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初中音樂(lè)探究式教學(xué)研究論文
【摘要】引導(dǎo)探究式教學(xué)以解決問(wèn)題為中心，除了注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研能力外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。此教學(xué)方法通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題等步驟促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，并最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)探究教學(xué)能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開(kāi)啟幽閉的心智，做到了在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、主動(dòng)中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習(xí)中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，拓展創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；引導(dǎo)探究；優(yōu)化；音樂(lè)教學(xué)
《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，實(shí)現(xiàn)由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此，我以課堂教學(xué)為改革的突破口，依據(jù)新改要求，本著“以生為本”原則，根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，按照“動(dòng)起來(lái)———樂(lè)起來(lái)———想起來(lái)———做起來(lái)”的教學(xué)程序來(lái)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)行了“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”改革，具體做法如下：
一、創(chuàng)造條件，激發(fā)欲望，滿足要求，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的意境
心理學(xué)知識(shí)表明，需要具有追求探究的傾向，是積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和積極性的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要。音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需要，采用多內(nèi)容、多層次、多變化的程序教學(xué)法，指導(dǎo)他們樹(shù)立主人翁意識(shí)，真正“動(dòng)起來(lái)”，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，自由發(fā)展。如在音樂(lè)欣賞類(lèi)教學(xué)中，聆聽(tīng)歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復(fù)聽(tīng)；而應(yīng)將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生有身臨其境之感的意境，使課堂變成學(xué)生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個(gè)性的探究平臺(tái)，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、師生互動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣，愉悅身心，創(chuàng)造“樂(lè)起來(lái)”的情境
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力。初中學(xué)生正值青春年少，富有夢(mèng)想和追求，學(xué)習(xí)音樂(lè)、成就夢(mèng)想就是動(dòng)機(jī)之一。為此，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教唱《好日子》歌曲可結(jié)合學(xué)生來(lái)自不同地域的實(shí)際，先讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談家鄉(xiāng)變化的感受；接著提問(wèn)在豐收的季節(jié)和幸福的日子里用哪些形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜悅；于學(xué)生們暢所欲言地說(shuō)出許多種表現(xiàn)形式后引導(dǎo)學(xué)生自由組合，采用自己喜歡的形式比如舞蹈、演奏、朗誦、書(shū)法、繪畫(huà)、小品等形象地表現(xiàn)喜悅之情。這樣的教學(xué)既突顯了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
三、營(yíng)造氛圍，開(kāi)啟心智，拓展素質(zhì)，創(chuàng)造“想起來(lái)”的環(huán)境
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在寬松自由的時(shí)空內(nèi)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)體現(xiàn)得更為突出。教師要善于營(yíng)造寬松、融洽、和諧、自由的教學(xué)氛圍，善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望；打造“想起來(lái)”的環(huán)境，使學(xué)生在沒(méi)有任何壓抑和強(qiáng)制的學(xué)習(xí)環(huán)境中馳騁思維、質(zhì)疑解難，于討論中毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、消化吸收，實(shí)踐演練，發(fā)展能力，創(chuàng)造“做起來(lái)”的佳境
哈佛的名言是“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題，思索問(wèn)題�！睘榇耍诮虒W(xué)實(shí)踐中我注重“授之以漁”，用科學(xué)思維方法引導(dǎo)他們會(huì)問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)、能問(wèn)。創(chuàng)造“做起來(lái)”的佳境可以使學(xué)生在消化吸收、鞏固教學(xué)成果的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐演練，發(fā)展創(chuàng)造能力并獲得成功體驗(yàn)。為了保證課堂教學(xué)有序、科學(xué)、實(shí)效，一方面將個(gè)人展示與集體展示相結(jié)合，在獨(dú)立創(chuàng)編、互看互學(xué)、共同進(jìn)步中展示活潑愉快、樂(lè)觀向上的精神面貌；另一方面是科學(xué)安排教學(xué)密度和師生活動(dòng)的量度，使學(xué)生激起自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感、解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)感、問(wèn)題解決的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生非凡的教學(xué)效果。
五、積極開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)
開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)技能，擴(kuò)大音樂(lè)視野，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。下面主要談?wù)勔源笮蛨F(tuán)體表演為例的課外音樂(lè)活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)：①課外音樂(lè)活動(dòng)既能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，又能豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團(tuán)體表演的排練當(dāng)中先讓學(xué)生聽(tīng)唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的諸方面表現(xiàn)要素，使學(xué)生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力，并能在此基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想。②課外音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)。學(xué)生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，換來(lái)的不僅是全體學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的豐富，更主要的是對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進(jìn)作用。因此，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。實(shí)踐證明，在初中音樂(lè)課教學(xué)中使用“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開(kāi)啟幽閉的心智，做到在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、主動(dòng)中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習(xí)中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，拓展創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
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