小學(xué)體育拓潛教學(xué)模式論文
一、“拓潛教學(xué)”模式界定
小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段,促進(jìn)學(xué)生的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等整體健康水平。”以著名心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯為代表人物的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)從自身角度感知世界的能力,從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的人生最高境界。學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法下,身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等潛能能夠被充分激發(fā),綜合素養(yǎng)由此全面提升。我逐漸形成以拓展學(xué)生潛能為核心的教學(xué)理念,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出“拓潛教學(xué)”模式。拓,即開拓、拓展;潛,即潛能、潛力。“拓潛教學(xué)”模式即以行之有效的教學(xué)方法,挖掘并拓展學(xué)生的內(nèi)在潛能,使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到不同程度的提升,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,尤其是身體潛能、創(chuàng)造潛能、社會(huì)潛能、藝術(shù)潛能。我應(yīng)用不同的教學(xué)方法,根據(jù)各教學(xué)法的特點(diǎn),在教學(xué)中側(cè)重于拓展學(xué)生不同方面的潛能。體育教學(xué)方法靈活交叉使用,雖各有側(cè)重,但最終均指向?qū)W生內(nèi)在潛能最大限度的開發(fā)拓展,如課程標(biāo)準(zhǔn)所言,“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”。
二、“拓潛教學(xué)”模式實(shí)施
。ㄒ唬┮苑謱咏虒W(xué)法拓展身體潛能。小學(xué)體育課程首要的課程價(jià)值是提高學(xué)生對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí),堅(jiān)持鍛煉,增強(qiáng)體能,全面提高身體素質(zhì)。學(xué)生因先天遺傳、后天環(huán)境等多種因素影響,身體素質(zhì)存在著明顯的個(gè)體差異,因此拓展學(xué)生的身體潛能要有差異化、針對(duì)性的教學(xué)方法。我實(shí)施分層教學(xué)法,即在學(xué)生身體狀況存在明顯差異的情況下,提出不同的教學(xué)目標(biāo),采用不同的教學(xué)策略,使所有學(xué)生的身體素質(zhì)得到適合自身情況的提高,每個(gè)層次的學(xué)生均由此獲得體育鍛煉的成功體驗(yàn),進(jìn)入主動(dòng)參與、積極提高的良性循環(huán)狀態(tài),身體潛能得到持續(xù)的激發(fā)與培養(yǎng)。我將分層教學(xué)法貫穿于備課、授課、評(píng)價(jià)各教學(xué)環(huán)節(jié)中。在備課環(huán)節(jié),將足球動(dòng)作按難易程度分類,預(yù)設(shè)不同身體層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與側(cè)重內(nèi)容。在授課環(huán)節(jié),制定有層次的三個(gè)學(xué)習(xí)梯度:第一學(xué)習(xí)梯度針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容是顛球、原地踩球,任一腳三次顛球總數(shù)、30秒雙腳踩球次數(shù)總和達(dá)到基本要求數(shù)即可;第二學(xué)習(xí)梯度針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力中等的學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容是顛球、運(yùn)球、射門,三項(xiàng)學(xué)習(xí)要求有所提高,如射門要求做到距球門線10米處連續(xù)射5次定位球;第三學(xué)習(xí)梯度針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然是顛球、運(yùn)球、射門,但學(xué)習(xí)要求已提到較高水平,如射門要求做到距球門線12米處連續(xù)射5次定位球。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),我以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主,將評(píng)價(jià)等級(jí)劃分為及格、良好、優(yōu)秀,在等級(jí)之下劃分細(xì)項(xiàng),使所有學(xué)生都能獲得適合自身具體情況的評(píng)價(jià),對(duì)自身身體潛能進(jìn)行主動(dòng)持續(xù)的自我激發(fā)。
。ǘ┮灾黝}教學(xué)法拓展創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)復(fù)雜的高水平心理活動(dòng),要求人的全部體力與智力向創(chuàng)造性思維的最高水平發(fā)展。具備創(chuàng)造力對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用,通過足球教學(xué)能夠有效激發(fā)其內(nèi)在深藏的創(chuàng)造潛能,持續(xù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中充分落實(shí)學(xué)生主體地位的主題教學(xué)法緊緊圍繞學(xué)生開展,主題鮮明、樂趣橫生,能夠激發(fā)學(xué)生的足球興趣,使其自主積極投入其中,從而最大限度地拓展創(chuàng)造潛能。主題教學(xué)法是在教師確立的主題框架中基于開發(fā)學(xué)生潛能、跟蹤學(xué)生思維的教學(xué)過程,要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性,注重動(dòng)態(tài)過程,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)原理與方法的掌握。我確立的教學(xué)主題注意做到從不重復(fù)、富于趣味性,使學(xué)生感受體育課程的豐富多彩,激發(fā)自愿、自覺、自發(fā)投入學(xué)習(xí)狀態(tài),長期堅(jiān)持思維拓展,創(chuàng)造潛能自然而然得到開發(fā)與提高。“花式足球”主題受到學(xué)生歡迎,我為學(xué)生示范繞球、跳球、顛球等花式足球技巧,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維,配合自身身體狀態(tài),自主創(chuàng)造花式足球動(dòng)作,為之命名,在足球活動(dòng)中實(shí)際運(yùn)用并加以改進(jìn),在此過程中極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,想象力與創(chuàng)造潛能于充滿趣味性的主題中悄然得到提升。
。ㄈ┮员荣惤虒W(xué)法拓展社會(huì)潛能。課程標(biāo)準(zhǔn)提到,通過體育課程學(xué)習(xí),學(xué)生將理解個(gè)人與群體的密切關(guān)系,樹立對(duì)自我、群體及社會(huì)的責(zé)任感。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并非與生俱來,需要通過拓展社會(huì)潛能持續(xù)培養(yǎng)。小學(xué)生在體育項(xiàng)目比賽中思維始終高度活躍,根據(jù)比賽進(jìn)程積極思考,能夠配合同伴爭取最佳成績,易于拓展包括團(tuán)隊(duì)合作、競爭意識(shí)、拼搏精神等要點(diǎn)的社會(huì)潛能。在足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)法能為學(xué)生提供一定的競爭氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí),同時(shí)足球項(xiàng)目極其需要個(gè)體之間的協(xié)調(diào)合作,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。我努力完善校內(nèi)足球競賽制度,使制度趨于穩(wěn)定、利于教學(xué)。在足球教學(xué)過程中,組織足球班級(jí)聯(lián)賽、年級(jí)挑戰(zhàn)賽、校園足球聯(lián)賽,要求任教班級(jí)參與比賽場次每學(xué)年不少于10場。配合學(xué)校主動(dòng)承辦本區(qū)域內(nèi)足球比賽,鼓勵(lì)任教班級(jí)積極參加,學(xué)生參加比賽積極性高,培養(yǎng)了濃厚的足球興趣,在比賽中均奮勇爭先、團(tuán)結(jié)合作,充分激發(fā)拼搏精神、團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)等社會(huì)潛能。
(四)以陶冶教學(xué)法拓展藝術(shù)潛能。藝術(shù)能幫助人形成健全的人格,提升認(rèn)知能力與審美能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著學(xué)科融合的日益發(fā)展,體育與各藝術(shù)門類的聯(lián)系日益緊密,體育有著運(yùn)動(dòng)美的展示,藝術(shù)對(duì)美的追求也從未停歇。因此,在體育教學(xué)中拓展學(xué)生的藝術(shù)潛能具有可能性與必要性;谧闱蚪虒W(xué)拓展學(xué)生的藝術(shù)潛能,使其身與心、技與藝、才與情高度統(tǒng)一、全面發(fā)展,實(shí)施陶冶教學(xué)法最為合適。陶冶教學(xué)法指有計(jì)劃地設(shè)置環(huán)境氛圍,利用情感因素,使學(xué)習(xí)者受到潛移默化、耳濡目染的影響,從而使學(xué)生的心理品質(zhì)得到發(fā)展。應(yīng)用于足球教學(xué)中,有機(jī)融合音樂、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科,共同激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。我要求學(xué)生應(yīng)用美術(shù)學(xué)科知識(shí),在足球練習(xí)之余制作足球宣傳黑板報(bào)、布置足球文化櫥窗等,熏染足球校園氛圍,使其感受足球運(yùn)動(dòng)之美與藝術(shù)創(chuàng)作之美。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生以足球基本技巧為基礎(chǔ),創(chuàng)編“足球舞”,將音樂與舞蹈藝術(shù)融入其中,使其對(duì)足球運(yùn)動(dòng)之美有所感悟,提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力,在身心舒展?fàn)顟B(tài)中提升審美能力,藝術(shù)潛能得以拓展。歌德說:“沒有人知道自己有多大的力量,直到被激發(fā)出來!斌w育教師應(yīng)努力探索全新教學(xué)模式,充分拓展學(xué)生的內(nèi)在潛能,使之成長為身心健康、全面發(fā)展的人。
參考文獻(xiàn):
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