微課程在高中歷史教學(xué)的作用論文

　　摘要：當(dāng)前我們國家在社會主義的市場經(jīng)濟(jì)條件下，正在越來越快的發(fā)展著。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也帶動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展�，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為了相當(dāng)普及的一件事，在工作和生活中都為人們提供了很多的便利�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)之所以能夠這么普及并且受歡迎，是因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有很多其他技術(shù)所沒有的優(yōu)點(diǎn)。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，作為教育手段的一種的微課程逐漸在當(dāng)代教學(xué)中被應(yīng)用。微課程能夠讓學(xué)生更方便、快速的接收到知識，還能夠增加學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生更好的培養(yǎng)自己的興趣愛好。隨著微課程技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中歷史教學(xué)中也對微課程的應(yīng)用進(jìn)行了反思。本文就主要介紹了微課程技術(shù)在高中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：微課程；高中歷史；應(yīng)用

　　一、微課程的概念

　　微課程指的是用建構(gòu)主義的方法，為了達(dá)到在線學(xué)習(xí)或者是移動學(xué)習(xí)的目的而進(jìn)行的教學(xué)過程。微課程與正常的教學(xué)過沖環(huán)節(jié)都是一樣的，都含有課程設(shè)計、課程教學(xué)、課程評價等多個環(huán)節(jié)。微課程教學(xué)的主要形式有三種。第一個，就是PPT微課程教學(xué)。這種微課程的教學(xué)方法相對來說比較簡單，用文字、音樂、圖片、視屏等制作出PPT。在教學(xué)過程中進(jìn)行自動播放，大約播放的時間為5分鐘。第二種，就是講課式的微課程。授課教師按照微課程的教學(xué)內(nèi)容，對所要講授的課程進(jìn)行拍攝，然后剪輯成視頻。一般時間大約在5到10分鐘左右。第三種，是情景劇模式的微課程。這種微課程的模式，是由教師跟學(xué)生之間的互動，把講課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，用情景劇的形式表達(dá)出來，拍攝、剪輯成視頻。時間也大約是5到10分鐘。

　　二、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課程的意義

　�。ㄒ唬└倪M(jìn)高中歷史教學(xué)中存在的弊端。微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有很多的現(xiàn)實(shí)意義。微課程的應(yīng)用能夠改變我國高中歷史教學(xué)中存在的一些弊端。在新課改的情況之下，有很多的高中歷史老師都已經(jīng)對教學(xué)的過程和手段進(jìn)行了一定的改進(jìn)和創(chuàng)新，高中歷史教學(xué)的形式和觀念也都發(fā)生了很多改變。但是我國傳統(tǒng)教育中老師講，學(xué)生聽的本質(zhì)還是沒有改變，學(xué)生還是處于被動的情況之下，被動的接受知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是重視了學(xué)生對知識的接收能力，沒能認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀等問題的重要性。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有主動學(xué)習(xí)的興趣。這樣的后果就是學(xué)生越來越喪失學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的效率也很低。所以，應(yīng)用新技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行[1]。（二）微課程能夠很好的對高中歷史教學(xué)能夠有益補(bǔ)充。微課程不僅能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而且方法簡單易學(xué)，學(xué)生也很愿意接受這種全新的教學(xué)方式。這主要是由于微課程有著傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)沒有的優(yōu)點(diǎn)。首先，微課程的教學(xué)模式能夠明確教學(xué)主題。微課程在教學(xué)中的應(yīng)用是為了解決某一個難點(diǎn)或者重點(diǎn)問題。微課程在設(shè)計上都是圍繞著這一個重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計、展開，對教學(xué)目標(biāo)的明確有很重要的作用。其次，微課程還能夠?qū)�教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精簡。因為微課程能夠方便快速的了解到教學(xué)重點(diǎn)，所以在內(nèi)容上更加精簡。所謂的微課程，微主要是體現(xiàn)在教學(xué)時間比較短，教學(xué)的內(nèi)容也比較精簡。微課程的課程時間通常在5到10分鐘之間，但是內(nèi)容卻是重要而精簡的。學(xué)生在下載課程之后，還可以隨時隨地的進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。最后，微課程的應(yīng)用，符合了當(dāng)前信息化社會的發(fā)展要求�，F(xiàn)如今，智能手機(jī)相當(dāng)?shù)钠占�，平板電腦等移動設(shè)備也是很常見。學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n程進(jìn)行下載，用手機(jī)、平板電腦、手提電腦等都能夠進(jìn)行播放。讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課程能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

　　三、微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

　　微課程在教學(xué)過程中有著不可比擬的優(yōu)勢，而我國高中歷史課程又是一門具有獨(dú)特性的課程，在當(dāng)前的教學(xué)中也存在著一些缺陷。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課程，就能夠彌補(bǔ)這些缺陷，更好的提高教學(xué)質(zhì)量[3]。（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是讓學(xué)生被動的接收知識。在課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)的位置。老師講，學(xué)生聽。這種被動的學(xué)習(xí)知識的方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣。單一的授課模式，也讓學(xué)生會感到枯燥、無聊。而微課程的應(yīng)用，能夠更豐富生動的為學(xué)生展示歷史教學(xué)中的故事、內(nèi)容等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而提高教學(xué)質(zhì)量。（二）提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)的效果并不是很理想。在高中生的文科教學(xué)中，歷史課程的教學(xué)質(zhì)量是最低的。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最大的老師，沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量自然也不會高。微課堂融入到高中歷史教學(xué)中之后，因為其表現(xiàn)內(nèi)容的手段比較豐富，學(xué)習(xí)手段更加方便，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然的就提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，由于學(xué)生是處于一個被動接受知識的狀態(tài)，長而久之，就使學(xué)生喪失了自己主動學(xué)習(xí)、思考的能力。微課程的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠主動的思考一些問題。微課程的教學(xué)手段，能夠更多的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、結(jié)語

　　微課程的應(yīng)用，對于高中歷史教學(xué)來說有很多的益處。而微課程的應(yīng)用，也需要教師更多的研究與探討。教師應(yīng)該在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷結(jié)合自己的經(jīng)驗，更好的應(yīng)用微課程。為高中歷史教學(xué)提供更好的經(jīng)驗。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]閔國庫.高中歷史教學(xué)與亟需提升的感召力[J].教育現(xiàn)代化,2016,(09):90-92.

　　[2]張育蒲.高中歷史教學(xué)中價值觀教育研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2016,(08):68-71.

　　[3]賈威.淺析微課在高中歷史教學(xué)中的有效性[J].新課程(下),2016,(03):33-35.

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