中職體育教學中學習興趣提升論文

時間：2024-10-04 10:52:20 其他類論文我要投稿

中職體育教學中學習興趣提升論文

　　摘要：良好的身體素質(zhì)是邁向成功的基礎(chǔ)，提升中職學生的體育興趣、培養(yǎng)鍛煉意識，是中職體育教學今后需要面對的問題。文章闡述了提高中職學生體育興趣的重要意義，分析當前教學中存在的種種不足，并給出培養(yǎng)學生體育興趣的相關(guān)建議。

中職體育教學中學習興趣提升論文

　　關(guān)鍵詞：中職體育教學；學習興趣；問題；措施

　　中職院校以培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)型人才為教育目的，為保證人才質(zhì)量，中職教學應(yīng)緊跟時代潮流，構(gòu)建人性化教學課堂，突出學生的主體地位。結(jié)合實際來看，相當一部分中職院校的體育教學工作進展不順，學生的興趣普遍較低，缺乏主動思考、主動學習能力，本文就從如何培養(yǎng)學生體育興趣的角度，談?wù)剛€人看法。

　　１．提高中職學生體育興趣的重要意義

　　興趣既是學習的引導者，也是保持學習動力的維護者，體育興趣為學生打開體育大門、探索體育奧秘提供了有效途徑，也為體育教學工作的順利開展奠定了重要基礎(chǔ)。心理學角度來講，興趣是認知事物的前提，對一個人或一件事產(chǎn)生主動意愿傾向時，則可認為是興趣使然，往往會收獲更多的成效。相對普通高中生來說，中職學生的教學地位比較尷尬，在學習過程中往往受其它因素影響，致使學習效率不高，特別是體育課這門經(jīng)常被視為娛樂的學科，由于學生缺乏體育意識，缺乏科學的學習訓練方式，導致體育教學實效性較低，從而影響到綜合素質(zhì)發(fā)展。另一方面，現(xiàn)如今快節(jié)奏的工作生活給人們帶來了巨大的壓力，國民身體狀況不容樂觀，對于中職生來說更要以全新的姿態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)，加強體育鍛煉、提高身心素質(zhì)則首當其沖。由此可見，培養(yǎng)中職學生的體育興趣有著深遠的意義。

　　２．中職體育教學中存在的問題

　　２．１教師問題。教師是落實體育教學的重中之重，教師的個人素質(zhì)好壞，往往對教學工作起到了至關(guān)重要的作用。目前，部分中職體育教師的專業(yè)水平距標準要求相去甚遠，傳統(tǒng)思想根深蒂固，難以符合現(xiàn)代化教學要求。進行體育教學時，教師往往先將體育知識強加灌輸給學生，然后做出示例動作，并要求學生模仿、參照，再進行自我練習，由教師負責糾正錯誤�？梢钥闯�，學生扮演著“被動”的角色，長此以往，學生學習的主動性逐漸弱化，興趣也隨之消退，導致有很多學生對體育課感到無趣、厭煩。除此之外，有些體育教師言語不周，對中職生的自尊心是一種無形的傷害，這樣的教學效率可見一斑。

　�。玻矊W生問題。學生的個人素質(zhì)也是產(chǎn)生學習興趣的關(guān)鍵，結(jié)合中職生的個性、年齡等特點，我認為主要有兩方面因素，心理和生理。心理問題主要是指中職學生的意志力薄弱，抗壓能力不強，對事物缺乏明顯的耐心，聽課效率低；而生理問題主要是指中職生目前尚未達到成年人的身體標準，各項機能水平缺乏穩(wěn)定程度。另一方面，有很多中職生覺得今后的上崗就業(yè)只與專業(yè)課有關(guān)，忽視了體育教學，也是欠缺學習興趣的主要原因。

　　２．３教學問題。教學問題主要涉及以下幾點：第一，體育教學在中職教育中的地位略低，各項教學體系、制度均有著不同程度的漏洞與缺陷；第二，體育教材質(zhì)量不過關(guān)，教材內(nèi)容泛泛而談，空洞教育現(xiàn)象明顯，教材重復(fù)率高；第三，體育課堂結(jié)構(gòu)不合理，課時少；第四，體育教學模式難以符合學生的個性化需求，相關(guān)標準過于統(tǒng)一，特別是學困生的學習效率不理想；第五，部分院校缺乏必要的體育器材、設(shè)施，導致學生興趣大受影響。

　�。玻丛u價問題。中職體育教學目前所采用的評價手段往往具有“應(yīng)試色彩”，即一切以分數(shù)為基準，測試成績是衡量學生體育能力的標準�？己藰藴什痪邆洳町惢�、個性化特征，很多體育底子差、基礎(chǔ)薄弱的學生即使再努力也不能達到這一要求，而那些先天條件出眾的學生只需“臨陣磨槍”便可輕松完成，對那些后進生來說是非常不公平的，長此以往，學生的學習興趣銳減，從心底不認可體育教學。除上述原因外，如家庭教育、社會影響等外界因素也是造成中職生體育興趣不高的原因，在具體教學中，應(yīng)就實論實、結(jié)合實際采取相關(guān)措施。

　　３．中職體育教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效措施

　�。常比谇⒌膸熒P(guān)系是培養(yǎng)學習興趣的先決條件。素質(zhì)教育理念認為，構(gòu)建人性化教學課堂，應(yīng)明確學生的教學主體地位，由教師負責教學引導，圍繞學生的個性特點設(shè)立教學活動。在這一過程中，所有教學手段、策略都只是起到輔助教學的作用，真正的決定因素仍然是教師，如果師生之間的關(guān)系緊張、惡劣，勢必會影響到課堂氣氛與教學質(zhì)量，難以培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，中職生是一個比較特殊的群體，他們非常在意別人特別是老師的看法，因此在實際教學中，教師應(yīng)該與學生建立平等的朋友關(guān)系，加強語言溝通、情感交流，讓老師成為學生可傾訴的對象，通過提供各種科學合理的積極建議，關(guān)心學生的生活、學習，采用有效的教學手段逐漸培養(yǎng)體育興趣。尊重是互相的，教師與學生做朋友，看似降下身段，實則人格升華。

　�。常搀w育教學應(yīng)符合學生的個性化需求。中職學生具有鮮明的性格特征，往往將好奇、興趣作為學習的出發(fā)點，然而由于耐性不足，經(jīng)常出現(xiàn)“三分鐘熱血”情況。在體育教學過程中，教師應(yīng)抓住這一現(xiàn)象，不僅要呈現(xiàn)出體育的“表象興趣”，還要保持學生在認知階段的動力，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的體育學習。因此，相應(yīng)的教學手段應(yīng)結(jié)合實際情況，考慮到學生的差異化需求，達到因地制宜、因人而異的標準，調(diào)動學生的積極性。中職生的綜合素質(zhì)參差不齊，不光有身體方面呈現(xiàn)出來的差異，也存在認知程度的高低。教學工作之前，教師應(yīng)深入調(diào)查了解每一位學生的身心素質(zhì)，包括運動能力、性格傾向、興趣愛好等等，以便制定教學計劃。比如在籃球項目的投籃教學中，根據(jù)學生的資質(zhì)劃分為不同等級的三個組：強化組、普通組和基礎(chǔ)組，并分別配發(fā)與各組成員相符的學習任務(wù)。首先是強化組，該組學生具備一定的籃球功底，但是部分學生的動作姿勢不到位。因此教師首先應(yīng)規(guī)范動作，點到即可，然后引導他們練習比較難的投籃手法，如后仰跳投、快速出手等，部分技術(shù)未必是大綱要求，主要目的是培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新意識；其次是普通組，該組學生運動素質(zhì)一般，對籃球比較熱愛，因此在實際教學中主要提高定點投射能力，可多人一組進行比賽練習；基礎(chǔ)組的學生各方面素質(zhì)均低于上述兩組，教學時以培養(yǎng)興趣、寓教于樂為主題，可增設(shè)相關(guān)游戲活動激發(fā)學生對罰球的喜愛，如規(guī)定教師罰進一球，學生也要罰進一個，教師罰丟做五次俯臥撐，男生罰丟做三次，女生做一次。這樣一來，不僅學生們能夠主動參與到教學活動當中，更為重要的是，師生之間的情感在不斷升溫，學生的體育興趣在潛移默化中逐漸形成，對體育教學工作的開展是非常有利的。

　�。常撑囵B(yǎng)合作意識，激發(fā)學生興趣。體育競技包含單人、團體兩大類型項目，相對單人項目來講，團體項目需要考慮的因素更多，比如隊伍水平、個人素質(zhì)、協(xié)作能力、溝通意識等等，團體勝利也往往需要付出更多的努力。我認為團體競賽在體育教學中的優(yōu)勢，就在于通過隊員之間的互相配合、協(xié)調(diào)、幫助，能夠?qū)Ρ舜水a(chǎn)生認同感與信賴感，培養(yǎng)了學生的合作精神，最終形成團隊凝聚力、向心力，提高戰(zhàn)斗力。同時，學生之間互相鼓舞能夠激發(fā)他們對勝利的渴求，對培養(yǎng)學生體育興趣是特別重要的手段。比如教學足球的過程中，教師盡量簡化、細致講解基礎(chǔ)理論內(nèi)容，預(yù)留出更多的時間為學生提供自主練習的機會，可創(chuàng)設(shè)比賽情境，利用比賽教學法引導學生開展教學活動。進行分組時要做到資質(zhì)均等，由教師充當裁判一職，等待比賽的學生扮演啦啦隊角色，營設(shè)出真實的場景。為了追求勝利，各小組通力協(xié)作、積極進取，有些足球水平較高的學生甚至能夠主動串聯(lián)隊友進行一次又一次精妙的配合。奪得勝利后，學生的成就感“爆棚”，提高了合作意識和體育興趣，養(yǎng)成了主動探究、學習的好習慣，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面起到了彌足珍貴的作用。

　�。常赐晟企w育教學評價機制。科學有效的評價不僅是衡量學生體育水平的主要標準，更是提高學生自信心、培養(yǎng)學生體育興趣的關(guān)鍵途徑。作為體育教師應(yīng)充分理解分數(shù)并不能代表所有，很多學困生通過自己的努力實現(xiàn)進步，然而與那些優(yōu)秀生相比，他們的起點較低，雖然提升幅度大，但是與標準要求仍然有著不小的距離，單純的“不及格”或者是空洞的數(shù)學，就否定了這些學生一直以來的努力，我認為這是非常不公的。因此體育教學評價應(yīng)符合現(xiàn)階段教育標準，構(gòu)建人性化評價體系，將日常表現(xiàn)、學習態(tài)度、上升空間等等作為考核要素，確保評價工作多樣化、多元化，推進教學評價指導體育學習常態(tài)機制建設(shè)，讓所有學生都能真正認識自己，進而改變自己，從而產(chǎn)生濃厚的體育興趣。

　�。常导訌妿熧Y建設(shè)，加大設(shè)施投入。中職體育教學工作是一項系統(tǒng)化工程，若要真正圍繞學生的興趣點出發(fā)，打造新時期精品體育課程，必須建立一支高素質(zhì)、高水平的體育教師隊伍，將體育教學改革真正落到實處。體育教師應(yīng)積極參加中職院校組織的培訓學習再教育，強化理論知識和體育技能，學習教育管理的新思想、新方法，具備網(wǎng)絡(luò)教學能力，加強體育教學信息化工程構(gòu)建。此外，開展體育教學工作離不開體育器材、設(shè)施的支持，為此中職院校有關(guān)領(lǐng)導應(yīng)給予體育教學足夠重視，確保體育工作順利進行。

　　４．結(jié)束語

　　綜上所述，闡述了學生興趣在體育教學中的意義，分析了體育教學的問題，并給出有關(guān)建議。總之，社會在進步，時代在發(fā)展，體育教學應(yīng)與進俱進、加強創(chuàng)新，將中職學生的學習興趣視為今后工作的發(fā)展重心，確保體育教學工作可持續(xù)發(fā)展。

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