體育教學(xué)評(píng)價(jià)的革新論文

　　1高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的特征

　　高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)有著自身獨(dú)特的特征,正是這些特征使得高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)體育教育的發(fā)展。

　　1.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性

　　1.2評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性

　　高校體育教學(xué)目標(biāo)是一切體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),集中體現(xiàn)了體育教學(xué)主體的價(jià)值觀念,也是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)成效評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及思想觀念的變化,體育教學(xué)目標(biāo)也會(huì)有所發(fā)展。因此,在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要針對(duì)發(fā)展了的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　1.3評(píng)價(jià)主體的多元性

　　在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體已擺脫了以前那種消極的被評(píng)價(jià)的狀態(tài),開(kāi)始主動(dòng)參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。而且,體育教學(xué)評(píng)價(jià)不再只是教師和學(xué)生間的互動(dòng),學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)也應(yīng)該參與到這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái),使評(píng)價(jià)成為多主體共同參與的活動(dòng)。

　　1.4評(píng)價(jià)方法的過(guò)程性

　　在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)方法不再將體育教學(xué)結(jié)果作為唯一依據(jù),而是將重心放在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程的全程跟蹤與考查上。教師開(kāi)始注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與發(fā)展給予更多關(guān)注,并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。

　　2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

　　高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,主要有以下幾個(gè)方面。

　　2.1高校體育教師對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

　　在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)是通過(guò)一定的理論與實(shí)際方法的運(yùn)用,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),包括“教師對(duì)自己教學(xué)情況的自我評(píng)價(jià)”和“教師之間的相互評(píng)教活動(dòng)”兩種形式。

　　2.2高校體育教師對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

　　在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中處于主體地位,主要的評(píng)價(jià)對(duì)象是參與其中的學(xué)生,包括“教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)”和“教師對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的成績(jī)?cè)u(píng)定”兩種形式。

　　2.3學(xué)生對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

　　在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)越來(lái)越受到人們的重視,包括“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師教授內(nèi)容的隨時(shí)反饋”和“有學(xué)生參與的評(píng)教活動(dòng)”兩種形式。

　　2.4學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

　　在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)在新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到了高度重視和提倡,包括“學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”和“學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)”兩種形式。

　　2.5其它評(píng)價(jià)

　　在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,其它評(píng)價(jià)主要指的是除教師和學(xué)生以外的其他人員對(duì)體育教學(xué)作出的評(píng)價(jià)。

　　3高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀在高校中,體育教學(xué)評(píng)價(jià)始終處在一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié),因而當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在不少的問(wèn)題。

　　3.1高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不能很好地體現(xiàn)體育教育目標(biāo)

　　高校體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù),而體育教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)體育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢查、鑒定及總結(jié),也能對(duì)體育教育目標(biāo)的調(diào)整和改進(jìn)提供一定的反饋信息。當(dāng)前,體育教學(xué)的重要目標(biāo)是增進(jìn)健康,但在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)卻主要以體能指標(biāo)評(píng)價(jià)體育成績(jī),因而無(wú)法很好地體現(xiàn)體育教育目標(biāo)。

　　3.2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容缺乏科學(xué)性

　　當(dāng)前,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要實(shí)現(xiàn)形式是考核,而考核的主要對(duì)象是學(xué)生。而且,當(dāng)前的教育教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅針對(duì)各個(gè)分開(kāi)的學(xué)科課程,而忽視了各個(gè)學(xué)科課程之間的有效整合。此外,當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果,而忽視了過(guò)程;只注重學(xué)生身體素質(zhì)、知識(shí)技能的發(fā)展,而忽視了學(xué)生個(gè)性、意志及情感的發(fā)展。因此,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容還缺乏科學(xué)性,需要進(jìn)一步進(jìn)行完善。

　　3.3高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法過(guò)于單一

　　高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià),量化評(píng)價(jià)關(guān)注的是“是什么”、“有多少”,而質(zhì)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是“什么方式”、“什么樣”、“多大程度”。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)大多只是運(yùn)用量化評(píng)價(jià),而忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法還有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是體育教學(xué)的過(guò)程,而終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是體育教學(xué)的結(jié)果。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)重終結(jié)性評(píng)價(jià)而輕形成性評(píng)價(jià),因而無(wú)法對(duì)體育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

　　3.4高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不全面

　　當(dāng)前,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師,學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)還未被納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,學(xué)校、家庭以及社會(huì)更是很少會(huì)參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,從而使得評(píng)價(jià)的結(jié)果過(guò)于片面。

　　4高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)

　　通過(guò)以上內(nèi)容的介紹,就可以進(jìn)一步得出高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)。

　　4.1高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)由單一向多元化方向發(fā)展

　　高校體育教學(xué)與其它科學(xué)教學(xué)相比,在課程體系結(jié)構(gòu)、授課方式以及實(shí)踐等方面都存在著很大的不同,而且學(xué)生個(gè)體在體育素質(zhì)方面也有著非常明顯的差異,這就使得單一的體育教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性以及準(zhǔn)確性。因此,只有將多種體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法綜合起來(lái)進(jìn)行運(yùn)用,才能使體育教學(xué)評(píng)價(jià)的效度和信度都得到很大提高。

　　4.2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)由重視評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視評(píng)價(jià)過(guò)程

　　從當(dāng)前高校教學(xué)改革的趨勢(shì)來(lái)看,對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重視成為了人們的共識(shí)。而且,隨著體育教育觀念發(fā)生的深刻變化,不僅僅重視傳授體育知識(shí)和技能,而且更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造精神和能力;更加注重對(duì)體育理論和技能的貫通以及對(duì)體育學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的融匯;更加注重體育知識(shí)的運(yùn)用。因此,體育教學(xué)的評(píng)價(jià)需要與這種轉(zhuǎn)變相結(jié)合,從重視評(píng)價(jià)結(jié)果向重視評(píng)價(jià)過(guò)程轉(zhuǎn)變。

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