關(guān)于生物教學(xué)的幾點(diǎn)看法論文
一、合理進(jìn)行編組，開展合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要方式之一。例如，在教學(xué)“生物進(jìn)化的原因”時(shí)，為了探究保護(hù)色的形成過程，可以組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。首先，將學(xué)生分為若干小組，每組5~6人，其中一人為組長，其他學(xué)生為“捕食者”，而他們的獵物就是提前制作好的“小紙片”，組長要時(shí)刻提醒“捕食者”取出的獵物數(shù)量以及剩下的獵物數(shù)量。經(jīng)過幾輪“捕食”之后，最后只有與背景顏色相符的紙片留下。然后大家開始討論并得出結(jié)論：生物在漫長的進(jìn)化過程中，得以不斷進(jìn)化發(fā)展的原因就是達(dá)爾文所提出的“適者生存”論。
二、注重學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力
教師應(yīng)注重生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系，并有目的地設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的課題與練習(xí)，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生全新的問題認(rèn)知，從而拓展學(xué)生視的野和知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，人體肺部的氣體交換，就涉及了物理知識(shí)中的壓力與壓強(qiáng)問題；光合作用涉及了化學(xué)知識(shí)中的反應(yīng)方程式，通過生物學(xué)科與其他學(xué)科的相互聯(lián)系，能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)科之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，而且是相通的。在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，應(yīng)從多角度、多層面進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合解決問題的能力。
三、巧用生活實(shí)例，問題啟發(fā)教學(xué)
問題是思維的動(dòng)力，學(xué)生的積極性也需要問題的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，教師要善于把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中“言傳”教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)中自主探究科學(xué)知識(shí)。例如，在課堂教學(xué)中利用生活實(shí)例，在學(xué)習(xí)“新陳代謝”的時(shí)候，提出思考問題：新陳代謝作為人體每天的生理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)需要哪兩方面共同作用？這種貼近學(xué)生的生活的問題自然而然地激發(fā)了學(xué)生討論的積極性，讓教學(xué)效果事半功倍。俗話說：“好鋼要用在刀刃上。”生活化的問題實(shí)例比比皆是，教師要善用巧用，不能無的放矢，才能真正達(dá)到理想的效果。
總之，只有不斷探索新的教學(xué)方法，才能高效完成初中生物教學(xué)目標(biāo)。
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