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初中音樂(lè)探究式教學(xué)研究論文
【摘要】引導(dǎo)探究式教學(xué)以解決問(wèn)題為中心,除了注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研能力外,還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。此教學(xué)方法通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題等步驟促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),并最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)探究教學(xué)能喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的聯(lián)想,開(kāi)啟幽閉的心智,做到了在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、主動(dòng)中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習(xí)中提升、探究中創(chuàng)新,最大限度地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí),拓展創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);引導(dǎo)探究;優(yōu)化;音樂(lè)教學(xué)
《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,實(shí)現(xiàn)由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此,我以課堂教學(xué)為改革的突破口,依據(jù)新改要求,本著“以生為本”原則,根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn),按照“動(dòng)起來(lái)———樂(lè)起來(lái)———想起來(lái)———做起來(lái)”的教學(xué)程序來(lái)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)教學(xué),進(jìn)行了“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”改革,具體做法如下:
一、創(chuàng)造條件,激發(fā)欲望,滿足要求,創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的意境
心理學(xué)知識(shí)表明,需要具有追求探究的傾向,是積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和積極性的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要。音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需要,采用多內(nèi)容、多層次、多變化的程序教學(xué)法,指導(dǎo)他們樹(shù)立主人翁意識(shí),真正“動(dòng)起來(lái)”,自主學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu),自由發(fā)展。如在音樂(lè)欣賞類(lèi)教學(xué)中,聆聽(tīng)歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復(fù)聽(tīng);而應(yīng)將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際需要結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)出學(xué)生有身臨其境之感的意境,使課堂變成學(xué)生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個(gè)性的探究平臺(tái),更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、師生互動(dòng),體驗(yàn)樂(lè)趣,愉悅身心,創(chuàng)造“樂(lè)起來(lái)”的情境
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力。初中學(xué)生正值青春年少,富有夢(mèng)想和追求,學(xué)習(xí)音樂(lè)、成就夢(mèng)想就是動(dòng)機(jī)之一。為此,音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求,采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教唱《好日子》歌曲可結(jié)合學(xué)生來(lái)自不同地域的實(shí)際,先讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談家鄉(xiāng)變化的感受;接著提問(wèn)在豐收的季節(jié)和幸福的日子里用哪些形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜悅;于學(xué)生們暢所欲言地說(shuō)出許多種表現(xiàn)形式后引導(dǎo)學(xué)生自由組合,采用自己喜歡的形式比如舞蹈、演奏、朗誦、書(shū)法、繪畫(huà)、小品等形象地表現(xiàn)喜悅之情。這樣的教學(xué)既突顯了學(xué)生的主體地位,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
三、營(yíng)造氛圍,開(kāi)啟心智,拓展素質(zhì),創(chuàng)造“想起來(lái)”的環(huán)境
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,在寬松自由的時(shí)空內(nèi)人的思維最活躍,人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)體現(xiàn)得更為突出。教師要善于營(yíng)造寬松、融洽、和諧、自由的教學(xué)氛圍,善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望;打造“想起來(lái)”的環(huán)境,使學(xué)生在沒(méi)有任何壓抑和強(qiáng)制的學(xué)習(xí)環(huán)境中馳騁思維、質(zhì)疑解難,于討論中毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、消化吸收,實(shí)踐演練,發(fā)展能力,創(chuàng)造“做起來(lái)”的佳境
哈佛的名言是“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題,思索問(wèn)題!睘榇耍诮虒W(xué)實(shí)踐中我注重“授之以漁”,用科學(xué)思維方法引導(dǎo)他們會(huì)問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)、能問(wèn)。創(chuàng)造“做起來(lái)”的佳境可以使學(xué)生在消化吸收、鞏固教學(xué)成果的同時(shí),進(jìn)行實(shí)踐演練,發(fā)展創(chuàng)造能力并獲得成功體驗(yàn)。為了保證課堂教學(xué)有序、科學(xué)、實(shí)效,一方面將個(gè)人展示與集體展示相結(jié)合,在獨(dú)立創(chuàng)編、互看互學(xué)、共同進(jìn)步中展示活潑愉快、樂(lè)觀向上的精神面貌;另一方面是科學(xué)安排教學(xué)密度和師生活動(dòng)的量度,使學(xué)生激起自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感、解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)感、問(wèn)題解決的成就感,進(jìn)而產(chǎn)生非凡的教學(xué)效果。
五、積極開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng),提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)
開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律的良好品質(zhì),減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),豐富學(xué)生的課余生活,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,鞏固與提高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)技能,擴(kuò)大音樂(lè)視野,豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。下面主要談?wù)勔源笮蛨F(tuán)體表演為例的課外音樂(lè)活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì):①課外音樂(lè)活動(dòng)既能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力,又能豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團(tuán)體表演的排練當(dāng)中先讓學(xué)生聽(tīng)唱,理解歌曲,逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的諸方面表現(xiàn)要素,使學(xué)生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育,培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力,并能在此基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想。②課外音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動(dòng)中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)。學(xué)生的表演才能得到施展,潛能得以挖掘,找回了自信,“我能行”成了學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的同時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,使學(xué)生感受到和諧美,從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新,換來(lái)的不僅是全體學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的豐富,更主要的是對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進(jìn)作用。因此,音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的突破口,在素質(zhì)教育中占有重要地位。實(shí)踐證明,在初中音樂(lè)課教學(xué)中使用“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”能喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的聯(lián)想,開(kāi)啟幽閉的心智,做到在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、主動(dòng)中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習(xí)中提升、探究中創(chuàng)新,最大限度地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí),拓展創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
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