生物模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的論文

　　一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)技能探究的一項(xiàng)重要教學(xué)訓(xùn)練措施。20世紀(jì)60年代的國(guó)外教學(xué)中，就已經(jīng)把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方法和原理體現(xiàn)在教材之中，美、日、英的教學(xué)改革中，盡管方式不一但都將其作為重點(diǎn)研究和應(yīng)用對(duì)象加以重視。2000年以后，我國(guó)教育部門頒布的《普通初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，以“主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、善于處理信息能力，善于分析解決能力和合作交流能力”為指導(dǎo)思想的課改理念深入人心。在學(xué)科全面發(fā)展中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將新課標(biāo)的理念滲透進(jìn)去。盡管如此教法單一，以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在社會(huì)范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一大瓶頸。以此為基礎(chǔ)展開(kāi)的教學(xué)，是教師充分吃透教材的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生并沒(méi)有積極性廣泛參與到教學(xué)實(shí)踐中去。

　　二、模擬性實(shí)驗(yàn)研究目的和意義

　　模擬性實(shí)驗(yàn)是基于初中生身心發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生搭建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，是初中實(shí)驗(yàn)的策略創(chuàng)新。其研究的主要目的是面向全體初中生，提高生物學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)，將探究性學(xué)習(xí)，貫穿到具體的學(xué)科研究形式之中。模擬性實(shí)驗(yàn)與實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)相比，不需要浪費(fèi)珍貴的生物材料，更能節(jié)省學(xué)生花費(fèi)，且簡(jiǎn)單易于操作。學(xué)生可以直觀化地了解不能用感觀了解的現(xiàn)象，可以促成學(xué)生形成自身的思維方式，從整體到局部、從宏觀到微觀、從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)之中窺探到具體的實(shí)驗(yàn)原理。它是初中生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展需要的要求，也是著眼于改革，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)創(chuàng)新功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。

　　三、模擬性實(shí)驗(yàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　以多媒體計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將生物實(shí)驗(yàn)課程貫穿到具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這是匯集多媒體、教師、學(xué)生三位一體的互動(dòng)式情境式教學(xué)，其軟件技術(shù)和功能的開(kāi)發(fā)，應(yīng)用于現(xiàn)代生物課堂之中，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限驚喜，大大提高了他們學(xué)習(xí)興趣。模型性教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)生可以自由觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮自身想象，加上教師正確引導(dǎo)，從而創(chuàng)新自身技能，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后驗(yàn)證自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。例如“植物的組織培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)，在課堂上不可能花費(fèi)大量時(shí)間和精力去組織采集實(shí)驗(yàn)，除了浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力外，組織起來(lái)難度也較大。模擬性實(shí)驗(yàn)，是基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件的高科技內(nèi)涵，來(lái)實(shí)現(xiàn)同步實(shí)驗(yàn)和科學(xué)演示講演的課程。這樣不斷演示的過(guò)程，不但活躍了課堂氣氛，還以探究性問(wèn)題，使學(xué)生心理產(chǎn)生期待，從書(shū)本理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的桎梏中走出來(lái)。初中生物模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂進(jìn)行，以五彩絢麗、不斷變換的畫(huà)面刺激學(xué)生感官。從現(xiàn)代新型教學(xué)方法上分析，是一種直觀性、富有成效性的教學(xué)。以動(dòng)態(tài)的教學(xué)，克服生物實(shí)驗(yàn)的繁雜程度，將教學(xué)內(nèi)容貫穿到三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)治中，讓學(xué)生從微觀的模擬小世界里窺探到大世界；或者從宏觀的大環(huán)境里，見(jiàn)證草長(zhǎng)鶯飛、候鳥(niǎo)遷徙的過(guò)程。

　　從效果來(lái)看，要比呆滯、枯燥、空洞的實(shí)驗(yàn)教學(xué)空架子更能顯示出模擬教學(xué)本身的價(jià)值。模擬數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置，能使多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景再現(xiàn)，使學(xué)生觀察到細(xì)胞破壁、人體基因突變、機(jī)器人運(yùn)轉(zhuǎn)、試管嬰兒、人體構(gòu)造、螞蟻儲(chǔ)物、蠶從蛹到蝴蝶的生長(zhǎng)規(guī)律、蝴蝶扇動(dòng)翅膀的頻次。對(duì)于生物這些抽象化的概念，利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)室模擬式教學(xué)，突破時(shí)間和空間限制，使學(xué)生保持持久不滅的激情，為他們進(jìn)一步理解生物習(xí)性、結(jié)構(gòu)特征與生存環(huán)境做足了準(zhǔn)備。由模擬化的“虛”升華到課程問(wèn)題設(shè)置答辯的“實(shí)”，不同環(huán)節(jié)的變遷，能使學(xué)生的思維突破課堂的限制自由地發(fā)揮想象，從而在智力和思維上形成全面的發(fā)展趨勢(shì)。模擬性電子教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)的不斷深化，使得初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得了事半功倍的成果。生物教學(xué)的實(shí)踐性特征，使得生物教學(xué)不等同于其他理科教學(xué)直觀實(shí)用的演示教學(xué)。基于新課改的動(dòng)態(tài)方案，多媒體數(shù)字化模擬試驗(yàn)教學(xué)，更能迎合初中生發(fā)展特點(diǎn)，從科學(xué)策略上分析，它是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一種高效的輔助教學(xué)手段。從整體實(shí)踐來(lái)看，模擬試驗(yàn)并不能濫用，它也不是萬(wàn)能的，在實(shí)際教學(xué)中，除了要有計(jì)劃外，還要實(shí)現(xiàn)它與其他教學(xué)手段的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，才能最終促成這種頗具優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法。

【生物模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的論文】相關(guān)文章：

設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的論文02-18

金融數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文02-13

探析探究性教學(xué)模式在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用12-05

高校模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升論文12-20

計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)在人體功能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用11-15

論高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性論文02-18

探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文02-17

環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中超臨界技術(shù)應(yīng)用論文03-17

淺談面向應(yīng)用型人才的微機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文03-06

漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性與重要性分析論文01-07