高中語文模塊化教學(xué)研究的論文
【摘要】高中課程結(jié)構(gòu)的基本單位就是“模塊”，改革和創(chuàng)新是現(xiàn)階段高中教師在開展課堂教學(xué)需要注重的環(huán)節(jié)，把模塊化的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程中去，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，在很大程度上推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。對(duì)于高中語文這門學(xué)科的教學(xué)來說，也是同樣的道理，利用模塊化教學(xué)方式，高中語文教師可以對(duì)課程材料科學(xué)的進(jìn)行組織，系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容，以一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)中心來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，充分的提高高中語文的課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂教學(xué);模塊化教學(xué);應(yīng)用
學(xué)生們?cè)诟咧羞@個(gè)學(xué)習(xí)階段，會(huì)遇到很多方面的問題，高中教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，最主要的并不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，而是要幫助學(xué)生們通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取到一定的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于語文這門學(xué)科的教學(xué)來說，為了讓學(xué)生們對(duì)這門基礎(chǔ)性學(xué)科能夠?qū)W好，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，可以對(duì)模塊化教學(xué)模式進(jìn)行利用，幫助學(xué)生們不斷的豐富自身的語文知識(shí)儲(chǔ)備，正確的對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握。
一、營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣
語文這門學(xué)科具有很強(qiáng)的語言邏輯性，高中語文教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，要注意對(duì)學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生們只有先學(xué)會(huì)如何閱讀一篇文章，才能夠真正的對(duì)語文這門語言的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的過程中，枯燥、乏味是不可避免的，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生厭倦、懈怠的情緒，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要注意對(duì)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行營造，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們可以在一個(gè)輕松的氛圍中對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探索，這樣才能夠充分的把學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如，在高中語文教學(xué)的過程中，閱讀理解這個(gè)能力是非常重要的，所以教師要注意對(duì)學(xué)生們閱讀理解的`能力進(jìn)行強(qiáng)化。值得注意的是，文言文和現(xiàn)代文是高中語文閱讀理解中最主要的文體，而對(duì)于高中學(xué)生來說，文言文的閱讀理解是比較難的，因?yàn)槲难晕闹性S多實(shí)詞、虛詞的含義比較難理解，如果學(xué)生們沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，是很難自主的掌握理解技巧的。在這個(gè)時(shí)候教師就需要根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，科學(xué)的對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營造，通過激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，來改變學(xué)生們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)的對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行獲取，從而感受到文言文的魅力。
二、尊重學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展
高中語文教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，要注意對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行保證。模塊教學(xué)這種教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，如果還是依照傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方法，那么模塊教學(xué)就起不到相應(yīng)的作用，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在模塊教學(xué)的模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，就能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高，充分的發(fā)揮模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，模塊教學(xué)對(duì)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們具有不同的個(gè)體差異，教師在對(duì)模塊教學(xué)進(jìn)行引用的過程中，要注意對(duì)“尊重差異、個(gè)性發(fā)展、寬松另類”的教學(xué)理念進(jìn)行遵循，把學(xué)生們的個(gè)性特征充分的發(fā)揮出來，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中把自己的特長發(fā)揮出來。比如說，教師可以在開展課堂教學(xué)的過程中對(duì)“閱讀與鑒賞”這種活動(dòng)進(jìn)行開展，把選修課中“詩歌與散文”、“小說與戲劇”等知識(shí)引入進(jìn)來，讓學(xué)生們積極參與到閱讀活動(dòng)中去，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師也能夠順利的把多本教材內(nèi)容結(jié)合在一起講，不僅節(jié)約了有效的教學(xué)時(shí)間，還充分的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、科學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容，提高學(xué)生們的語文實(shí)踐能力
模塊教學(xué)這種教學(xué)模式具有一定的靈活性，不僅可以對(duì)一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行講解，還可以把幾個(gè)單元的知識(shí)結(jié)合起來講解，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)的組成了模塊，而模塊之間結(jié)合在一起就是更大的教學(xué)模塊，高中語文教師在組織課堂教學(xué)的過程中把這個(gè)模塊教學(xué)這個(gè)模式很好的利用起來，能夠提高課堂教學(xué)的效率，而學(xué)生們?cè)谄谀┛倧?fù)習(xí)的過程中，通過這種模塊的復(fù)習(xí)，也能夠更好的對(duì)復(fù)習(xí)工作進(jìn)行開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)合理的在生活中進(jìn)行應(yīng)用，而模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)模式中能夠獲取到更多的學(xué)習(xí)技能。舉個(gè)例子來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《荷塘月色》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們了解到作者朱自清為什么要寫這篇文章，可以先讓學(xué)生們了解文章的創(chuàng)作背景，再結(jié)合作者的個(gè)人經(jīng)歷，從這兩個(gè)小模塊中入手，就能夠快速準(zhǔn)確的了解文章內(nèi)容了。
總的來說，高中語文教師在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，在給學(xué)生們傳授語文知識(shí)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，幫助學(xué)生們深入的對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探索。語文這門學(xué)科具有非常龐大的知識(shí)體系，學(xué)生們?nèi)绻荒軌蛘莆找粋�(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中是不能夠獲取到語文知識(shí)的，那么他們就會(huì)喪失語文學(xué)習(xí)的積極性。因此，高中語文教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們不斷的提高自身的語文能力。
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