試議職業(yè)高中體育教學(xué)策略論文
一、對自身教學(xué)的評價
自身教學(xué)包括教學(xué)前的設(shè)計和教學(xué)過程中的實施。一節(jié)體育課上完后,或一個系列內(nèi)容訓(xùn)練完成之后,首先要看的就是本節(jié)課是否達到預(yù)期的效果,當(dāng)然前提是有預(yù)期,知道自己想通過一節(jié)課或一系列訓(xùn)練后,達到一個什么樣的目標,漫無目的、混時間的課不在此列。具體包括如下幾點:
。1)教學(xué)的時間分配是否合理。一般我們要用十分鐘左右的時間做準備活動,三十分鐘左右實施教學(xué),五分鐘進行總結(jié)。那么一節(jié)課上完后就要看這個時間分配是否符合這一要求,如果不符合要求,就要思考問題出在哪里,應(yīng)當(dāng)如何改進等。
。2)對教學(xué)目標的評價。一節(jié)課結(jié)束或一個系列教學(xué)內(nèi)容完成后,我們要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否符合我們預(yù)期的目標。如在跑的技術(shù)教學(xué)中我們要求學(xué)生要掌握跑的技術(shù),包括步幅、步頻等,同時也要讓學(xué)生知道跑步鍛煉對促進身體健康的意義,這既是理論教學(xué)也是實踐教學(xué)的目標;對職業(yè)高中學(xué)生來說,技術(shù)教學(xué)不該是重點,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解一些基本健身方法,培養(yǎng)運動興趣和習(xí)慣,這才是體育課教學(xué)的主要目標。這些目標能否有效達成,也是我們評價自身課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。
(3)對教學(xué)設(shè)計的評價。教學(xué)的過程都是按既定教學(xué)設(shè)計的思路展開的,教學(xué)效果如何與教學(xué)設(shè)計密切相關(guān),這就成為評價教學(xué)設(shè)計的第一手材料。以籃球教學(xué)為例,學(xué)生需要的,實際上是兩個身體部位的能力,一是上肢的投球能力,二是下肢的彈跳能力。這兩種能力如何分別得到訓(xùn)練,又如何協(xié)調(diào)就是考驗教師教學(xué)設(shè)計的一件事。教學(xué)設(shè)計中,我們可以采用分組訓(xùn)練的方式,即分別進行投籃訓(xùn)練和彈跳訓(xùn)練,也可以采用結(jié)合訓(xùn)練的方式,即讓學(xué)生練習(xí)彈跳投籃。這兩種方式孰優(yōu)孰劣很難說清,最好的選擇就是結(jié)合學(xué)生的實際,看學(xué)生技術(shù)掌握的情況如何。而選擇的依據(jù)就是評價結(jié)果,因此要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行評價,以進一步完成合理的教學(xué)設(shè)計。
二、對學(xué)生發(fā)展的評價
我們體育教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生的身體健康和心理健康發(fā)展,因此評價不能離開學(xué)生而存在。那么,對學(xué)生發(fā)展的評價包括哪些方面呢?筆者以為正是身體和心理兩個方面。先從身體發(fā)展和運動技能的角度來說,一節(jié)體育課后,我們可以根據(jù)學(xué)生的生理外部表現(xiàn)來評價判斷學(xué)生的體力付出。如果能做到“微汗、臉紅、氣喘、肌肉酸”(北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院院長毛振明教授語),那我們就認為學(xué)生有了恰當(dāng)?shù)捏w力付出,換句話說這九個字就是判斷評價的依據(jù)。另外,學(xué)生通過運動參與,其身體素質(zhì)、運動技能進步幅度也是評價的依據(jù)。再從心理健康的角度來看,我們希望通過一段時間的體育課堂學(xué)習(xí)之后,學(xué)生能夠形成樂觀地面對挑戰(zhàn)、并且擁有堅強的意志品質(zhì)。而在日常教學(xué)中,這種進步往往不是很明顯的,有時候還需要教師作出更多的判斷,及時對學(xué)生進行鼓勵等。如長距離跑,有的學(xué)生往往是聞之色變的,因為這項運動對學(xué)生的挑戰(zhàn)太大了。如果說要讓學(xué)生喜歡長距離跑,恐怕也有點不現(xiàn)實。但如果當(dāng)這項任務(wù)擺在學(xué)生的面前,學(xué)生必須擁有接受它并挑戰(zhàn)它的勇氣,這是我們的教學(xué)目標。故在日常教學(xué)中,我們常常通過激勵性評價的方法,來促進學(xué)生的這種品質(zhì)的生成。如我們結(jié)合不同教材上的學(xué)生自我評價表,針對長距離跑進行了專項設(shè)計,在不同的階段讓學(xué)生從態(tài)度、能力、意志、跑后感等角度進行描述。這一描述的過程其實正是學(xué)生自我評價的過程,在這一過程中學(xué)生的一些潛意識有可能被明顯化。這種明顯化會讓學(xué)生生成積極的心理狀態(tài),從而有可能讓他下次會以更為昂揚的斗志去面對新的挑戰(zhàn)。
三、對師生互動的評價
任何一個教學(xué)過程都是師生互動的過程,在職業(yè)高中的體育教學(xué)中,師生互動會有兩個方面的挑戰(zhàn)。一個方面來自于體育學(xué)科本身的挑戰(zhàn),由于體育教學(xué)更多時候需要通過動作示范來完成,因此身體語言就成為異于其他學(xué)科教學(xué)的一個重要溝通交流方式,也就是說體育教師要做好通過身體語言來完成互動的工作;另一方面的挑戰(zhàn)來自于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特質(zhì),有的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生紀律觀念相對松弛,學(xué)習(xí)目的性相對不明確,在體育課上更是表現(xiàn)得很松散。在這種情況下要加強師生之間的溝通,摸準這些學(xué)生的興趣點,順著他們的興趣方向去實施教學(xué)。根據(jù)我們的實踐,在職業(yè)高中的體育教學(xué)中,師生互動的評價依據(jù)主要是師生互動時的默契程度。筆者的經(jīng)驗是,在實際教學(xué)中要根據(jù)不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生特點(每個班都會有著與眾不同的特點,一般來說這樣的特點往往是班上部分學(xué)生的特點,如果掌握了這部分學(xué)生,就掌控了整個班級),結(jié)合不同的體育教學(xué)任務(wù),多給學(xué)生體驗和表現(xiàn)的機會,那師生互動關(guān)系就會比較和諧。反之,如果出現(xiàn)了低于預(yù)期的情況,我們就要做好學(xué)生情況分析工作,看看到底是哪里出了問題,這個分析的過程,也正是評價的過程。
總之,對于職業(yè)高中這樣一個學(xué)生群體,我們的體育課堂評價不僅要關(guān)注學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí),更重要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,從多方面、多渠道了解學(xué)生,促進學(xué)生身體和心理健康發(fā)展。一切評價都是手段,而通過評價促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展才是真正的目的。因此,我們要不斷更新觀念,將評價作為教育學(xué)生的一種積極因素,及時診斷出現(xiàn)的問題,總結(jié)經(jīng)驗,優(yōu)化體育教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種潛能,促進學(xué)生身體和心理健康成長。
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