論高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性論文

　　【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，就目前來看，高中物理教學(xué)因相關(guān)因素的影響導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性無法發(fā)揮出來，本文將對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并制定有效教學(xué)對策，促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;對策

　　物理教學(xué)作為一門自然學(xué)科，與實(shí)驗(yàn)關(guān)系緊密，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展加深對物理理論知識的深入了解，有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提升。本文分別從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高中物理教學(xué)的作用分析、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題探析、促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的有效對策三個(gè)方面來闡述。

　　一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高中物理教學(xué)的作用分析

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于自然學(xué)科教學(xué)的實(shí)施具有至關(guān)重要的作用，甚至對教學(xué)目的能否順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生決定性影響。高中物理教學(xué)不應(yīng)單純實(shí)施理論灌輸，傳統(tǒng)教學(xué)手段只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，基于此，教師應(yīng)適當(dāng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)直觀，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，能深化學(xué)生對理論知識的深入理解，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力提升，有利于物理教學(xué)水平的提高�？偟膩碚f，在高中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是符合物理學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的，值得應(yīng)用。

　　二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題探析

　　在高中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利用物理教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，就目前來看，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生兩個(gè)方面，詳情如下：

　　（一）教師層面。教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，引導(dǎo)者，對教學(xué)效果起到直接影響。就目前來看，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)布置過多實(shí)驗(yàn)試題，使學(xué)生主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，對高中物理教學(xué)的開展起到負(fù)面影響。此外，試題化物理實(shí)驗(yàn)無法發(fā)揮自身作用，無法將抽象的物理知識全面地展示給學(xué)生，最終導(dǎo)致尤其的教學(xué)效果無法實(shí)現(xiàn)。

　　（二）學(xué)生層面。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要對象，是學(xué)習(xí)的接受者，就目前來，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論知識，主要表現(xiàn)在：學(xué)生對儀器使用方法不太了解，對實(shí)驗(yàn)儀器原理研究不深，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)最終失敗。

　　三、促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的有效對策

　　綜上，筆者對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，主要集中在教師與學(xué)生兩方面，為促進(jìn)高中物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)采取多種教學(xué)對策，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用微課教學(xué)，詳情如下。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教學(xué)模式。我國教育教學(xué)領(lǐng)域受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制由來已久，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教師教學(xué)創(chuàng)新性不夠，這些問題都對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響�；�于此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)得到有效落實(shí)。通常在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都是教師首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生再根據(jù)教師的操作步驟自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然而由于各個(gè)學(xué)生的接受能力不同，很多學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常容易忘記實(shí)驗(yàn)的步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或無法繼續(xù)進(jìn)行下去。利用多媒體技術(shù)則能夠有效的幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)，教師還可以將實(shí)驗(yàn)的步驟分成圖片的形式，在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)將其展示出來，讓學(xué)生在忘記實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)能夠通過圖片中的步驟繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗后，可以仔細(xì)觀察圖片中的步驟，找尋自己實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤所在。例如，在學(xué)習(xí)《研究閉合電路》這一小結(jié)時(shí)，教師可以首先利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫形式，將閉合電路的組成實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示并講解一遍，隨后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把其中的每一個(gè)步驟都做成圖片放在多媒體播放器上。同時(shí)，教師還需要觀察每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，在學(xué)生遇到問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片步驟，讓學(xué)生自己思考實(shí)驗(yàn)中的問題所在，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生興趣。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置有效教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想，為落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教師可采取小組合作模式，通過學(xué)生的溝通交流來掌握物理知識。例如在學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為促進(jìn)其實(shí)踐能力應(yīng)組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生參與完成，與此同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置相關(guān)問題對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，思考摩擦力同什么因素相關(guān)？通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生加深了對摩擦力的認(rèn)識，通過小組討論得出相關(guān)結(jié)論，教師可指導(dǎo)得出最終結(jié)論。通過這一舉措，一方面激發(fā)學(xué)生對摩擦力的認(rèn)識，另一方面使學(xué)生分析問題能力得到提升，進(jìn)一步保障物理教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

　　（三）應(yīng)用微課教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)重要組成內(nèi)容，為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)將微課教學(xué)應(yīng)用其中，通過微課程來向?qū)W生展示相關(guān)資料，并對學(xué)生合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考，加深對問題的研究。通過這一對策有利于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提升。例如教師在對“力的分解”進(jìn)行講述時(shí)，通過微課程對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示，幫助學(xué)生掌握基本信息。例如：通過對斜坡角度而運(yùn)用彈簧測力計(jì)進(jìn)行力的測量，基于此，學(xué)生應(yīng)根據(jù)要求對不同砝碼下拉力的大小進(jìn)行計(jì)算，這是，學(xué)生通過微課程掌握了相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識，為落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)對學(xué)生合理應(yīng)對，待學(xué)生掌握相關(guān)理論知識后設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合設(shè)想來演示實(shí)驗(yàn)方案，從中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可從微課中學(xué)到相關(guān)知識，并將其運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘�，并讓學(xué)生掌握多角度分析問題的好習(xí)慣，有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　綜上，筆者對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，為促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效實(shí)施，應(yīng)采取多種教學(xué)對策，創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、應(yīng)用微課教學(xué)，進(jìn)一步提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。

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