高校體育教學(xué)改革論文四篇
第一篇：高校體育教學(xué)改革論文
高校體育教學(xué)面臨的問題
高校體育教學(xué)的目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)兩個層次，基本目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動并養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，并具有一定的體育文化基礎(chǔ)認(rèn)知；具備一定運(yùn)動競技能力以及處理體育運(yùn)動意外的能力；身體健康和心理健康，即既具有強(qiáng)健體魄又具有堅(jiān)韌和積極樂觀的心態(tài)；社會適應(yīng)能力，即在社會生活和工作中具備團(tuán)隊(duì)意識和合作的能力。高級目標(biāo)是基礎(chǔ)目標(biāo)的升級版，在各個方面都提出了更高的要求。而客觀地說，我國高校體育教學(xué)普遍連基礎(chǔ)目標(biāo)都沒有實(shí)現(xiàn)。首先，我國高校學(xué)生普遍體育活動的參與度很低，尤其是一些本身就沒有體育愛好的女生，幾乎一遇到體育課就找各種理由躲避，在日常學(xué)習(xí)和生活中也幾乎與體育活動無緣；其次，大學(xué)體育教學(xué)形式化嚴(yán)重，體育課在大學(xué)課程安排中占的比例很小，短短四十幾分鐘的課程中老師講解運(yùn)動理論的時間就占據(jù)了1/3，真正進(jìn)行活動的時間非常有限。在討論高校體育教學(xué)面臨的問題時，人們往往將原因歸結(jié)于教育部門、教師及家長的重視程度不夠。但脫離了我國整個教育體制以及社會環(huán)境來研究高校體育教學(xué)面臨的問題是不科學(xué)的，高校體育教學(xué)效果不佳的原因有教育部門和高校自身的原因，也一定程度上受到宏觀經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的影響。從短期看，體育與其他知識性和技能性的課程相比，對學(xué)生今后發(fā)展的影響并不直接顯著�？陀^上受制于競爭壓力和生存壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先要解決自身生存的能力，即能在畢業(yè)以后找到好的工作以及促進(jìn)良好的職業(yè)發(fā)展。因而專業(yè)課、英語等知識和技能性的課程在任何教育相關(guān)參與者的題目中都排在前面。從體育文化傳播和體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展角度看，由于學(xué)生和家長對體育活動的熱情、參與度和體驗(yàn)經(jīng)歷不足，導(dǎo)致體育活動缺少關(guān)注人群和參與人群，體育賽事缺少產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作的基礎(chǔ)。而缺乏產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作的體育賽事和體育文化經(jīng)營又因?yàn)槿鄙儋Y源以及預(yù)期的支撐，水平停滯不前甚至相對倒退。進(jìn)而參與體育、享受體育的人就越來越少，最后陷入惡性循環(huán)。拋開天生人種差異，我國體育文化和產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作水平目前也落后于日韓及東南亞國家。
高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)
高校體育教學(xué)改革以終身健身為指導(dǎo)思想。歐美國家無論個人收入、精力和地位如何，都會堅(jiān)持參與體育活動，塑造自身體型和身心。終身健身不僅是要利用體育活動保證基本的身體健康，更是保持良好的體型以及精神狀態(tài)。長期堅(jiān)持體育鍛煉的人，體型勻稱挺拔，精神飽滿充滿陽光，在面對困難和挫折時也能保持良好的心態(tài)。同時參與體育運(yùn)動也是一種很好的排解壓力和負(fù)面情緒的途徑。高校體育教學(xué)改革以滿足學(xué)生多層次需求為目標(biāo)。除了健康健美需求以外，學(xué)生對于體育專業(yè)知識、體育文化、體育競技等領(lǐng)域都具有強(qiáng)烈的需求。體育運(yùn)動本身具有較強(qiáng)的觀賞性和刺激性，而越是對一項(xiàng)體育運(yùn)動有專業(yè)的了解和長期的關(guān)注，從中獲得的快樂和感悟就越多。高校體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)通過各種手段滿足學(xué)生個性化的需求，提升學(xué)生觀賞和評價體育活動的素養(yǎng)和能力。高校體育教學(xué)改革以傳播體育精神為內(nèi)核。體育活動，尤其是競技層次的體育競賽，與玩耍和逗樂有本質(zhì)區(qū)別，它們不僅展現(xiàn)了人類利用肉體進(jìn)行的精彩極致的動作和協(xié)作，更是競爭精神、團(tuán)隊(duì)意識、抗壓能力、拼搏精神等高尚品德的載體。而從高校體育教學(xué)改革的外延看，教學(xué)改革能夠?qū)崿F(xiàn)體育文化和體育產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展。體驗(yàn)式培訓(xùn)的內(nèi)容及應(yīng)用顧名思義高校體育體驗(yàn)式培訓(xùn)是指通過各種形式，讓感官直接感受到體育項(xiàng)目的過程和帶來的體驗(yàn)。體驗(yàn)式培訓(xùn)不是簡單地將學(xué)生帶到現(xiàn)場或者組織觀看資料，而是要有明確目的、充分的資源準(zhǔn)備以及后續(xù)的強(qiáng)化實(shí)踐措施，組成一個“端到端”、完整的培訓(xùn)體系。體驗(yàn)式培訓(xùn)首先要明確效果目標(biāo)。通過體驗(yàn)式培訓(xùn)希望達(dá)到實(shí)際改變學(xué)生主動參與度和堅(jiān)持度、提升學(xué)生體育鑒賞水平的目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)適合的培訓(xùn)資源和培訓(xùn)形式前，需要對培訓(xùn)效果目標(biāo)進(jìn)行摸底調(diào)查。通過問卷調(diào)查或者訪談的方式，了解不同學(xué)生群體參與體育活動、體育運(yùn)動認(rèn)知水平以及影響因素，并調(diào)查學(xué)生對體育教學(xué)形式和教學(xué)資源的期望。在掌握了學(xué)生的情況和需求后，才能結(jié)合學(xué)校條件制訂培訓(xùn)目標(biāo)以及選擇合適的培訓(xùn)資源和形式。由于不同學(xué)生群體愛好的體育活動不同，對體育活動認(rèn)知的差異以及參與體育活動的條件不同，學(xué)校在制訂體驗(yàn)式培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)綜合考慮不同學(xué)生的需求，有效整合教學(xué)資源。創(chuàng)新體驗(yàn)式培訓(xùn)的形式，達(dá)到以最節(jié)省的資源滿足更多學(xué)生的需求。體驗(yàn)式培訓(xùn)資源和培訓(xùn)形式的選擇。體驗(yàn)的方式有很多種，如模擬競技、觀看、研討等，不同的方式需要的資源和培養(yǎng)的內(nèi)容不同。模擬競技是學(xué)校常用的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，也是歐美國家較為流行的模式。任何一種體育活動，親身參與其中是獲得體驗(yàn)的最佳方式。例如歐美國家在培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣和能力時，從低年級開始就按照模擬專業(yè)的組織方式進(jìn)行體驗(yàn)，包括專業(yè)的訓(xùn)練、專業(yè)的服裝以及專業(yè)的校園賽事運(yùn)作，學(xué)生無論是選手還是觀眾，都能從專業(yè)的體育活動體驗(yàn)中獲得很好的體驗(yàn)，例如規(guī)則知識、競技精彩程度以及體育娛樂文化元素等。我國高校里盡管有很多社團(tuán)聯(lián)合校園黨組織舉辦各種體育賽事，但無論是在場地設(shè)施、服裝道具以及裁判、技術(shù)人員等方面都缺乏專業(yè)化。作為比賽選手無法在比賽中獲得競賽樂趣，作為觀眾的廣大愛好者也看得索然無味。當(dāng)然，我國體育資源投入不足和運(yùn)作人才的缺乏制約著模擬專業(yè)競技這種形式的普及和提升。體驗(yàn)式培訓(xùn)還有很多性價比較高的培訓(xùn)形式，也可以提供零食和飲料，將觀看直播運(yùn)作成一次聚會，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的觀看體驗(yàn)。體驗(yàn)培訓(xùn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過規(guī)律性的體驗(yàn)式培訓(xùn)，學(xué)�？梢灾饾u將體驗(yàn)培訓(xùn)的主導(dǎo)權(quán)下放至社團(tuán)或者個人，利用學(xué)生的創(chuàng)造力自發(fā)組織更多的體驗(yàn)項(xiàng)目。而學(xué)校則只需要對培訓(xùn)設(shè)施以及安全秩序進(jìn)行監(jiān)督管理即可，從而將工作重心放在體驗(yàn)式培訓(xùn)的后續(xù)強(qiáng)化以及效果檢測上。體育活動的參與度受到各種因素的制約，包括學(xué)業(yè)壓力、天氣、就業(yè)壓力、精力等等。大部分學(xué)生實(shí)際上一開始都會有一兩種體育愛好，但受各種因素消磨后逐漸失去了堅(jiān)持的興趣、精力和能力。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過為學(xué)生爭取更多的體驗(yàn)資源以及更豐富的培訓(xùn)形式來加強(qiáng)學(xué)生參與體育活動的體驗(yàn)度，例如加強(qiáng)學(xué)校間的體育交流，與社會上專業(yè)體育活動合作等。學(xué)校還應(yīng)定期對學(xué)生參與體驗(yàn)式培訓(xùn)的效果進(jìn)行評估，例如評價學(xué)生的身心健康度、精神狀態(tài)、意志品格以及堅(jiān)持參與的自覺性等。對于高水平或者準(zhǔn)專業(yè)的學(xué)生而言，還可以考察其對體育文化、體育娛樂和體育經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知以及從事體育行業(yè)的意愿和計(jì)劃。
我國高校體育體驗(yàn)式教學(xué)還亟待朝著更高的目標(biāo)快速發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)社會效益角度看，高校體育體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)體育文化傳播和體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效果。尤其是隨著我國人民生活水平逐漸提高，人民對娛樂和健康的需求日益旺盛，迫切需要我國體育文化和體育經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)就是要為社會培養(yǎng)更多熱愛和堅(jiān)持體育運(yùn)動，享受和品鑒體育的高水平消費(fèi)者。此外，對于個體而言，人生除了基本的生存需求和家庭生活、工作外，還需要有作為自由人對精神需求滿足的追求。體育活動中蘊(yùn)含的體育精神能夠幫助參與者鍛煉意志、突破自我，從而更好地適應(yīng)人生變故、社會環(huán)境和自然環(huán)境。當(dāng)然，體驗(yàn)式教學(xué)除了高校自身需要進(jìn)行改革和投入外，也需要家長、專業(yè)機(jī)構(gòu)以及普通企業(yè)共同努力。
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第二篇：高校體育教學(xué)改革論文
終身教育理念下終身體育的內(nèi)涵和特點(diǎn)
1.終身體育的內(nèi)涵。終身教育是在社會不斷發(fā)展進(jìn)步，國民需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)塑造的基本國情下順勢而生的一種教育理念。終身體育是終身教育在體育教學(xué)中的一種演化，也就是體育運(yùn)動和體育教學(xué)的終身化，意在讓學(xué)生在校期間掌握基本的體育運(yùn)動技能和體育學(xué)習(xí)外，還能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這種習(xí)慣能夠伴隨學(xué)生的一生。2.終身體育的特點(diǎn)。（1）長期性終身體育顧名思義在時間維度上是具有長久性的，它強(qiáng)調(diào)的是國民自身在終其一生的成長中都要自覺進(jìn)行體育鍛煉。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，它更加注重體育對人一生的影響，所涵蓋的時間、空間維度都更加寬廣，而長久性就是終身教育的時間特征。（2）豐富性多元豐富性的特征體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，體育鍛煉的方式和內(nèi)容可以是多種多樣的，從教育的全面性來講，因材施教是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，體育教育也是如此。終身體育在教學(xué)內(nèi)容上的豐富性是指人們根據(jù)自己的身體素質(zhì)和愛好進(jìn)行自由選擇，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是根據(jù)學(xué)生身體的共同特征進(jìn)行體育運(yùn)動教學(xué)，不能滿足學(xué)生的個體差異。人的一生是一個漫長的動態(tài)生命過程，在不同階段可以自由選擇合適的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行身心鍛煉，是終身體育豐富性特征的表現(xiàn)。（3）針對性終身體育的針對性指的是終身教育的目的應(yīng)明確到每個個體，盡可能地滿足教育的差異化，這是在終身教育內(nèi)容的豐富性基礎(chǔ)上來保證實(shí)施的。其次是終身教育在鍛煉上的明確性，即不管是哪個個體的體育教育，不管是在哪個階段，其目的都會明確地指向個體的身體素質(zhì)。人們進(jìn)行終身體育學(xué)習(xí)的目的都是提高自身的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量。（4）全民性終身體育的全民性特點(diǎn)體現(xiàn)在參與者的全民性上，高校的體育教學(xué)是對在校大學(xué)生進(jìn)行體育教育，而終身教育的參與主體覆蓋范圍則擴(kuò)展到全體國民，它呼吁的是整個社會范疇的個體，是全民總動員。因此，終身體育是全民性體育教育，有利于我國大眾體育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
高校體育與終身教育之間的關(guān)系分析
1.兩者之間的差異。（1）目標(biāo)不同終身教育下的終身體育是強(qiáng)調(diào)通過體育鍛煉的習(xí)慣養(yǎng)成來保持終身體育鍛煉，以提高身體的健康水平，提高生活質(zhì)量，其側(cè)重點(diǎn)是在時間的可持續(xù)性上，同時在目標(biāo)層面還體現(xiàn)出一定的全民性和普及性。高校體育則是側(cè)重在大學(xué)階段的體育技能訓(xùn)練，是具有階段性的體育活動，目標(biāo)是通過高等教育來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好適應(yīng)社會工作，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。（2）內(nèi)容不同兩者在內(nèi)容上的不同不僅體現(xiàn)在體育項(xiàng)目的覆蓋范圍上，還體現(xiàn)在自由性上。終身體育的體育內(nèi)容更豐富，鍛煉者還可以根據(jù)自身的身體條件和興趣愛好自由選擇鍛煉項(xiàng)目。高校的體育教學(xué)則不同，高校的體育教學(xué)是根據(jù)統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)行，盡管在后期的專業(yè)型體育項(xiàng)目上可以自由選擇，但是選擇的范圍也是在既定的統(tǒng)一范圍內(nèi)。2.兩者之間的聯(lián)系。（1）兩者之間相互促進(jìn)、相互影響高校體育教育可以說是終身體育中的一個重要階段，是個體在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和體育意識的重要時期。如果在這一階段還沒有培養(yǎng)出好的體育意識和鍛煉習(xí)慣，要在之后再形成會更困難。因此，終身教育理念對于高校的體育教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。高校體育有利于終身體育的貫徹實(shí)施，終身體育也有利于高校體育的教學(xué)改革，兩者相互存進(jìn)，也相互影響。（2）兩者之間有契合點(diǎn)終身體育與高校體育在教育理念和教學(xué)上有契合點(diǎn)，這些契合點(diǎn)是兩者相互促進(jìn)的潤滑劑。其一，高校體育是學(xué)校體育的重要部分，而學(xué)校體育則是社會體育的重心，社會體育就是推動終身體育的戰(zhàn)場。其二，終身體育是高校體育的可持續(xù)發(fā)展，也是高校體育的深層次教學(xué)目標(biāo)。其三，高校體育與終身體育的目標(biāo)都是為了個體的身心健康發(fā)展，提高國民身體素質(zhì)。其四，高校體育和終身體育在內(nèi)容和形式上都有交叉。
終身教育理念下高校體育教學(xué)中存在的問題
1.體育意識淡薄。高校的體育教學(xué)中存在明顯的重技能輕理論現(xiàn)象。在體育課程的教學(xué)方式中都是采用室外教學(xué)，根本沒有純粹的理論教育，這就導(dǎo)致了體育意識的樹立沒有理論支撐。加強(qiáng)學(xué)生的體育知識不是通過技能掌握就能完成的，堅(jiān)實(shí)的體育知識是幫助學(xué)生樹立良好體育意識的基礎(chǔ)，高校體育教學(xué)只是通過體育技能的教學(xué)來獲得簡單的運(yùn)動技能提升，而忽視了對學(xué)生體育意識和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。2.教學(xué)方法和內(nèi)容單一。教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，科學(xué)合理地選用教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力保證。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校體育課程的開展過程中，仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目為主，教學(xué)內(nèi)容和手段的老舊單一必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與逐漸發(fā)展起來的社會體育和大眾體育文化不相適應(yīng)，高校體育不能落后于大眾體育。3.硬件設(shè)施的制約。高校體育教學(xué)的硬件設(shè)施主要是教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備兩個方面，完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前部分高校的體育發(fā)展受到有限的經(jīng)費(fèi)、場地和體育器材的影響，嚴(yán)重制約著高校學(xué)生對體育課程的重視和興趣，也不利于學(xué)生個體的體育鍛煉，更不用說鍛煉習(xí)慣和體育意識的形成。4.教師的綜合素質(zhì)有待提高。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的'綜合素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)意識的重要影響因素。體育教師在專業(yè)性上是毋庸置疑的，體育項(xiàng)目的專業(yè)技能是體育教師上崗的必須前提。但是當(dāng)前高校體育教師存在的主要問題是在綜合素質(zhì)方面，教師的體育專業(yè)水平不代表教學(xué)水平，更不代表教育育人的水平。
終身教育理念下高校體育教學(xué)改革的建議
1.以終身體育思想為指導(dǎo)。高校體育教育在教學(xué)目標(biāo)上要以終身體育作為指導(dǎo)思想，拉長教育的影響時間線，不斷培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣和良好的體育意識。在日常的體育教學(xué)中切實(shí)將終身體育思想貫徹到教學(xué)活動中，從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識和終身體育習(xí)慣。2.豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下工夫，可以通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，體育的賽事解說、體育明星的勵志故事等都是豐富體育理論知識的材料，同時也是樹立科學(xué)體育意識的有力支撐。根據(jù)教育內(nèi)容來靈活選擇教學(xué)方法，在終身教育的指導(dǎo)下，將最新的前沿性體育理念和體育技能融入到高校的體育教學(xué)中，滿足學(xué)生不同的體育需求。3.加強(qiáng)高校體育教師綜合素質(zhì)的提升。高校體育師資的提升首先是終身體育的意識樹立，其次在教學(xué)水平方面也要與時俱進(jìn)，采取多樣性的教學(xué)方法來吸引學(xué)生積極參與。最重要的是體育教學(xué)中的師生關(guān)系維護(hù)，良好的師生關(guān)系是教育成功的一半，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)意識的催化劑。當(dāng)然，作為高校也應(yīng)給體育教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，以更好地提升教師的綜合素質(zhì)。
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第三篇：高校體育教學(xué)改革論文
拓展訓(xùn)練理念與體育教學(xué)
1.拓展訓(xùn)練理念。拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)全新的教學(xué)方式，屬于體驗(yàn)式教學(xué)領(lǐng)域，也稱為外展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練是在1994年開始在中國內(nèi)地醞釀引進(jìn)，由專業(yè)的體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置體驗(yàn)項(xiàng)目和課程。拓展訓(xùn)練通常是利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)的活動達(dá)到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的訓(xùn)練目的�，F(xiàn)在拓展訓(xùn)練經(jīng)過不斷演化逐漸由單純自然環(huán)境式的訓(xùn)練項(xiàng)目發(fā)展為多樣化的活動，包括水上項(xiàng)目、沙盤模擬、團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)等游戲和休閑旅游等多項(xiàng)目的專業(yè)化培訓(xùn)服務(wù)。而拓展訓(xùn)練一直以來秉承的是“團(tuán)隊(duì)精神、共同成長、以人為本”的素質(zhì)理念，將現(xiàn)代化的項(xiàng)目內(nèi)容融入到現(xiàn)代化的培訓(xùn)模式中，塑造一種個體張揚(yáng)和群體和諧的訓(xùn)練氛圍。2.體育教學(xué)現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)是基于高校體育設(shè)施和課程內(nèi)容局限下開展的，體育館內(nèi)的教學(xué)在一定程度上有發(fā)展弊端。首先是在課堂形式上，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式都是教師教、學(xué)生學(xué)，跟其他科目的課堂教學(xué)異曲同工，在以教師為主導(dǎo)的體育課程上，學(xué)生只是由接受知識，改為實(shí)踐性動作的接受，體育課堂的樂趣和挑戰(zhàn)性并沒有得到學(xué)生的認(rèn)同。其次，高校體育教師的教學(xué)目的模糊，高校體育課程教學(xué)目的實(shí)施情況的檢驗(yàn)只是單一的體能測試，而體能測試的單一并不僅是在形式上，還在于其檢驗(yàn)的只是短期體能，并不是體育教學(xué)的過程。再次，高校體育教學(xué)中仍存在著重理論講解，缺乏潛能激發(fā)。體育本身是實(shí)踐性的科目，缺乏個體實(shí)踐的體育課程是失去本身意義的，在體育教學(xué)的個體潛能的激發(fā)上也缺乏引導(dǎo)意識，磨滅了學(xué)生的運(yùn)動理想和體育長處是傳統(tǒng)體育教育的最大弊端。
拓展訓(xùn)練理念下高校體育教學(xué)改革的可行性
1.拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)理念符合高校體育教學(xué)模式改革方向。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目活動在實(shí)質(zhì)上是將素質(zhì)教育和體能訓(xùn)練相結(jié)合，尤其是在戶外拓展訓(xùn)練中，充分地將身體素質(zhì)、心理訓(xùn)練和突發(fā)情況處理等一系列綜合技能提升。在拓展訓(xùn)練的理念下，團(tuán)隊(duì)精神和個人張揚(yáng)都是得到適當(dāng)訓(xùn)練提升的，可以團(tuán)結(jié)學(xué)生之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識。高校的體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練，通過開展相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和參與積極性，戶外性的益智活動和生存訓(xùn)練將課堂的生命教育和素質(zhì)教育與實(shí)踐性的體驗(yàn)教學(xué)充分結(jié)合，豐富高校體育教學(xué)的模式，形成良性的師生課堂內(nèi)外互動，是高校體育教學(xué)模式的改革方向。2.拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)項(xiàng)目滿足培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的客觀需求。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目化培訓(xùn)模式是有針對性的定制化課程，多樣的項(xiàng)目類型可供不同專業(yè)的學(xué)生自由選擇，教師只是訓(xùn)練項(xiàng)目的引導(dǎo)者和安全護(hù)航者，整個培訓(xùn)過程中學(xué)生才是主動的參與者主體。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是在固定時間、地點(diǎn)進(jìn)行某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)訓(xùn)練并不能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生個體的集體意識和團(tuán)隊(duì)精神。而拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目化培養(yǎng)，學(xué)生是自主的活動主導(dǎo)者，這種項(xiàng)目化的推進(jìn)可以有效地對學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)和潛能進(jìn)行挖掘，滿足高校體育教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的客觀需求。3.拓展訓(xùn)練是對高校體育教學(xué)活動的有益補(bǔ)充。高校體育教學(xué)活動在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)有所豐富，不僅體育課程的涉及范圍變得更為廣泛，學(xué)生的自由選擇度也有所提升。在高校體育課程活動開展過程中，學(xué)生的積極參與性隨著每學(xué)期的活動重復(fù)性而下降，造成學(xué)生積極性下降的原因還沒有被深究。但是從體育課程的教學(xué)形式和內(nèi)容分析來看，教學(xué)內(nèi)容的單一是造成體育課程學(xué)生參與度不高的主要原因。拓展訓(xùn)練當(dāng)中豐富的訓(xùn)練項(xiàng)目就是將學(xué)生參與感不斷提高的不二法寶，項(xiàng)目化的教學(xué)不僅將學(xué)生作為訓(xùn)練的主體，更是激發(fā)學(xué)生的潛能，補(bǔ)充高校體育教學(xué)吸引力不夠的教育內(nèi)容。
拓展訓(xùn)練理念下高校體育教學(xué)改革發(fā)展的對策
1.將拓展訓(xùn)練理念融入高校體育教學(xué)新理念中。要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和全面素養(yǎng)，就要從教學(xué)模式出發(fā)，豐富當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，首當(dāng)其沖的就是教學(xué)理念。將拓展訓(xùn)練的以人為本和團(tuán)隊(duì)意識的教育理念融入高校體育教學(xué)新理念中可從以下幾個方面著手：一是樹立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)氛圍，教師只是引導(dǎo)者。教師要結(jié)合學(xué)生團(tuán)隊(duì)的活動情況合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，讓每個學(xué)生都積極參與，這樣才能達(dá)到體育教學(xué)的培養(yǎng)目的。其次是要創(chuàng)造寬松的自我發(fā)展空間給學(xué)生。拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)項(xiàng)目都是實(shí)踐性內(nèi)容，不同的項(xiàng)目選擇會有不同的危險系數(shù)。但是不能因害怕風(fēng)險就回避風(fēng)險大的拓展，比如攀巖、摔跤等，而是要將安全性和趣味性結(jié)合起來，給予學(xué)生更多的成長空間，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和優(yōu)勢。2.將拓展訓(xùn)練內(nèi)容與高校體育教學(xué)相融合。將拓展訓(xùn)練的教學(xué)理念融入高校體育教學(xué)不僅是對教學(xué)理念有指導(dǎo)作用，在教學(xué)內(nèi)容模塊也有融合方向，并且是高校體育教學(xué)課程改革的具體需要。首先拓展訓(xùn)練的內(nèi)容與高校體育教學(xué)的內(nèi)容是有區(qū)分的，體育教學(xué)的內(nèi)容更系統(tǒng)、更專業(yè)；拓展訓(xùn)練的內(nèi)容相對分散和混搭。但是在針對性上拓展訓(xùn)練的效果是更有優(yōu)勢的，尤其是集體意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的訓(xùn)練，這是高校體育教學(xué)內(nèi)容所欠缺的。兩者在教學(xué)內(nèi)容上的融合有一定的必要性也有一定的難度，單純地在高校體育課堂上融入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目顯然達(dá)不到目的，應(yīng)在教學(xué)元素和教學(xué)形式上相互借鑒。結(jié)合高校的體育教學(xué)特點(diǎn)和基礎(chǔ)，不能機(jī)械地將拓展訓(xùn)練內(nèi)容直接嫁接到體育課堂上，而是要將拓展訓(xùn)練上的教學(xué)元素融入到教學(xué)活動中，比如拓展訓(xùn)練中的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，每個學(xué)生都需要參與才能完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)合理地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐活動結(jié)合起來。另一方面，在相互搭配的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目上也要有方向性和針對性，團(tuán)隊(duì)合作型項(xiàng)目和個人競技性項(xiàng)目可以串在一起，并通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生樹立全面完善身心發(fā)展的目標(biāo)，達(dá)到體育教學(xué)改革的目的。3.建立開放式的體育教學(xué)形式和考評機(jī)制。在教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的融合下，要更好地達(dá)到高校體育教學(xué)改革目的，還要從教學(xué)形式以及考評機(jī)制著手。評價機(jī)制是檢驗(yàn)教學(xué)改革效果的檢驗(yàn)器，只有評價機(jī)制與教學(xué)模式相配套了，高校體育教學(xué)改革才算到位。要保證拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)內(nèi)容能夠有效融合到高校體育教學(xué)過程中，還應(yīng)在教學(xué)形式上有所跟進(jìn)。結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際情況和高校的教學(xué)計(jì)劃開展融合性的教學(xué)模式，不僅要做好戶外拓展訓(xùn)練的組合和搭配，更要確保學(xué)生的安全性。高校的體育教學(xué)時間安排并不集中，不適合時間較長的項(xiàng)目安排；其次是高校體育教學(xué)課堂每個班級的學(xué)生人數(shù)較多，同時進(jìn)行多組的素質(zhì)拓展對體育教師的要求比較高。因此，在教學(xué)形式上應(yīng)該有更多創(chuàng)新和改造去適應(yīng)高校的體育課堂。而在教學(xué)評價方面也是如此，拓展訓(xùn)練后的培訓(xùn)感言和總結(jié)就是最好的教學(xué)評價，也是最直接的教學(xué)反饋，是教學(xué)中的過程性評價。建立適應(yīng)高校特點(diǎn)的教學(xué)形式和評價機(jī)制是實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)相融合的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，還應(yīng)繼續(xù)努力探索。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李帥許：《戶外拓展訓(xùn)練理念下高校體育教學(xué)模式改革分析》，《體育教育》2015年第6期。
第四篇：高校體育教學(xué)改革論文
【提要】中職體育教學(xué)是中職生健康成長不可或缺，就目前而言，還沒有得到足夠的重視，因此一方面我們應(yīng)大力呼吁有關(guān)部門給予應(yīng)有的重視，加大經(jīng)費(fèi)投入；另一方面積極探索符合本校實(shí)際的體育教學(xué)之路，從而讓中職學(xué)生在學(xué)得技能的同時，身體素質(zhì)也能得到相應(yīng)提升。
【關(guān)鍵詞】中職;體育教學(xué);漫談
當(dāng)前的中職體育教學(xué)只能說聊勝于無，在此我想談?wù)勚新汅w育教學(xué)的出路之所在。
一、端正體育教師的育人態(tài)度
當(dāng)前不少中職學(xué)校只注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，體育教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，體育教師也往往因此而怨氣沖天，做一天和尚撞一天鐘，其實(shí)作為教育者，不管我們所教的學(xué)科是否能得到學(xué)校的重視，我們都應(yīng)該端正我們的育人態(tài)度，現(xiàn)在國家在大力倡導(dǎo)全民體育和終身體育意識，這說明國家已經(jīng)意識到體育鍛煉的重要性了，那么我們必須意識到只有我們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)之中，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能吃苦耐勞的專業(yè)人才。
二、大力倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們首先要創(chuàng)新我們的教學(xué)模式，為此我們要不斷學(xué)習(xí)并運(yùn)用新近的科技知識，為創(chuàng)新儲備源頭活水，以我們教學(xué)上的創(chuàng)新，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。如積極參與各種學(xué)術(shù)和培訓(xùn)活動，多進(jìn)行校本教研，革新教育理念，走出思維套版，積極探索科學(xué)、高效的教學(xué)模式。如我們?nèi)绻髮W(xué)生進(jìn)行單一的技能練習(xí)，那么就有可能抑制大腦皮層的某些神經(jīng)，這對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和自主鍛煉都是極為不利的。例如教學(xué)徒手操，因?yàn)槭且?guī)范性運(yùn)動，有些教師習(xí)慣于哨子或者口令的指揮，采用“半軍事化”教學(xué)模式，以至于學(xué)生的徒手操做得有氣無力，更有甚者為逃避體育課裝病請假。中職學(xué)生同樣活潑好動，其創(chuàng)造性、模仿性及神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程都還不穩(wěn)定。因此中職體育教學(xué)同樣需要因材施教，認(rèn)真了解學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，有目的、有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便讓學(xué)生享受體育鍛煉的樂趣，在掌握運(yùn)動技能同時羊城創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。
三、學(xué)校應(yīng)大力改善體育教學(xué)設(shè)施
真正的體育教學(xué)對體育器材、運(yùn)動場所依賴性很強(qiáng)。當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展很快，學(xué)生人數(shù)逐年增加，很多中職學(xué)校的體育教學(xué)器材、運(yùn)動場所遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)的需要，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的正常開展，因此改善體育教學(xué)設(shè)施已經(jīng)到了刻不容緩的地步，加大體育設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，修理維護(hù)已有體育教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)新設(shè)備，營建高質(zhì)量運(yùn)動場所，是所有的中職學(xué)校不可回避的大事。
四、大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
長期以來中職學(xué)校體育教學(xué)沒得到應(yīng)有的重視，體育教師也因此不注重自身素養(yǎng)的提升。為了讓中職學(xué)校體育教學(xué)走上正軌，培養(yǎng)德智體美兼具的建設(shè)者，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。首先我們中職體育教師要努力提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，譬如積極參加學(xué)術(shù)交流和各種培訓(xùn)；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)；同行之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和觀摩等等，這些都是提升我們自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。其次學(xué)校層面也應(yīng)大力加強(qiáng)師資建設(shè)，要匹配相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵體育教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，對善于運(yùn)用全新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)的教師，給予必要的獎勵；對能走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師給予表揚(yáng)，逐漸摸索出既適合學(xué)生又適合自己的教學(xué)模式。從而確保中職學(xué)校體育教學(xué)走上良性發(fā)展之路。
五、營造良好的教學(xué)氛圍，踐行情感教學(xué)
中職學(xué)校的體育教學(xué)有別于專業(yè)體育訓(xùn)練，目的在于讓學(xué)生掌握一些基本的鍛煉技能，要求太高太嚴(yán)將會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，而真正讓學(xué)生享受到體育鍛煉的樂趣，就必須營建良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊中學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主體地位，譬如教學(xué)籃球，大多數(shù)女生對籃球不感興趣，那么除了要求她們掌握一些基本要領(lǐng)之外，可以結(jié)合她們的個人愛好，傳授她們一些小球運(yùn)動技能。在教學(xué)中充分進(jìn)行師生互動和生生互動，在互動中我們完全融入到學(xué)生中去，主動放下“絕對權(quán)威”的架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，這樣學(xué)生才會學(xué)得舒心，進(jìn)而牢牢掌握體育技能。
六、進(jìn)行必要的心理健康教育，幫助學(xué)生重樹信心
中職生絕大多數(shù)是中考的失敗者，不得已才進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。許多學(xué)生常常因此而自卑，還要承受來自家庭、社會等方面的巨大壓力。而心理研究表明，體育運(yùn)動是消除學(xué)生自卑情緒，增強(qiáng)抗挫能力，擺脫煩惱，重樹信心的最佳載體。這是因?yàn)轶w育運(yùn)動能立竿見影地讓學(xué)生享受成功的樂趣，緩解學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生走出消極情緒陰影，所以我們應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育，充分挖掘體育鍛煉中的積極因素，重塑學(xué)生良好的情緒，從而使他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)得一技之長，回報社會。
綜上所述，中職體育教學(xué)是關(guān)乎著中職生健康成長的重要一環(huán)，我們既要正視所面臨的種種問題，更要著眼于學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng)造一個有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，為中職生的健康成長保駕護(hù)航。
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