī)劃和創(chuàng)建文件夾”時，我則以書包為例講解文件夾，要求學生像書包一樣規(guī)劃文件夾，分門別類地放置東西。這樣便于學生理解和激發(fā)學習興趣，然后引導學生自主學習規(guī)劃和創(chuàng)建文件夾。三是小學生好動、好強、好學，因此在教學時要根據(jù)學生身心特點，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計趣味性強、具有比賽性的教學活動，這樣讓學生在玩中學，主動參與到學習中來。如教學“文件路徑”這一知識點時，通過全班競賽、分小組互賽互學，讓學生在樂中學，在互助中學，學生學習興趣大增。
三、少講多練，引導學生自主探究學習
課程標準要求把信息技術(shù)作為支持終身學習的手段，讓學生積極參加信息技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。信息技術(shù)學科具有操作性、實踐性、探究性特點，決定了學生在課堂上，一定要讓他們多操作、多實踐、多探究。在課堂上，教師要積極引導學生，放手讓學生實踐操作并探究。不要怕學生學不懂，而將知識點反反復復地講。學生進入計算機教室，首先想的就是操作計算機，教師講多了，學生注意力易分散，實踐操作時間就少了，不利于學生實踐探究。因此要開放課堂，將課堂還給學生，引導學生自主探究學習。
四、活動展示，促學生自主學習、全面發(fā)展
在教學中，部分教師認為學生練習完了，會操作了就行了，往往忽視了展示評價環(huán)節(jié)。活動展示評價是一個很重要的環(huán)節(jié)，讓學生展示并介紹自己的作品，然后相互評價，學生積極性非常高。通過活動展示評價，能讓學生體驗到成功，找出自己的不足，進一步強化學習興趣;能提升欣賞審美能力和表達能力;能拓展思路，促進自主學習、全面發(fā)展等。如在教學設(shè)計課程表這一課中，在展示時，讓學生在觀看別人的作品時，比對自己的作品，反省自己的優(yōu)點和不足，接著師生共同對展示的作品進行評價。
五、瞬時性評價，進一步激發(fā)學習興趣，促進自主探究學習
瞬時性評價是指在教學過程中，教師隨時隨地以語言或態(tài)度對學生學習狀況進行的評價。通過瞬時性評價，將學生的行為表現(xiàn)及時給予反饋，會進一步調(diào)動學生學習積極性，體驗成功，促進自主學習。在評價時，教師可以用語言、體態(tài)語等方式進行贊賞式、引導式、促進式的評價，在評價時要語言簡潔準確，讓學生能聽明白。在小學信息技術(shù)教學中，用好用活教材，認真設(shè)計好教學案，不斷激發(fā)學生學習興趣，積極引導培養(yǎng)學生自主探究學習能力。讓學生在樂中學，學中玩，玩中探究，不斷提升課堂教學有效性。
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