物理教學(xué)對策的論文
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過論文吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的物理教學(xué)對策的論文，希望對大家有所幫助。
物理教學(xué)對策的論文 篇1
一、對前概念的認(rèn)識(shí)
如何看待學(xué)生頭腦中業(yè)已形成的前概念呢？從人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展角度來看，前概念的產(chǎn)生是正常的、必然的，因?yàn)樵诳茖W(xué)發(fā)展史上這種前概念也屢見不鮮。前概念的產(chǎn)生正體現(xiàn)了人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律，我們應(yīng)該把它作為物理含義可被轉(zhuǎn)換的認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受下來，這才是我們應(yīng)該持有的指導(dǎo)思想。
二、前概念的特征
�。保畯V泛性
由于兒童在初二學(xué)習(xí)物理之前已有了十多年的生活經(jīng)驗(yàn)，接觸了許多形形色色的物理現(xiàn)象，因而他們頭腦中自發(fā)形成的前概念所涉及的范圍也是相當(dāng)廣泛的。當(dāng)然，這種廣泛性是相對的，他們對能看得見、摸得著、日常生活經(jīng)常接觸到的事物形成了較多的前概念，而對那些比較抽象的物理知識(shí)，則很少有前概念。如學(xué)生對力學(xué)、熱學(xué)和幾何光學(xué)均有著較多的前概念，而對電學(xué)則很少有前概念。
�。玻园l(fā)性
兒童大腦中的前概念，緣起于兒童長期、大量的對日常生活的觀察與感知，這些經(jīng)驗(yàn)在其大腦中逐漸深化發(fā)展，經(jīng)過感覺、知覺、表象階段最終形成概念。兒童在其大腦里構(gòu)建前概念時(shí)，完全是自發(fā)性的，沒有人教他這個(gè)問題應(yīng)該是這樣、那個(gè)問題應(yīng)該是那樣，他完全是站在自己的立場上，憑自己的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建。因此，前概念是兒童自己的精神財(cái)富，而且這種精神財(cái)富是他們在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)有價(jià)值的工具。
�。常B固性
由于前概念是兒童大腦中業(yè)已形成的模式，且在長期的生活經(jīng)驗(yàn)累積中又強(qiáng)化了這些觀念，加之兒童的思維又具有自我中心性，因此兒童頭腦中的前概念是極其頑固的。一些研究表明，一旦學(xué)生對某些物理現(xiàn)象形成了前概念，要想加以轉(zhuǎn)變是相當(dāng)困難的。如有位教師在講清慣性概念之后，讓學(xué)生回答并解釋這樣一個(gè)問題：一個(gè)人站在作勻速直線運(yùn)動(dòng)的火車?yán)�，如果面向前豎直跳起，是落回車廂原處，還是落到原處的后面？全班學(xué)生皆回答落到原處后面。原因在于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中已有了“力是維持運(yùn)動(dòng)原因”的前概念，由此可見學(xué)生頭腦中的前概念是多么頑固。
�。矗[蔽性
學(xué)生頭腦中的前概念還具有隱蔽性。由于學(xué)生大腦中的前概念是潛移默化形成的，因此它以潛在形式存在，平時(shí)并不表現(xiàn)出來。然而在物理教學(xué)中講授科學(xué)的物理概念時(shí)，兒童馬上就會(huì)聯(lián)想到他們頭腦中的前概念。當(dāng)讓學(xué)生用物理概念去解釋問題時(shí)，前概念就會(huì)馬上表現(xiàn)出來。
三、前概念對物理教學(xué)的影響
前概念和科學(xué)的物理概念同是來源于人的實(shí)踐活動(dòng)，他們都是由認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)所產(chǎn)生。根據(jù)其是否易于轉(zhuǎn)換成科學(xué)的物理概念，可將其分成兩類，一類是雖然與科學(xué)的物理概念不一致，但在提供給學(xué)生一定的預(yù)備知識(shí)之后，再輔之以有關(guān)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，便不難使學(xué)生形成正確的物理概念，例如從不同物質(zhì)輕重的概念轉(zhuǎn)換成密度的概念。從結(jié)構(gòu)上來說，這類概念在學(xué)生頭腦里的形成并不涉及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，是屬于認(rèn)知同化過程。然而另一類前概念則與此大不一樣，在學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)中，這些前概念在兒童的頭腦中已經(jīng)有了相當(dāng)長的發(fā)展時(shí)間，且已形成了系統(tǒng)的卻并非科學(xué)的概念。比如，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到鐵塊沉于水中的現(xiàn)象，于是就在頭腦中形成了鐵塊可以沉沒于任何液體中的前概念。當(dāng)講授阿基米德原理、演示鐵塊漂浮于水銀面上時(shí)，許多學(xué)生根本不相信，認(rèn)為這是教師在玩魔術(shù)。這就是前概念對物理概念教學(xué)的影響。在這種情況下，教師必須努力促使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解體和新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的順應(yīng)。
四、針對前概念的教學(xué)策略
學(xué)生帶著先入為主的前概念進(jìn)入物理課堂，這是物理教學(xué)中的正常情況。基于前概念的特征和影響，關(guān)鍵是我們先要了解學(xué)生大腦中存在著哪些前科學(xué)概念，并努力把它們轉(zhuǎn)換成科學(xué)的物理概念，從而也就能更成功地避免錯(cuò)誤概念的產(chǎn)生。為此，教師在開始教有關(guān)的`物理內(nèi)容之前，應(yīng)通過一定的方式，如提問、問卷調(diào)查、試題測試等等，去深入了解學(xué)生大腦中前概念的存在情況。
知道了學(xué)生頭腦中存在著哪些前概念，那么如何使這些前概念轉(zhuǎn)換成科學(xué)的概念呢？首先，應(yīng)有針對性地選擇事例或現(xiàn)象，讓學(xué)生用自己的前概念去對事例或現(xiàn)象進(jìn)行解釋，使他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，即大腦中的原有概念與當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生無法調(diào)和的矛盾，從而感覺到有改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)的需要。接著通過實(shí)驗(yàn)事例把科學(xué)的物理概念告訴學(xué)生，并把科學(xué)的物理概念應(yīng)用到更為廣泛更為深刻的現(xiàn)象中去，當(dāng)學(xué)生在新的思維結(jié)構(gòu)下有更多成功的時(shí)候，他們就會(huì)接受科學(xué)的物理概念。具體到實(shí)踐中，可這樣來進(jìn)行教學(xué)：
�。ǎ保⿲⑿≤囕喿映戏旁谧郎希瑔枺骸霸鯓硬拍苁剐≤囘\(yùn)動(dòng)？”把小車推動(dòng)，問：“持續(xù)推動(dòng)小車，小車將會(huì)處于什么狀態(tài)？”讓學(xué)生提出看法：你認(rèn)為物體運(yùn)動(dòng)的原因是什么？
�。ǎ玻⿲⑿≤囌旁谧郎�，用手推動(dòng)小車達(dá)到較大速度時(shí)，使手與小車脫離接觸，問：“小車為什么仍然運(yùn)動(dòng)？”使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的矛盾。
�。ǎ常┳屝≤噺男泵嫔贤晃恢没虏⑦M(jìn)入水平面，分別在水平面上墊粗毛巾、細(xì)棉布和玻璃板，觀察現(xiàn)象，問：“假定小車與支撐面間沒有任何阻力，小車將會(huì)處于什么狀態(tài)？你又能得出什么結(jié)論？”
�。ǎ矗┮龑�(dǎo)學(xué)生分析足球運(yùn)動(dòng)員踢足球，球由靜止變運(yùn)動(dòng)；守門員接球，球由運(yùn)動(dòng)變靜止；足球運(yùn)動(dòng)員頂球，改變球運(yùn)動(dòng)的方向，問：“這能說明些什么？”由于前概念的根深蒂固性，我們不要期望通過粉筆和說教的簡單方式就可使學(xué)生把前概念轉(zhuǎn)換成科學(xué)概念，也不要抱有經(jīng)過一兩次糾正就可以使前概念銷聲匿跡的幻想。前概念向物理概念的轉(zhuǎn)變是思維結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，是在學(xué)生頭腦中引發(fā)的一場革命，需要改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要克服舊模式的慣性，因而是一個(gè)充滿艱辛的過程。
物理教學(xué)對策的論文 篇2
一、目前高中物理教學(xué)中存在主要問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛低沉。
興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效方法之一。但是在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中，學(xué)生對物理似乎沒有多大的興趣，表現(xiàn)出一副漫不經(jīng)心的樣子。在物理教學(xué)課堂中，學(xué)生上了心不在焉，不管老師在課堂上講什么物理教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生總是不去理會(huì)。老師在教學(xué)過程在中由于沒有學(xué)生在課堂上的積極配合，導(dǎo)致物理教學(xué)效率低下，同時(shí)物理課堂教學(xué)氣氛也死氣沉沉。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法不夠恰當(dāng)合理。
目前學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面有一個(gè)很大的缺陷，那就是無法掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，拿到物理題就開始急急忙忙的解題，表現(xiàn)出慌張凌亂的現(xiàn)象。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，不懂的對物理題進(jìn)行歸類總結(jié)，找不到共同的規(guī)律，因此在以后出現(xiàn)類似的題學(xué)生還得重新開始。同時(shí)學(xué)生還存在機(jī)械性學(xué)習(xí)，不會(huì)靈活應(yīng)用物理中的計(jì)算公式等。
�。ㄈ⿲W(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力差。
物理教學(xué)中有一項(xiàng)非常重要的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，那就是物理實(shí)驗(yàn)操作。物理實(shí)驗(yàn)操作關(guān)于著學(xué)生對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解知識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)操作也代表著學(xué)生一定的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。但是學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中，對物理實(shí)驗(yàn)操作步驟十分生疏，不懂得如何應(yīng)用實(shí)驗(yàn)器材，也不知道對一些實(shí)驗(yàn)步驟如何進(jìn)行，動(dòng)作笨拙，手忙腳亂。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不知道該如何對照課本進(jìn)行總結(jié)歸納，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的失誤導(dǎo)致得出的結(jié)論也是不符合實(shí)際現(xiàn)象的。
二、提高高中物理教學(xué)的有效策略
高中物理教學(xué)中存在著的諸多問題嚴(yán)重制約著物理課堂的開展和構(gòu)建，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生重大制約作用，這就迫切老師根據(jù)出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)有效的策略來解決。本文主要從以下幾點(diǎn)來解決高中物理存在的問題，以此來提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造活躍課堂氛圍。
興趣是最好的老師。在物理課堂教學(xué)中老師同樣要對學(xué)生以興趣相引導(dǎo)，并以此來提高課堂教學(xué)氣氛，活躍課堂。在物理課堂開設(shè)之前，老師提前對學(xué)生進(jìn)行問題情境設(shè)置，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提前進(jìn)行有趣疑問，讓學(xué)生帶著疑問和濃厚的興趣去探索問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理就會(huì)十分容易。其次，老師要對物理課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的導(dǎo)入，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。例如在講到《力的和解與分解》的時(shí)候，老師形象地給學(xué)生說力的和解就好像兩頭牛從一個(gè)方向共同使力，那么他們的合力就是兩頭牛力量的相加之和；而力的分解好比兩頭牛在同一條線上，但是從兩個(gè)不同的方向使勁使力，那么他的反向力量就是一頭牛的力量減去另外一頭牛的力量。老師以這樣的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到課堂中，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)效果事倍功半，還活躍了教學(xué)課堂。最后，老師和學(xué)生在教學(xué)課堂上有效的交流和協(xié)作，也能營造良好活躍的課堂氣氛。以提高學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以活躍的課堂教學(xué)氛圍為動(dòng)力，在這兩大智勝法寶的相助下，高中物理教學(xué)不斷走向正規(guī)化，學(xué)生成績不斷上升。
（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法。
物理教學(xué)，不僅僅給學(xué)生傳授的是知識(shí)，更是傳授的是學(xué)習(xí)方法和技能，讓學(xué)生自己能夠在物理教學(xué)的過程中獨(dú)自學(xué)習(xí)，完成物理教學(xué)中的一些習(xí)題。物理學(xué)習(xí)方法不僅僅是老師一個(gè)人所該做的事情，這也是學(xué)生自己該做的事情。老師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，開拓學(xué)生的思辨能力和反應(yīng)能力，注重科學(xué)方法的引導(dǎo)。對于相類似的題型，老師給學(xué)生總結(jié)出一半普遍規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合例題領(lǐng)會(huì)其中的規(guī)律道理。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)自己的做題技巧，不能一味的總是依賴?yán)蠋焸魇�，只有自己領(lǐng)悟到的，學(xué)生才會(huì)感受深受，對此有深刻的記憶和理解。學(xué)生也不能再像初中那樣，對一些題型進(jìn)行死記硬背，畢竟物理是一門靠理解來學(xué)習(xí)的科目。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。
物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，老師要在物理教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練強(qiáng)化，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠獨(dú)樹一幟。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，老師先給學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)示范，給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生對基本步驟有一定的了解。在老師實(shí)驗(yàn)示范結(jié)束后，在讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)老師的實(shí)驗(yàn)步驟之后，對基本實(shí)驗(yàn)操作過程有一定的掌握，他們在做的過程中不會(huì)出現(xiàn)太大的問題。老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中有其他學(xué)生的幫助和指點(diǎn)，他們的進(jìn)步會(huì)更多，學(xué)習(xí)的也會(huì)更快。學(xué)生熟悉了實(shí)驗(yàn)操作程序，對學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，更會(huì)容易讓他們對物理有準(zhǔn)確的認(rèn)知。盡管高中物理教學(xué)存在著一些列的問題，但是在老師和學(xué)生的共同努力下，物理教學(xué)取得了很大的成效，學(xué)生的物理成績也有了很大的提高和進(jìn)步。相信在未來不斷的探索努力下，物理教學(xué)會(huì)取得更大的成效。
物理教學(xué)對策的論文 篇3
摘要：新課程背景下，初中物理呈現(xiàn)了新的知識(shí)體系和目標(biāo)體系，于是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為新課程改革的重要任務(wù)之一。初中物理課堂力求實(shí)現(xiàn)以探究為主，多種教學(xué)方式相互融合的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師改變教學(xué)方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據(jù)初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通過將探究式教學(xué)融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對策進(jìn)行說明及研究。
關(guān)鍵詞：初中；物理；探究式教學(xué)
科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進(jìn)步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應(yīng)的改革。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學(xué)方式也得到進(jìn)一步重視，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中增加學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才。初中是學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)相比較不僅是難度增系數(shù)加，而且也更加復(fù)雜化，學(xué)校給學(xué)生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學(xué)習(xí)增添了不少壓力。
初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)下的，物理學(xué)在各個(gè)方面都得到應(yīng)用，是促進(jìn)科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，因此通過物理的學(xué)習(xí)，從小的層面來講就是能夠了解常見的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的層面來講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)局，促進(jìn)這方面領(lǐng)域的發(fā)展，可見學(xué)習(xí)初中物理對于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學(xué)為了響應(yīng)新課程改革要求融入探究式教學(xué)，所謂的探究式教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師通過相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：
第一，教師對于這一教學(xué)方式不夠重視，仍然按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；
第二，教師開展探究式教學(xué)活動(dòng)只理解了它的表層含義，所運(yùn)用的方法適得其反。因此針對上述存在的問題，提出如下策略進(jìn)行討論研究。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學(xué)好物理，就要使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際例子產(chǎn)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實(shí)際性，學(xué)生也愿意學(xué)這一方面的知識(shí)。物理課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對難以理解部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳講，一些簡單的課程可以要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，通過老師課堂講解加深影響，運(yùn)用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計(jì)相關(guān)方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。
2.改進(jìn)教學(xué)方式提高學(xué)生探究能力
要想提高學(xué)生的探究能力，首先要做的就是改進(jìn)教學(xué)方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢存在，在改進(jìn)過程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也會(huì)存在缺點(diǎn)，講授法的應(yīng)用在一定程度上制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因而在教學(xué)過程中應(yīng)該以講授法為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加探究的成分學(xué)生多接觸探究式教學(xué)，教師要其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生應(yīng)用探究能力。
比如在實(shí)驗(yàn)收集過程中，教師應(yīng)作為一名指導(dǎo)者，對實(shí)驗(yàn)操作方法給予一定的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生小組歸納科學(xué)規(guī)律，然后小組輪流表述本組得出的結(jié)論互相指正后共同得出科學(xué)規(guī)律。例如在上到電流與電路這課時(shí)，通過教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識(shí)后，學(xué)生進(jìn)行電路模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。
3.通過實(shí)驗(yàn)操作加大知識(shí)的理解能力
在初中物理學(xué)習(xí)中，由于課業(yè)的緊張，無法做到每一次實(shí)驗(yàn)都能去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，因此就要求學(xué)生自己把握課本中的理論知識(shí)，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下，觀看教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過場就結(jié)束�；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)如同地基，只有地基打的堅(jiān)固建筑才能屹立不倒，正如物理的學(xué)習(xí)，了解物理變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)物理概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識(shí)講解不僅無法加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)導(dǎo)致上課易開小差，初中物理的學(xué)習(xí)是有很多實(shí)驗(yàn)包含在其中，老師可以再上課演練一些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)的印象。
比如在探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)是，教師在課前準(zhǔn)備好鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計(jì)、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來越小，當(dāng)水沸騰時(shí)大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過實(shí)驗(yàn)來引出相關(guān)知識(shí)。
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