關(guān)于師生互動高校體育教學(xué)的論文

　　１研究對象和方法

　　以蚌埠各高校公共體育教學(xué)中的師生互動情況為研究對象。研究方法為問卷調(diào)查法，隨機(jī)向安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽科技學(xué)院、蚌埠醫(yī)學(xué)院、蚌埠學(xué)院的２００名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷１９４分，有效率為９７％。對問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)應(yīng)用相應(yīng)軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

　　２結(jié)果與分析

　�。玻�１大學(xué)體育教學(xué)中師生互動的特點(diǎn)

　�。ǎ保┱n堂師生互動具有雙向性。課堂是教學(xué)活動得以進(jìn)行的主要場所，教學(xué)行為是師生之間進(jìn)行交流、溝通與互動的特定行為方式。教師對學(xué)生心理和行為的影響，主要表現(xiàn)為教師把課外的情緒帶到課堂上來，上課情緒低落或脾氣粗暴等，這樣會直接影響到學(xué)生上課的積極性；學(xué)生對教師的影響，主要表現(xiàn)為當(dāng)教師教學(xué)情緒高漲時(shí)而學(xué)生情緒低落，對教師的提問沒反應(yīng)等。

　　（２）課堂師生互動具有多重性特征———以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教師的角色、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式、心智等因素都決定了教師在教學(xué)互動過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。然而在教學(xué)過程中，教師同樣要以學(xué)生為主體，讓其在積極主動參與體育課堂教學(xué)活動的過程中發(fā)揮主體地位。

　�。ǎ常┱n堂師生互動中非智力因素占有重要地位。學(xué)生的意志力、道德修養(yǎng)、情感等非智力因素是互動的重要內(nèi)容，學(xué)生的非智力因素與智力因素同等重要，同樣影響體育教學(xué)中的互動效果。

　�。ǎ矗┱n堂師生互動的心理和行為具有同質(zhì)性。課堂學(xué)習(xí)情境中師生情感和行為的性質(zhì)具有一致性，如果一方表達(dá)的正性情感會使另一方產(chǎn)生正性情感體驗(yàn)；如果一方表達(dá)的是負(fù)性情感會使另一方產(chǎn)生負(fù)性情感體驗(yàn)。

　�。ǎ担�師生互動中非語言行為作用顯著。由于體育本身的特點(diǎn)，非語言交流或互動具有重要作用，它們不僅影響到教師對學(xué)生的組織和學(xué)生對教師的評價(jià)，同時(shí)還會影響到教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，此外，還會對師生關(guān)系產(chǎn)生一定程度的影響。

　�。玻�２高校體育教學(xué)中師生互動的主要影響因素

　�。玻�２．１體育教師的個(gè)人因素

　�。ǎ保┙處煹慕虒W(xué)理念

　　高校體育教學(xué)中師生間交流互動，是體育教育過程中最重要的、最基本的交流活動。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間如何開展互動？或者說師生互動的條件是什么？這些條件直接關(guān)系到互動的深度、教學(xué)的效果，也就是影響高校體育教學(xué)師生互動的因素。而影響因素都有哪些呢？從表１可以看出，３４％的學(xué)生認(rèn)為最主要的是體育教師的個(gè)人因素；２５．３％的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生的個(gè)體因素。由此可見體育教師的個(gè)人因素在教學(xué)互動中占著重要的影響地位。教師個(gè)人因素是指教師的思想觀念、教學(xué)能力、實(shí)踐能力及教師的個(gè)性特征等。所以說要想在教學(xué)中達(dá)到較佳的互動效果，成為一名好教師，先進(jìn)的教學(xué)理念和良好的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)性特征這些教師必備的個(gè)人因素是很重要的。教師如有先進(jìn)的教學(xué)理念，定會激起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǎ玻┙處煹膶�業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)

　　課堂學(xué)習(xí)中師生互動調(diào)控與教師的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，本研究中教師專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐素質(zhì)界定為教師的專業(yè)技能水平和教學(xué)能力。而其中體育教師專業(yè)技能水平在師生互動過程中發(fā)揮著重要的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近７１％的學(xué)生認(rèn)為體育教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐素質(zhì)影響到了師生關(guān)系的互動。

　　（３）教師的個(gè)性特征

　　個(gè)性特征是影響體育教師課堂教學(xué)能力的重要因素，也是區(qū)別不同課堂教學(xué)風(fēng)格的重要特征。體育教師的個(gè)性特征影響著學(xué)生對其喜愛程度。如果教師本身對所教授的內(nèi)容含糊不清，有３７％的學(xué)生表示將繼續(xù)聽講但情感消極；２４．８％的學(xué)生干脆表示拒絕聽講，自己玩自己的；有１９．６％的學(xué)生表示會跟老師提出意見；只有１８．６％的學(xué)生表示為了尊重老師，而認(rèn)真聽課。因此，教師本身對所教授的內(nèi)容含糊不清，不但難以獲得學(xué)生的喜愛，不能引起共鳴，而且會引起學(xué)生的抵觸情緒。

　�。玻�２．２學(xué)生的個(gè)體因素

　　（１）學(xué)生的興趣與愛好程度

　　個(gè)性心理和興趣愛好不同的學(xué)生在課堂互動中的表現(xiàn)會有很大差異。外向、開朗好動的學(xué)生喜愛運(yùn)動，更愿意積極主動地參與互動，與教師同學(xué)交往合作。性格內(nèi)向的學(xué)生不愛運(yùn)動，在互動中表現(xiàn)為不愛動、不喜歡研究揣摩，其實(shí)他們更需要教師的鼓勵(lì)和幫助。

　�。ǎ玻�學(xué)生的體育成績與任職情況

　　教師喜歡與成績好的學(xué)生或擔(dān)任班干部的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)式交往，表現(xiàn)為教師向他們提出具有挑戰(zhàn)性的問題，還有經(jīng)常請他們出來做示范或表演，也較多使用微笑和贊賞性的目光或語言。教師對體育成績較差的同學(xué)常常采用激勵(lì)性的教學(xué)措施，教授簡單的動作使其樹立自信心。而處于中間水平的學(xué)生如果在課堂中沒有主動找教師請教溝通則常常會被忽略。

　�。玻�２．３教學(xué)內(nèi)容因素

　　體育教學(xué)中師生之間的互動是通過教學(xué)內(nèi)容這種特定媒介而發(fā)生和開展的，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)對師生之間的互動影響非常大。如果上的是學(xué)生喜愛的項(xiàng)目，學(xué)生會很積極主動地參與到課堂中去，更多地與教師交流來提高自身所喜愛項(xiàng)目的技能。反之如果教學(xué)的內(nèi)容不是學(xué)生所喜愛的項(xiàng)目（如耐力跑），他們只會抱著隨便學(xué)學(xué)、盡快上完這堂課的心理，在課堂上則表現(xiàn)出不愛動、不愛問、甚至不想學(xué)的情緒，更不會積極踴躍地參與到課堂師生互動中來。體育教學(xué)中一些集體性的項(xiàng)目如排球、足球、籃球、手球還有體育游戲等多人參加的項(xiàng)目，有利于師生之間的互動合作或者競爭來完成。

　　２．２．４環(huán)境因素

　�。ǎ保�學(xué)校教學(xué)的組織情況

　　我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)主要采用班級集體授課的組織形式，這種組織方式既節(jié)約了教育資源又提高了教學(xué)效率，符合我國現(xiàn)階段的教學(xué)需求。班級學(xué)生人數(shù)的多少直接影響教學(xué)的組織，如果班級規(guī)模過大則不利于師生間的互動。近年來隨著高校的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，部分班級的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了標(biāo)準(zhǔn)建制。在五六十名甚至更多的學(xué)生班級體育課堂中開展師生互動（特別是教師與學(xué)生個(gè)體的互動）的難度可想而知，師生之間難于深入互動。由于過多的班級人數(shù)，增加了課堂教學(xué)管理的難度，教師只能照顧總體水平，被迫搞“一刀切”。這樣就很可能忽視了許多學(xué)生的感受，也影響了整個(gè)班級氣氛。有研究表明，班級氣氛對課堂上的師生互動狀況和互動質(zhì)量有著顯著影響，良好的班級氣氛能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，學(xué)生和教師都能感受和體驗(yàn)到更多的正向情感。

　　（２）體育教學(xué)場地和器材條件

　　教學(xué)硬件設(shè)施是決定體育課正常開展的重要影響因素，現(xiàn)實(shí)中由于硬件設(shè)施的匱乏而導(dǎo)致體育教學(xué)開展受影響的情況屢見不鮮。一些對硬件要求較高的項(xiàng)目，如游泳、空手道、羽毛球等會出現(xiàn)因?yàn)閳龅卦O(shè)施因素而無法正常開展的現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都希望能多上游泳課，而由于天氣與泳池的限制而最終不能完整地學(xué)會游泳�；@球、排球、羽毛球等也因室內(nèi)場地緊缺教學(xué)受到制約，難以很好地開展課堂互動。

　　３結(jié)論與建議

　�。常�１結(jié)論

　　３．１．１體育教師個(gè)人的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)影響師生互動

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分體育教師在實(shí)際的教學(xué)活動中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不高，把學(xué)生放在“填鴨式”的被動位置，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

　�。常�１．２體育教學(xué)場地與器材設(shè)施不足限制了師生互動的深度

　　近年隨著各高校擴(kuò)招現(xiàn)象的普遍存在，使學(xué)生人數(shù)急劇增加，部分班級學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了標(biāo)準(zhǔn)建制。傳統(tǒng)教學(xué)中只注重教師教和學(xué)生學(xué)，而忽視了學(xué)生對教師的影響、師生間的雙向交流等，導(dǎo)致師生間互動交流的不足。

　�。常�１．３考核評價(jià)機(jī)制滯后影響了師生之間的互動程度

　　現(xiàn)階段對學(xué)生的考核評價(jià)還是僅以考試成績?yōu)橹�，沒有以“學(xué)生的發(fā)展為中心”，只注重最終結(jié)果，沒有注意到學(xué)的縱向發(fā)展，忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況；而學(xué)生對教師的評價(jià)還沒有建立完善的評價(jià)機(jī)制，限制了教師的自我完善和發(fā)展，影響了師生之間的互動程度。

　�。常�２建議

　�。常�２．１提高教師素質(zhì)，改良教學(xué)機(jī)制

　　教師素質(zhì)的衡量是綜合性、多元性的，素質(zhì)的提升需要社會、學(xué)校和個(gè)人的努力。應(yīng)重視對教師教學(xué)理論的充實(shí)，豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識是教學(xué)素質(zhì)的基石。同時(shí)對教學(xué)實(shí)踐的反饋也是教師要強(qiáng)化的領(lǐng)域，對課堂反饋信息的整合可以提升教學(xué)能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用，為師生的教學(xué)互動起到一定的積極作用。

　　３．２．２采用科學(xué)合理的分班教學(xué)

　　班級人數(shù)過多不利于教學(xué)開展，教師在學(xué)生調(diào)動和課堂組織上也存在困難。建議根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好開設(shè)學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目（如體育舞蹈、輪滑、健美操等）的行政班級，為師生提供較好的學(xué)習(xí)授課環(huán)境。

　�。常�２．３建立民主、平等的師生關(guān)系

　　“親其師，信其道”，和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動中有重要作用。尊重學(xué)生、教學(xué)民主是促進(jìn)師生互動、改善師生關(guān)系的重要策略。

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