初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策論文

　　【摘要】初中歷史課程對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有很大的作用。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光對(duì)看待事情，去評(píng)論人和事，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀�？墒怯捎跉v史課程知識(shí)的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在歷史課堂上的表現(xiàn)卻不盡人意，教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，本文將具體分析初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題進(jìn)行概括，總結(jié)，并對(duì)這些出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出解決問題的策略，最終達(dá)到提高歷史課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，得到全面的發(fā)展的目的。

　　【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

　　初中歷史課程以普及歷史常識(shí)為主，讓學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)與技能，以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)歷史，注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)歷史進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)與分析，初中歷史課程主要與歷史知識(shí)，歷史文化相連。由于學(xué)科的屬性，導(dǎo)致初中歷史知識(shí)相對(duì)落后，具有過去性特點(diǎn)。并且初中歷史知識(shí)涉及面廣，具有跨學(xué)科性，融合各科知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)之間相互滲透，相互交叉，又具有綜合性的特點(diǎn)。而初中生是一個(gè)朝氣蓬勃的年齡，對(duì)于歷史知識(shí)與文化沒有太大的興趣可言，初中歷史知識(shí)在吸引學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的熱點(diǎn)方面很是缺乏，學(xué)生對(duì)這些久遠(yuǎn)的，落后的知識(shí)上沒有積極性，課堂教學(xué)效率可想而知，想要高效的初中歷史課堂的狀況也是較難的。

　　一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　１．初中歷史課堂教學(xué)效率低效鑒于初中歷史課程內(nèi)容的過去性特點(diǎn)，初中歷史課堂呈現(xiàn)一潭死水現(xiàn)象。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，青春活力，對(duì)于新鮮的，快樂的，與時(shí)俱進(jìn)的事物非常感興趣，追求時(shí)尚，追求現(xiàn)代，更是將自己的生活學(xué)習(xí)與時(shí)尚相連。而初中歷史課程研究的恰是過去的知識(shí)，過時(shí)的技術(shù)，學(xué)生對(duì)于時(shí)尚現(xiàn)代的知識(shí)趨之若鶩，對(duì)于歷史知識(shí)產(chǎn)生不了興趣，學(xué)習(xí)上就更沒有激情可言了，歷史課堂的低效是必然的結(jié)果。

　�。玻�初中歷史教學(xué)課堂模式單一不管是歷史知識(shí)還是歷史技能，還是歷史文化等，都是以文字的形式表現(xiàn)在學(xué)生面前，教師上課時(shí)也大都是以文字傳授為主，過去的知識(shí)，枯燥的文字，傳統(tǒng)的講授式課堂讓學(xué)生在歷史課堂上昏昏欲睡，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。歷史教學(xué)模式單一，讓學(xué)生一直在同樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的又是枯燥的歷史事件，歷史人物，歷史文化方面你的知識(shí)，因此單一的教學(xué)模式讓初中歷史教學(xué)課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的現(xiàn)象。

　�。常畬W(xué)生學(xué)習(xí)主體地位欠缺學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)中我們一切要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。初中歷史課堂中一般都是教師講，學(xué)生聽，教師處于中心位置，一切以教師講授，教師的活動(dòng)為中心，為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的事情成了教師應(yīng)該做得事情，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不能凸顯，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)激情不能彰顯，學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)主體的地位，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，沒有將學(xué)習(xí)看成是自己的事情。

　　二、初中歷史課堂針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)策分析

　　１．提高歷史課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效教學(xué)效率高效，學(xué)習(xí)效率高效，一直是教育的追求，課堂高效是需要教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果，教師的引導(dǎo)，督促，激勵(lì)的功能更是在高效課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的枯燥、乏味與娛樂、游戲愉悅性相比，是相當(dāng)明顯的。學(xué)生喜好的就是能讓自己開心的、愉快的事情，對(duì)于需要自己努力、付出行動(dòng)的事情一般不是很熱衷。學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)辛苦的工作，也是一項(xiàng)需要付出很大努力的工作，再加上歷史知識(shí)的枯燥，無味，課堂教學(xué)效率就會(huì)低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是如此。教師要發(fā)現(xiàn)個(gè)中緣由，找出原因所在，尋找解決問題的辦法。想要讓初中歷史課堂高效、讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣可言，就要將歷史那些較為枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，將歷史知識(shí)用不同的形式、不同展示方式展示出來，用學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)知識(shí)與文化，吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇感，提高教學(xué)效率。

　�。玻�采用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生厭煩。所以我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求，更換不同的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生耳目一新，從不同的教學(xué)模式中同樣能獲得新知，但是不同的是學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不一樣了，學(xué)習(xí)興趣不一樣了，教學(xué)效率也自然不同。教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，學(xué)會(huì)恰當(dāng)選擇合適的教學(xué)模式。比如：什么樣的知識(shí)內(nèi)容采用講授式；什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式；何種的教學(xué)模式又是適合本次歷史課堂內(nèi)容的傳授的，這些都需要教師用心斟酌，用新鮮感、創(chuàng)意讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史課堂的興趣與愛好。

　�。常�課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為中心學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生知道，教師也明了，但是為了能在課堂中大量的充塞歷史知識(shí)，能在一堂歷史課中盡可能的講授更多的知識(shí)，一般教學(xué)都是以教師為主體地位，沒有真正將學(xué)生的主體地位凸顯。教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)情，充分做好備課的準(zhǔn)備工作，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，一切教學(xué)內(nèi)容的確定都要將學(xué)生放在首位，教學(xué)流程的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的小主人的快樂感，自信感，這樣的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)才是高效的學(xué)習(xí)，這樣的課堂才能稱得上是高效的課堂。

　　【參考文獻(xiàn)】

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