淺談生活化在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用論文

　　在高中歷史教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，不但能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史充滿興趣，而且可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，教學(xué)和生活聯(lián)系較少，這使得教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期，師生還是更多關(guān)注分?jǐn)?shù)，之間沒有形成有效溝通。因此，在高中歷史教學(xué)中容易生活化教學(xué)理念，既能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)，又可以令師生感情加深，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂大有幫助。

　　1、探究高中歷史教學(xué)為何缺乏生活化氣息

　　1.1 高中歷史教學(xué)目標(biāo)太過(guò)單一。新課改明確規(guī)定教學(xué)過(guò)程中不能只是單純的追求學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該注重教學(xué)的過(guò)程，過(guò)程成功了，成績(jī)只是順其自然的事。高中歷史教學(xué)也是如此，要讓學(xué)生能夠感到快樂(lè)，但是實(shí)際情況卻有很大不同，教學(xué)目標(biāo)仍舊是教學(xué)學(xué)生知識(shí)，但是考核的時(shí)候卻是通過(guò)一張?jiān)嚲矶ê脡�，這對(duì)學(xué)生而言是不公平的，畢竟一張卷子對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況不能體現(xiàn)出來(lái)，而且會(huì)讓學(xué)生感到厭惡，失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。另外，高中歷史教學(xué)時(shí)，教師還是關(guān)注學(xué)生的解題能力，沒有重視學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生僅是死學(xué)書，而沒有理解學(xué)習(xí)歷史的意義。要知道，學(xué)習(xí)高中歷史不只是要學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，更是要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，這樣會(huì)促進(jìn)師生之間的交流，而不是通過(guò)單一的教學(xué)理念來(lái)限制學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　1.2 高中歷史教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活。任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，如果脫離了實(shí)際就沒有了其存在和學(xué)習(xí)的意義，高中歷史教學(xué)更要做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)借鑒歷史，來(lái)了解當(dāng)世。實(shí)際情況確是歷史教學(xué)的封閉性挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)目標(biāo)更趨向于功利性，所有的教學(xué)都是以考試為中心，這使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)，純粹為了得高分而練題，把高中歷史教學(xué)的趣味性都抹滅，取而代之的是題海戰(zhàn)術(shù)，雖然學(xué)生可能因此解題技巧和考試成績(jī)會(huì)提高，但是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這對(duì)學(xué)生是不公平的，也是學(xué)習(xí)不到人文知識(shí)的。

　　2、高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用分析

　　2.1 設(shè)定高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。高中歷史教學(xué)既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能急功近利，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了若指掌，然后做到因材施教。教學(xué)過(guò)程中，教師制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到科學(xué)化，通過(guò)該年齡段學(xué)生的心理特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但要確保學(xué)生會(huì)解題，更關(guān)鍵的是要讓學(xué)生掌握歷史事件，可以從客觀角度分析和評(píng)判歷史事件，然后通過(guò)分析歷史事件來(lái)提高自己明辨是非的能力，鍛煉自己成為一個(gè)三觀正、有責(zé)任感、素質(zhì)高的人。高中歷史教學(xué)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要把學(xué)生應(yīng)該成為什么樣的人，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)歷史得到什么啟發(fā)當(dāng)做重點(diǎn)，同時(shí)歷史教學(xué)當(dāng)中滲入情感教育、知識(shí)教學(xué)、人格教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的過(guò)程中提高自己的綜合能力。學(xué)習(xí)高中歷史對(duì)高中生來(lái)說(shuō)并不能一帆風(fēng)順，其學(xué)習(xí)也會(huì)隨環(huán)境變化而變化，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都會(huì)造成影響，比如學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生要想全部掌握就會(huì)有一定的難度，這時(shí)候教師要做好指導(dǎo)作用，既要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，又要幫助學(xué)生開導(dǎo)心理，讓學(xué)生能夠平穩(wěn)度過(guò)困難期。最顯著的途徑就是教師通過(guò)生活中的事例，再結(jié)合歷史知識(shí)點(diǎn)，把時(shí)下熱點(diǎn)問(wèn)題和歷史事件產(chǎn)生聯(lián)系，以此讓學(xué)生感悟歷史、明辨是非的能力提高。

　　2.2 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法完成高中歷史教學(xué)生活化。通過(guò)利用項(xiàng)目教學(xué)法，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們的動(dòng)手能力增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課下加大學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們能夠主動(dòng)探究，然后和生活產(chǎn)生聯(lián)系。具體方法可以通過(guò)教師制定實(shí)踐項(xiàng)目的方式來(lái)實(shí)施，按照學(xué)生思路制定實(shí)踐項(xiàng)目，待教師說(shuō)明要求再由學(xué)生深入生活完成任務(wù)。2.3通過(guò)合作教學(xué)法實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)生活化。高中歷史課堂通過(guò)合作教學(xué)法，能夠進(jìn)一步確定學(xué)生的主體地位，摒棄之前教師一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，而教師只是起到引導(dǎo)的作用，這對(duì)師生各自角色轉(zhuǎn)換，形成平等關(guān)系很重要。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)，能夠通過(guò)同學(xué)之間的相互交流而理解更加深刻，也更能和生活接軌，便于學(xué)生打破之前單一的教學(xué)模式，學(xué)生間的相互合作，使得他們的課堂參與感更強(qiáng)，同時(shí)多樣或的學(xué)習(xí)模式便于學(xué)生體驗(yàn)生活，對(duì)歷史的感悟更深刻。

　　3、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，高中歷史教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念能夠讓學(xué)生處在一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，便于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，對(duì)提高歷史教學(xué)效率很有幫助。同時(shí)，生活化教學(xué)理念使學(xué)生達(dá)到了解題技巧和掌握知識(shí)的平衡，對(duì)學(xué)生整體能力提高極為有利。

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