高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文（精選8篇）
導(dǎo)語：高中，是高級中學(xué)的簡稱，我國中學(xué)分為初級中學(xué)與高級中學(xué)，兩者同屬中等教育的范疇。下面是整理的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文，歡迎大家參考！
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文1
一、研究性學(xué)習(xí)的含義
研究性學(xué)習(xí)是一種不局限于單純知識的傳授，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，使各方面能力得到廣泛提高的一種學(xué)習(xí)方式。具體是指教師設(shè)計(jì)一種可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生從探索中學(xué)會收集信息、分析問題，使自身的探索能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都得到有效地鍛煉，這也正是研究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)載體是生活中的各種課題或項(xiàng)目，它是一種學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究并獲得相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)方式。
研究性學(xué)習(xí)與綜合課程和學(xué)科教學(xué)都存在著差別，一方面，它不是活動課程，也不是一般的活動，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)并不是由多個(gè)學(xué)科構(gòu)成的課程，而且它是由學(xué)生自主參與進(jìn)行科學(xué)研究的活動。另一方面，它不是單純的學(xué)科教學(xué)，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是一種鼓勵(lì)學(xué)生主動參加實(shí)踐，如收集資料、選題、調(diào)查等，提高自身能力的學(xué)習(xí)方式，不再只是對學(xué)生進(jìn)行單純的知識的灌輸。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅可以牢固掌握所學(xué)知識，還可以學(xué)會如何靈活地運(yùn)用這些知識。
二、高中數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的必要性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師機(jī)械地傳授數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，學(xué)生被動地接受知識，似懂非懂，死記硬背，教與學(xué)都圍繞成績展開，以提高教學(xué)成績?yōu)樽谥�，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)的真正意義。研究性學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，對高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式來說可謂是一場深刻的變革，該模式為學(xué)生創(chuàng)立了有助于其發(fā)揮主體能動性，表現(xiàn)自身創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極、主動地參與到對數(shù)學(xué)的研究中，獨(dú)立探索，感受探索過程帶來的成功與挫折，不僅有助于提高學(xué)生應(yīng)對問題和解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。由此可見，研究性學(xué)習(xí)模式是對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)必要的，教師的任務(wù)不僅僅是繼續(xù)地傳授知識，提高成績，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展、獨(dú)立探索的平臺，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。
三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的建議
1、重視學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)模式興趣的培養(yǎng)
興趣是做任何事的基礎(chǔ)，沒有興趣，也就談不上效率。尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥無味、入門困難的學(xué)科，是一門需要將理論知識應(yīng)用到具體實(shí)踐中的學(xué)科，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣不僅可以使教師的教學(xué)事半功倍，還能使學(xué)生真正的會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視對知識的無條件灌輸，學(xué)生變成被動地接受者，事實(shí)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，是積極的探究者。教師要做的正是扭轉(zhuǎn)局面、改變現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)計(jì)一種吸引學(xué)生主動探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，而不是一味地傳授已有的知識，使學(xué)生體會到探索中的樂趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增添色彩。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
研究性學(xué)習(xí)方式不僅重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還重視學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題和完成作業(yè)，完全忽視學(xué)生間的合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力迫在眉睫。在課程設(shè)計(jì)中，教師可以多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些形象有趣、需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的小游戲或任務(wù)，既有競爭、，又有合作，使學(xué)生分組合作、互幫互助，在輕松的氛圍中完成任務(wù)。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)對方的長處、彌補(bǔ)自身的不足，取得高質(zhì)量的教學(xué)成果。
3、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度
問題是一切活動的起源，有問題，才有交流，才能進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師機(jī)械地傳授問題和答案，忽視了對學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的過程，問題和情境是共存的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)造一個(gè)存在沖突的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識問題的欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識，將理論與問題相結(jié)合。
學(xué)生為解決問題，就會調(diào)動所學(xué)的知識和已有的經(jīng)驗(yàn)，從自己的觀點(diǎn)出發(fā)真正地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，并實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。綜上所述，研究性學(xué)習(xí)模式對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，要想把這種學(xué)習(xí)方式貫徹實(shí)施好，需要教師和學(xué)生的共同努力。首先需要教師真正理解研究性學(xué)習(xí)的含義和重要性，設(shè)計(jì)一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的情景;其次，教師要提高自身對問題的敏感度，并鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;最后，教師要完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高知識素養(yǎng)，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生提高自身的能力。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文2
1、引言
高中數(shù)學(xué)是全國高中生必修的一門學(xué)科，也是讓很多高中生頭疼不已的一門學(xué)科。主要內(nèi)容包括集合與函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、排列組合二項(xiàng)式定理、立體幾何、平面解析幾何等內(nèi)容。這些是學(xué)生無法回避的課程，內(nèi)容多且有一定的難度，由于數(shù)學(xué)中許多概念間的聯(lián)系密切，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找并分析這些概念間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)。
2、互動式教學(xué)中教師和學(xué)生的任務(wù)
2.1學(xué)生善學(xué)，教師善教。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)應(yīng)該做到認(rèn)識、理解、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用四位一體的統(tǒng)一，所以這些對于高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的素質(zhì)要求，要求高中數(shù)學(xué)教師具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，豐厚的科學(xué)文化底蘊(yùn)，最重要的是針對不同的學(xué)生有自己獨(dú)特的教育觀和教育方法。通過互動式教學(xué)，教師可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)興趣，并能促使學(xué)生形成自己的人生觀和世界觀，這也是我們二十一世紀(jì)教育理念，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在互動式教學(xué)高中數(shù)學(xué)的過程中，教師要著重注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)師生間情感交流，幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而增強(qiáng)他們自我評價(jià)，自我管理，自我控制的能力。學(xué)生需要在老師的調(diào)動下，啟發(fā)自己的學(xué)習(xí)意識和積極性，變被動的“接受”為主動的“吸收”。對于互動式教學(xué)方法的理解，教師就是要善于做一名引導(dǎo)者，把學(xué)生對原有知識的理解深化為對知識的聯(lián)想和再現(xiàn)，最大程度的開發(fā)學(xué)生的想象力，最終來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力的目的。在教師的助力下，學(xué)生能養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中能夠擁有扎實(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對各種學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。
由于高中生都處在青春期，是迅速發(fā)展的個(gè)體，擁有較強(qiáng)的個(gè)性和可塑性。在互動式教學(xué)實(shí)施的過程中，教師不僅僅要用紀(jì)律來約束學(xué)生，對不同的學(xué)生進(jìn)行必需的教育，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。授人魚，不如授人以漁。我們要求教師做的不僅僅是知識的傳授，更重要的是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即便沒有老師的監(jiān)督也能獨(dú)立的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想建立師生感情，在教師和學(xué)生間建立相互的尊重和信任，就需要教師對學(xué)生不斷的引導(dǎo)，少批評，多鼓勵(lì)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中的民主平等和寬松和諧。只有在這種氛圍下，學(xué)生才能最大程度的發(fā)揮自己主觀創(chuàng)造性，教師才能有更充分的精力和時(shí)間來阻止教學(xué)活動，并在這個(gè)活動過程中來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，達(dá)到事半功倍的效果。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要認(rèn)真體會如何把握對學(xué)生指導(dǎo)的度，只有這樣才能造就一個(gè)合格的學(xué)生，不僅僅在學(xué)習(xí)中還是生活中，能夠自主獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和生活任務(wù)。根據(jù)學(xué)生們的反映，大多數(shù)學(xué)習(xí)不好數(shù)學(xué)的人就是從函數(shù)開始崩潰的，到后面的直線和圓的方程、曲線方程等更是摸不著頭腦。試想，如果我們在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的階段能夠幫助他們樹立數(shù)形結(jié)合，以方程來表示圖形的思維意識，我相信在今后的直線和圓的方程、圓錐曲線的方程學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來一定能夠得心應(yīng)手，輕松不少。
3、互動式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，一方面需要教師在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們知道高中數(shù)學(xué)并不可怕，使學(xué)生能夠“動”起來，否則，互動教學(xué)也就無從談起；另一方面，還需要老師充分信任學(xué)生和理解學(xué)生，高中生都有較強(qiáng)的個(gè)性，或多或少都有些青春期的叛逆，教師應(yīng)該充分理解和尊重學(xué)生，允許學(xué)生表達(dá)不同意見，平等的參與到教學(xué)活動中，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動教學(xué)，讓教與學(xué)二者有機(jī)結(jié)合，互相作用，和諧發(fā)展，相得益彰。
4、小結(jié)
互動式教學(xué)方法要求教師擁有強(qiáng)大的駕馭課堂能力，能夠讓學(xué)生緊密的圍繞教學(xué)內(nèi)容互動，避免學(xué)生因?yàn)榛舆^度而談話教學(xué)主題。互動式教學(xué)還需要教師充分預(yù)見教學(xué)過程中可能遇到的問題，針對這些問題能夠及時(shí)作出反應(yīng)，以免教學(xué)工作出現(xiàn)被動局面，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。互動式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也存在很多不足之處，比如無法掌握互動的度，導(dǎo)致學(xué)生太有個(gè)性等問題。因此，該教學(xué)方法還需要各位同仁在事件中不斷摸索，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文3
一、開展數(shù)學(xué)游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，而游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。游戲集趣味性、思辨性于一身，學(xué)生在游戲中會有很多新奇感受，也更容易投入其中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性，開展主動學(xué)習(xí)。
教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲活動，在動態(tài)教學(xué)中使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诮邮艿挠螒蚧顒�。例如，在教學(xué)“集合”時(shí)，教師可以現(xiàn)場劃定幾個(gè)圈，每個(gè)圈代表不同對象，團(tuán)員學(xué)生站在一個(gè)圈里，其他學(xué)生站在另一個(gè)圈里，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生的參與度也隨之增加。教師在此時(shí)引入集合概念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，在游戲中掌握集合元素的特點(diǎn)。這樣就可以起到化抽象為具體的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)效果也能得到有效保證。
二、引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，提高學(xué)生的動手能力和思維能力
將實(shí)驗(yàn)活動引入課堂教學(xué)，可以使原本枯燥的教學(xué)活動變得生動有趣，也符合高中學(xué)生愛玩、好動的天性。在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。
與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提供更為直觀的感性材料，可有效提高學(xué)生的思維能力和理解能力，所取得的教學(xué)效果是單純的語言講述無法企及的。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往耐性較差，有的學(xué)習(xí)興趣不高，有的懶得動腦，有的遇到困難止步不前，有的對數(shù)學(xué)的興趣不大。在這種情況下，應(yīng)努力通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動提高學(xué)生的參與度，真正讓他們“動”起來，既要?jiǎng)邮郑惨獎(jiǎng)幽X，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在教學(xué)橢圓時(shí)，可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組三人，準(zhǔn)備好圖釘、細(xì)線、白紙和鉛筆等教學(xué)物品，指導(dǎo)學(xué)生按照具體操作程序畫出橢圓，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中掌握畫橢圓的關(guān)鍵，這時(shí)再引入橢圓的定義，這樣就可以使學(xué)生加深對橢圓定義的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，努力開發(fā)和引入更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的作用，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的動手能力和思維能力。
三、組織分組合作活動，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以“講”為中心開展教學(xué)活動，學(xué)生則以“聽”相配合。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也忽視了主觀能動性對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
而分組合作學(xué)習(xí)是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的良好方式，也有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。開展分組合作活動可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)交流，做到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還可以發(fā)揮每一位小組成員的作用，使每個(gè)學(xué)生“身在其中”，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的參與度。例如，可在試卷講評課上將全班學(xué)生分成不同小組，由成績好、中、差等不同層次的學(xué)生組成小組，實(shí)行捆綁考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每個(gè)小組就試卷上的問題進(jìn)行討論，討論結(jié)束時(shí)可將未解決的問題拿出來與其他小組互動，最后再開展測試。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)成績，形成了互幫互助、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。
綜上所述，活動型教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，通過開展各種教學(xué)活動強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也真正提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。在實(shí)施活動型教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展多種教學(xué)活動，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知度，為日后成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文4
一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的目的
數(shù)學(xué)課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。其目的在于：
1、激發(fā)學(xué)生根據(jù)提問進(jìn)行積極思考，為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索問題的條件。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求，給學(xué)生提出問題，給學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢。
2、通過問題的反饋功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對于學(xué)生的思維過程進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。很多學(xué)生往往因?yàn)橹R網(wǎng)絡(luò)的不全和思維的局限性，在自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況。通過學(xué)生對問題解決情況的.反饋，及時(shí)地優(yōu)化學(xué)生的思考，克服問題的難點(diǎn)，從而讓學(xué)生對問題的解決進(jìn)行到底。
3、集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只帶嘴和手，缺乏動手操作意識，因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)聽課的疲軟。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，讓課堂的教學(xué)過程豐富多彩，跌宕起伏，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、開拓學(xué)生思路，啟迪智慧，使學(xué)生學(xué)會良好地構(gòu)思和有效地表達(dá)自己的看法。教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力和素質(zhì)。愛看小說的人不一定能寫出優(yōu)秀的作品，只有不斷地嘗試寫作，才能提高自己寫作的能力。學(xué)生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中加以培養(yǎng)。不斷地讓學(xué)生在問題當(dāng)中學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會表達(dá)，才是提問的真正目的所在。
二、實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用有效的提問策略，可以使提問成為連接課與課之間和課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的紐帶，讓學(xué)生沉浸在對教學(xué)內(nèi)容的積極思考中，保持適當(dāng)?shù)慕箲]水平，在有限的時(shí)間里取得最大的課堂效率。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問就成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。那么，如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。
1、提問設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確清楚。課堂問題要能直觀地體現(xiàn)教學(xué)想要達(dá)到的目的，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，所設(shè)計(jì)的問題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清、模棱兩可。教學(xué)如果不掌握重點(diǎn)，就不會有真正的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂問題的設(shè)計(jì)尤為重要。
2、提問要面向全體學(xué)生。雖然課堂提問老是由一個(gè)或幾名學(xué)生來直接回答，但提問的目的卻是但愿全體學(xué)生都介入進(jìn)來，這也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以，必須面向全體學(xué)生提出問題。例如，在學(xué)了等差數(shù)列之后，再學(xué)習(xí)等比數(shù)列，很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)問題很簡單，此時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題：
(1)等比數(shù)列中公比是否可為0?是否可為1?
(2)若等比數(shù)列的公比大于1，是否該數(shù)列必然遞增?公比小于1，是否必然遞減?
(3)判定由等比數(shù)列各項(xiàng)的相反數(shù)、倒數(shù)、平方數(shù)分別組成的數(shù)列，是否仍為等比數(shù)列。
(4)等比數(shù)列所對應(yīng)的各點(diǎn)是否平均分布在指數(shù)函數(shù)的圖像上?這幾個(gè)問題，看上去并不難，每名學(xué)生都有想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，我們應(yīng)該給他們提供機(jī)會。這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生的參與，又做到了反饋和矯正。并且從學(xué)生的反饋上，可以透視出學(xué)生對等比數(shù)列學(xué)習(xí)的諸多疑問之處，從而促進(jìn)學(xué)生對等比數(shù)列學(xué)習(xí)的理解和把握。
3、提問應(yīng)采取積極評價(jià)。教師在課堂提問中應(yīng)從積極一面對學(xué)生作出評價(jià)，保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。美國哈佛大學(xué)的威廉詹姆斯教授在其《行為管理學(xué)》一書中說，同樣一個(gè)人經(jīng)充分激勵(lì)后發(fā)揮的能力，相當(dāng)于未經(jīng)激勵(lì)時(shí)的3～4倍�？梢�，“肯定”對學(xué)生是多么的重要。在提問后應(yīng)對回答的學(xué)生及時(shí)評價(jià)，對于回答中的閃光點(diǎn)(哪怕是僅有的一點(diǎn))應(yīng)大力鼓勵(lì)和表揚(yáng)，即使回答完全錯(cuò)誤，也應(yīng)首先肯定其積極思考，再幫助其分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因。總之，課堂提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最常用的一種教學(xué)手段，也是師生進(jìn)行雙邊活動的重要形式，課堂提問的質(zhì)量與水平直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，我們要通過進(jìn)行有效的課堂問題，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后走向社會和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文5
1課前做好備課工作，編制相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)離不開課前準(zhǔn)備，教師不能夠打無準(zhǔn)備之仗。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，首先，要做好備課工作，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。其次，教師在課前要全面地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及身心特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到以興趣為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。再次，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要面向全體同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要具有梯度性，教學(xué)過程中要體現(xiàn)出分層教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)的特征，真正做到“以學(xué)生為本”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
例如在進(jìn)行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學(xué)時(shí)，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學(xué)生通過觀察圖形，借助已有知識，掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學(xué)重難點(diǎn)“直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應(yīng)用”。
2活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論
教學(xué)活動過程中課堂互動十分重要，尤其是對于高中數(shù)學(xué)這樣一門注重邏輯思維能力的學(xué)科，課堂互動水平的高低直接影響著課堂的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多引入一些探討性問題，多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，通過探討性問題的引入以及問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行交流討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動地去進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂。
例如在進(jìn)行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境：從上海到美國舊金山的海底電纜有15個(gè)接點(diǎn)，現(xiàn)在某接點(diǎn)發(fā)生故障，需及時(shí)修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點(diǎn)，一般至少需要檢查幾個(gè)接點(diǎn)?讓學(xué)生針對這一問題進(jìn)行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學(xué)。
3注重課堂探究學(xué)習(xí)，采取合作探究教學(xué)
要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建生本課堂，就要以學(xué)生的發(fā)展為核心，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)對學(xué)生探究性能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要注重對學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要多引入探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考問題的空間，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力。通過采取合作探究教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4做好教師引導(dǎo)工作，多鼓勵(lì)學(xué)生
相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)難度較大，對學(xué)生能力的要求也較高，因此許多學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在一種畏懼心理，時(shí)常懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心。這種心理在很大程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師作為課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到問題時(shí)，或者是回答錯(cuò)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，多表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生建立對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
這樣不僅有利于解決學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐學(xué)心理，還有利于提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績水平�？傊瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的根本，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”構(gòu)建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是一種高效的教學(xué)模式，更是未來教學(xué)發(fā)展的必然方向。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文6
�。苯處煈�(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)能力
要想使高中數(shù)學(xué)生活化，首先教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)觀念，明確數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，在實(shí)際的基礎(chǔ)上，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方式，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師是教學(xué)的組織者，教師的觀念和理論對于學(xué)生的影響是十分巨大的，因此，教師應(yīng)努力提高自身的觀念意識，使數(shù)學(xué)與生活密切結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸到生活當(dāng)中。
在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力樹立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的見解，說出自己的想法，促使學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合具體的生活實(shí)例，這就要求教師要努力提高自身的知識素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識量，學(xué)習(xí)和閱讀不同種類的書籍，豐富自己的知識文化內(nèi)涵，認(rèn)真觀察生活中的事物，把生活中的現(xiàn)象、人物與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為生活化的數(shù)學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)數(shù)列極限的概念時(shí)，教師可以根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)這樣的案例，如果一個(gè)人距墻壁為２米遠(yuǎn)，他向著墻壁，第一步走１米，第二步走１２米，第三步走１４米……以后每一步都是前一步的一半長度，問：這個(gè)人何時(shí)才能走到墻壁？由于這個(gè)問題具有真實(shí)性，學(xué)生又能夠進(jìn)行操作，學(xué)生很感興趣，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，在過程中體味樂趣，又可以輕松地理解數(shù)列極限這個(gè)概念。
�。矂�(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把自己作為課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生被動的接受知識，在課堂中沒有時(shí)間和機(jī)會發(fā)表自己的見解，而且長期采用灌輸式的教學(xué)模式會使學(xué)生課堂感到枯燥、沉悶，對數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸失去興趣，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。生活化的數(shù)學(xué)課堂要求教師根據(jù)生活中的事例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自于實(shí)際生活，與人們的生活密切相關(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極、主動的參與到數(shù)學(xué)課堂中來，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如這樣一道例題，某制造商制造并出售球型瓶裝的某種飲料，瓶子的制造成本是0.8πｒ２分，其中ｒ是瓶子的半徑，單位是厘米。已知每出售１ｍｌ的飲料，制造商可獲利0.2分，且制造商能制作的瓶子的最大半徑為６ｃｍ。
（１）瓶子的半徑多大時(shí)，能使每瓶飲料的利潤最大？
�。ǎ玻┢孔拥陌霃蕉啻髸r(shí)，每瓶的利潤的最��？
通過與實(shí)際生活相聯(lián)系的事例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)模式是新課改背景下數(shù)學(xué)課堂上教師較為常用的一種教學(xué)模式，通過在課堂上以情境模擬的方式來展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，可以將其變得簡單化和趣味化，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效性。
�。秤行Ю媒滩模訌�(qiáng)生活與教學(xué)相結(jié)合
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材處于十分重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要依據(jù)，為使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教材，發(fā)揮教材的作用。在以往的高中數(shù)學(xué)教材中，理論知識比較多，教學(xué)內(nèi)容不僅復(fù)雜，也比較難理解，而且與實(shí)際生活脫離，不利于生活化的教學(xué)實(shí)踐，為此，教師應(yīng)充分挖掘教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用生活中的現(xiàn)象開展教學(xué)，例如學(xué)習(xí)概率問題時(shí)，教師可以引用實(shí)際生活中的彩票中獎(jiǎng)等開展教學(xué)，使學(xué)生對知識更好的理解。隨著新課程的改革，教材中出現(xiàn)了許多實(shí)際生活的案例以及探究的內(nèi)容，教師可以充分利用這一部分的內(nèi)容，結(jié)合具體的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，也利用學(xué)過的知識去解決實(shí)際生活中的問題，有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
４結(jié)束語
生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的生活相結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠提高他們解決實(shí)際問題的能力，對于實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也具有積極的意義。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文7
摘要：當(dāng)今我國教育體制改革深入人心，新課標(biāo)教育方式倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅僅要對學(xué)生單一的傳授知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上開展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就從多個(gè)角度簡要概述高中數(shù)學(xué)課堂中的探究性教學(xué)方式，并結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)的模式給出一些建議。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式；數(shù)學(xué)思想；新課標(biāo)
引言
在當(dāng)今這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競爭日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該充實(shí)一定量的數(shù)學(xué)知識來提高自己在社會競爭力。數(shù)學(xué)課程作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于學(xué)生分析處理問題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學(xué)生將來更加深入的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神至關(guān)重要。
一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)基本上是以：鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新概念、講解例題、模擬測試、試題講解、期終測試這些模式來開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對那些應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，然后針對這些知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生熟而生巧，最終達(dá)到掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目的。然而整個(gè)過程忽視了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過，許多學(xué)生埋頭苦學(xué)，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績，但是這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的求知欲，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使本來豐富多彩的數(shù)學(xué)語言變得枯燥無味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分?jǐn)?shù)的提高，但是學(xué)生沒能真正了解數(shù)學(xué)的思想，不能感受到數(shù)學(xué)語言的美。
二、探究式教學(xué)的提出
（一）探究式教學(xué)的思想
探究式教學(xué)就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要更加注重學(xué)生的主體性實(shí)踐作用，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的知識點(diǎn)和相關(guān)的原理。具體來說就是在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識點(diǎn)及相關(guān)定理規(guī)律，通過巧妙設(shè)計(jì)各種各樣的探究性活動，讓學(xué)生深入?yún)⒓拥交顒又腥�，學(xué)生在所設(shè)的情境中討論學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系和分析最終提出問題，然后由老師對提出的問題進(jìn)行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過程。在整個(gè)過程中，不僅需要老師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，而且更需要學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
�。ǘ┨骄渴浇虒W(xué)的模式
如何將實(shí)踐活動深入到高中數(shù)學(xué)課堂中去，直接影響著探究式教學(xué)的成效。在了解了探究式教學(xué)的思想后，我們可以在以下幾個(gè)方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系
中國歷來有“嚴(yán)師出高徒”的說法，但是“嚴(yán)師”在一定程度上必將會產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學(xué)的實(shí)施。對于學(xué)生來說，一位和藹可親、知識淵博、談笑風(fēng)生的老師直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學(xué)習(xí)中給予支持和動力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對他們的未來夢想、生活問題等給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有當(dāng)師生之間的關(guān)系十分融洽之時(shí)，教師才能夠在實(shí)踐活動中拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加快樂的投入到實(shí)踐活動中，在實(shí)踐活動中快樂探究，快樂學(xué)習(xí)。
2豐富多彩的多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)顯然已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)方式的主流，但是，多媒體教學(xué)也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡化了計(jì)算的過程，沒有板書的計(jì)算過程詳細(xì)，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識的重復(fù)，學(xué)生的思想很快就會乏力，加上長時(shí)間盯著屏幕會造成視覺疲勞，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以老師應(yīng)該在備課過程中，不僅要有相關(guān)的知識點(diǎn)，而且可以運(yùn)用最新的新聞事件、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，對于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動畫漫畫等方式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有就是數(shù)學(xué)的歷史很豐富，通過豐富多彩的歷史史料來豐富教學(xué)過程也是很有必要的。
3充分運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源
數(shù)學(xué)教學(xué)還需要學(xué)生的實(shí)踐動手能力，通過充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生對許多原理進(jìn)行試驗(yàn)探究，通過得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學(xué)中非常重要的組成部分。對于一些定理、原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識點(diǎn)，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的辦法來解決。首先，老師應(yīng)比較針對性的開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，選擇比較新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采取新穎的實(shí)驗(yàn)過程；其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不能為了證實(shí)原理的準(zhǔn)確性而編造數(shù)據(jù)，要學(xué)會分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學(xué)生在分析處理數(shù)據(jù)的過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學(xué)的原理和規(guī)律。
三、探究式教學(xué)的意義
探究式教學(xué)就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過這種探究性教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著積極地影響，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，深化他們對數(shù)學(xué)思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)對于提高整體數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、努力探索數(shù)學(xué)之美有著非常重要的作用。在實(shí)施新課標(biāo)的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動作用，將理論付諸于實(shí)踐，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的積極作用，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文8
【摘要】從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的習(xí)慣和教會學(xué)生自主合作的方法三個(gè)方面，提出在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識的做法。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂合作意識培養(yǎng)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0029-02
要在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生參與到生動、活潑，以及主動的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動中，教師就要想盡辦法創(chuàng)造教學(xué)情境，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體得到發(fā)展，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。筆者就如何在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識談?wù)勔韵氯c(diǎn)做法。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
高中生的責(zé)任意識、進(jìn)取意識和自主合作意識較淡薄，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和存在問題，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生自主合作的意識。
1.巧設(shè)懸念。在數(shù)學(xué)課堂上，教師采取設(shè)懸念的方式增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對有懸念的問題產(chǎn)生神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。以巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。例如，在講授“等比數(shù)列前N項(xiàng)和”內(nèi)容之前，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“根據(jù)歷史傳說記載，國際象棋起源于古印度，據(jù)說，有位印度教宗師見國王自負(fù)虛浮，決定給他一個(gè)教訓(xùn)。他向國王推薦了一種在當(dāng)時(shí)尚無人知曉的游戲，國王對這種新奇的游戲很快就產(chǎn)生了濃厚的興趣，高興之余，他便問那位宗師想得到什么賞賜。宗師開口說道：‘請您在棋盤上的第一個(gè)格子上放1粒麥子，第二個(gè)格子上放2粒，第三個(gè)格子上放4粒，第四個(gè)格子上放8�！疵恳粋�(gè)次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個(gè)格子麥粒數(shù)目的2倍，直到最后一個(gè)格子放滿為止，這樣我就十分滿足了。’國王慷慨地、開心地答應(yīng)了宗師的請求�！敝v完這個(gè)故事之后，提問學(xué)生：“這位國王能滿足宗師的請求嗎？”教師通過巧設(shè)懸念的方式促使學(xué)生，并進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且教師也可以順利導(dǎo)入新課。
2.活動設(shè)計(jì)。實(shí)踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，高中生的思維大多以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)動機(jī)往往取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生通過手腦并用的方式理解一些簡單的知識，使學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在“直線與平面平行的判定”的教學(xué)中，教師可以列舉學(xué)生日常生活中容易觀察的一些現(xiàn)象，如日光燈與天花板、樹立的電線桿與墻面。教師可以取出預(yù)先準(zhǔn)備好的直角梯形泡沫板演示：當(dāng)把互相平行的一邊放在講臺桌面上并轉(zhuǎn)動，觀察另一邊與桌面的位置給人以平行的感覺，而當(dāng)把直角腰放在桌面上并轉(zhuǎn)動，觀察另一邊與桌面給人的印象，要加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。教師還可以用事先準(zhǔn)備的木條放在講臺桌上作上述情形的演示。由此可見，教師要對課堂活動內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動情境教學(xué)中提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)合作意識。
3.故事引入。實(shí)踐表明，高中生的形象思維占主導(dǎo)地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，多采用與課本內(nèi)容有關(guān)的有趣的故事來導(dǎo)入新課，也不失為一種行之有效的好方法。例如，在講授“等差數(shù)列”時(shí)，教師可以引入高斯的故事。高斯是德國偉大數(shù)學(xué)家，他在小學(xué)讀書的時(shí)候就顯露了超乎常人的數(shù)學(xué)天賦，教師彪特耐爾布置了一道很繁雜的計(jì)算題，就是計(jì)算從整數(shù)1加到整數(shù)100的和是多少。彪特耐爾寫完題目，小高斯很快就把答案寫出來并交了上去，彪特耐爾一看結(jié)果，大吃一驚，小高斯竟然算對了！此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小高斯用什么方法在這么短的時(shí)間就算對了？他的計(jì)算方法與這節(jié)課的內(nèi)容有什么關(guān)系？可見，教師運(yùn)用故事引入的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的習(xí)慣
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)形式較單一，學(xué)生極易產(chǎn)生心理壓力，在課堂上敢于大膽發(fā)言的學(xué)生并不多。在教學(xué)過程中，教師要建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，在自主探究與合作探究中培養(yǎng)自主合作的習(xí)慣，增強(qiáng)自主合作意識。
1.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)。進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，用規(guī)范的語言自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，首先，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)范語發(fā)言和表達(dá)；然后，經(jīng)常在課堂上考查學(xué)生對某些概念、定理的理解，要求其有條理地、有順序地、規(guī)范地表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)范語言進(jìn)行自由表達(dá)，有效促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)其自主合作的習(xí)慣。
2.強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。然而，好說好動是高中生的天性，他們的思想普遍尚未成熟、自控能力較差，在數(shù)學(xué)課堂上也經(jīng)常會出現(xiàn)過度的吵鬧和爭論，影響教學(xué)效果，因此，教師必須強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在自主合作中和有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽是一種交際互動，不但要求傾訴者會說，而且要求傾聽者會聽。學(xué)會傾聽，（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第29頁）是要求聽別人講話時(shí)要用心、細(xì)心。傾聽是一種禮貌、是一種能力、一種素質(zhì)。與人交往就要學(xué)會傾聽，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主合作的良好習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人對話。在傾聽別人發(fā)言后，要善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，但也要敢于質(zhì)疑，適當(dāng)?shù)匕l(fā)出提問，如“你講的我聽不太明白，能不能說得更清楚些？”“如果是這樣，那按你的方法怎么解決這個(gè)問題？”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人對話，這有利于提高學(xué)生對話水平和探究問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主合作的習(xí)慣。
三、教會學(xué)生自主合作的方法
我國教育家陶行知先生說：“教育的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué)�！币獙W(xué)生積極參與課堂，教師就應(yīng)做到有的放矢，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)和總結(jié)，教會學(xué)生自主合作的方法。例如，講授高一新課標(biāo)的“三視圖”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識和自主精神，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心�？梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作：一是電腦演示投影與三視圖；二是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，要求人人動手操作；三是自主活動，學(xué)生觀察后進(jìn)行小組合作討論；四是自我歸納；五是教師作總結(jié)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)會自主合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展個(gè)性。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主合作習(xí)慣和學(xué)會自主合作的方法，加強(qiáng)學(xué)生自主合作意識，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生思維、能力、個(gè)性全面和諧的發(fā)展。
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