- 相關(guān)推薦
有關(guān)物理教學(xué)情感研究論文
在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)了一個(gè)道理：物理教學(xué)中，教師的情感因素對(duì)學(xué)生有很大的影響．物理教師的情感因素體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教師對(duì)物理學(xué)美的欣賞
物理學(xué)的美在于它用最簡(jiǎn)單的對(duì)規(guī)律的表達(dá)方式來揭示最深刻的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化所滿足的規(guī)律．例如，在牛頓提出萬有引力定律之前，人類把地球看作是宇宙的中心，將宇宙劃分為十個(gè)層次，上帝住在十重天上，太陽、月亮和金、木、水、火、土等行星分別在各層天上．哥白尼的日心說，使宇宙的模型大大簡(jiǎn)化，被后人形容為“哥白尼擋住了太陽，推動(dòng)了地球”．開普勒行星運(yùn)動(dòng)三定律，使人們明白了行星沿橢圓軌道繞太陽運(yùn)行，并可求出行星的運(yùn)行周期．開普勒把前人二十多年對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的精確測(cè)量歸納為三大定律，他深感自豪．而牛頓提出了萬有引力定律后，解釋了開普勒三大定律所解釋的一切，還使人們發(fā)現(xiàn)了海王星和冥王星．一個(gè)萬有引力定律，揭示了天上、人間凡有引力參與的一切復(fù)雜現(xiàn)象，這就是物理學(xué)的簡(jiǎn)潔的美．
物理學(xué)規(guī)律的這種美，需要教師去展現(xiàn)她，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞她．如果一個(gè)物理教師自己都不喜歡、不欣賞他所教的課，怎么能讓他的學(xué)生喜歡這門課呢？
在物理現(xiàn)象中，更有大量的美：荷葉上的水珠圓圓的、亮亮的，它反映出物理學(xué)中的不浸潤(rùn)現(xiàn)象，這正是荷葉“出污泥而不染”的高雅氣質(zhì)的原因：電路中的保險(xiǎn)絲，在強(qiáng)大電流下熔斷，變成一小撮白色粉沫和一縷清煙，這種“犧牲自己，保護(hù)全局”的精神，無愧于“化作清煙隨風(fēng)去，愿把安全留人間”這樣的詩句．一束陽光射向三棱鏡，折射出七色彩帶，在物理現(xiàn)象中，說明白光是復(fù)色光，含有多種成分．白光中含有這些絢麗多彩的內(nèi)容，已經(jīng)讓人感到了愉悅，此時(shí)教師再點(diǎn)評(píng)一下：白色通常是純潔、樸素的象征，但它的內(nèi)心又是多么豐富和多彩，這種“尋常看不見，偶爾露崢嶸”的品質(zhì)，不也是令人敬佩的嗎？這樣美的境界，能不讓學(xué)生感動(dòng)嗎？
教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞物理學(xué)美的同時(shí)，也把一種美好的情感表達(dá)給了學(xué)生，使學(xué)生在感情上得到了熏陶．
二、教師對(duì)物理學(xué)史實(shí)的點(diǎn)評(píng)
物理學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，伴隨了大量的有趣的故事，作為物理教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾胍恍┬」适拢粌H增加趣味性，使學(xué)生保持濃厚的興趣來學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加深理解．如伽俐略發(fā)現(xiàn)單擺等時(shí)性的小故事、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的介紹（可參與介紹同時(shí)期的瑞典科學(xué)家克拉頓的實(shí)驗(yàn)方法）等，并加以點(diǎn)評(píng)：發(fā)現(xiàn)的靈感只惠顧那些注意觀察、有準(zhǔn)備的頭腦，靈感是艱苦努力的一種回報(bào)，是創(chuàng)造思維的最高境界．
對(duì)物理學(xué)史實(shí)的點(diǎn)評(píng)，反映了物理教師的態(tài)度和情感，也影響著學(xué)生的態(tài)度和情感，在情感的交流中，師生達(dá)到了教學(xué)的“共振”狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能發(fā)揮到最高限度．像這樣的故事有很多，例如布朗運(yùn)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、泊松亮斑的由來等，都可以通過教師夾敘夾議的講給學(xué)生聽．
三、教師對(duì)物理規(guī)律深入淺出的描述
物理課難學(xué)，物理課也難教．這里的“難”是因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)好物理，不但要掌握大量的物理知識(shí)，還必須學(xué)會(huì)物理課中的方法，要有很強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，還要有一定的創(chuàng)造思維能力．激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維是教師的努力方向，在努力過程中，將物理規(guī)律形象地、深入淺出地描繪出來，更是教師教學(xué)功底的體現(xiàn)．
比如，在引入動(dòng)量概念教學(xué)時(shí)，教師可以這樣提問：面對(duì)飛來的足球和鉛球，如果它們的速度是相同的，我們可以用頭沖頂足球，卻不敢碰鉛球，這說明了什么？這種引入是生動(dòng)的，也能說明物理概念的引入是研究問題的需要．
又如，在學(xué)習(xí)原子核式模型時(shí)，教材中給出了原子和原子核的半徑大約是10－10m和10－14m，相差一萬倍．這時(shí)教師恰當(dāng)?shù)亟o出形象化的描述：如果原子核是一粒小米，那么原子就是我們的教室；或者，如果把原子核比作一個(gè)鉛球，整個(gè)原子就相當(dāng)于一個(gè)四百米跑道的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)．這樣的比喻，學(xué)生很容易理解為什么原子中幾乎是空空蕩蕩的，從而對(duì)阿爾法粒子散射現(xiàn)象的理解也就相當(dāng)容易了．恰當(dāng)?shù)谋扔魇刮锢砀拍钌鷦?dòng)了，物理模型清楚了．
物理課應(yīng)該是“微笑的物理課”，教師要用真誠的微笑面對(duì)學(xué)生．一個(gè)和藹可親、語言幽默、感情豐富的物理教師，通過自己的教學(xué)活動(dòng)，將物理的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生從喜歡這個(gè)老師開始，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣．正如古人所說：“親吾師，而信其道”．使學(xué)生的良好情緒逐漸上升為愛物理、學(xué)物理的情感，這正是我們物理教師所期盼的．
【物理教學(xué)情感研究論文】相關(guān)文章：
設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究05-15
教學(xué)中關(guān)于物理問題的設(shè)計(jì)論文05-06
《綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式研究》階段研究總結(jié)-學(xué)科論文06-07
淺析高中物理探究式教學(xué)與研究08-04
情感策略英語教學(xué)的論文03-21
漢語教學(xué)中的文化教育研究論文05-24