中學(xué)語文教育教學(xué)方法論文
【摘要】新時代的課程變化，使得中學(xué)語文教育的教育革新速度相比較中學(xué)語文教育成長速度來說慢了一大截。所以，改變教育理念，明確教育目標(biāo)，創(chuàng)新教育方法等變成了當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)革新的首要解決問題。以前的語文教室教育，就只把學(xué)生作為知識的接收器皿，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主觀性，使得當(dāng)下的教育革新速度呈現(xiàn)緩慢趨勢，新時代的課程準(zhǔn)則里面，認(rèn)為教室教育最關(guān)鍵的是教授者和學(xué)習(xí)者之間的交流與積極加入，教授者不能只是作為知識的輸出器，更應(yīng)該是教學(xué)中的組織人、引導(dǎo)人，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;教學(xué)方法;改革與實施
一、中學(xué)語文教育教學(xué)方法改革的方向定位
1.培養(yǎng)“人文和工具相結(jié)合”的語文科目觀念。相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中闡述：“人文和工具相結(jié)合，作為語文教育的基礎(chǔ)。”老師是教授者，必須要理解這個概念，并且使用這種嶄新觀念來提升學(xué)生能力[1]。主要養(yǎng)成學(xué)生的教育主觀技能，也能提升學(xué)生的人文心態(tài)。
2.培養(yǎng)“將學(xué)生作為重點”的教學(xué)觀念。相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中闡述：“學(xué)習(xí)與成長的對象是學(xué)生”，所以需要“重視學(xué)習(xí)主管學(xué)習(xí)能動力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境”[2]。所以，教育過程里面，教授者需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強化學(xué)生自身的對象效應(yīng)，重視養(yǎng)成學(xué)生自己主管學(xué)習(xí)與考慮問題的習(xí)性，創(chuàng)建“將學(xué)生作為重點”的教學(xué)觀念。
3.提倡主觀、團(tuán)結(jié)、研究的學(xué)習(xí)模式。曾在相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中，將“主觀、團(tuán)結(jié)、研究的學(xué)習(xí)模式”作為課程基礎(chǔ)。教授者最好是將分析性質(zhì)的學(xué)習(xí)作為重心，使得學(xué)生在進(jìn)行課題分析的時候，不僅僅能了解基礎(chǔ)的概念知識，還能促進(jìn)學(xué)生主觀性與積極性的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)他們之間的協(xié)作。教授者努力目標(biāo)，教授老師需要不斷加強自身的能力水準(zhǔn)，不斷深究課本、分析學(xué)生、分析考試，考慮當(dāng)下情況。上課過程中盡量講重點練重點，注重學(xué)生能力養(yǎng)成，擴(kuò)展教育高效性。
持續(xù)改變教育模式，讓學(xué)生的成績有個質(zhì)的飛躍。教育是需要創(chuàng)新與堅持的工作�，F(xiàn)階段時代的發(fā)展，學(xué)生的性格與相關(guān)疑問都是持續(xù)改變。我是一名語文老師，更應(yīng)該擁有敏銳的觀察性，能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)、分析與處理在學(xué)生教學(xué)過程里會遇到的新問題、新現(xiàn)象，找到特點所在，找準(zhǔn)規(guī)律性，才能做好做實這份工作。
二、采用語文素質(zhì)教學(xué)的具體對策實施
1.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新技能。有位學(xué)者曾經(jīng)闡述過：使用個性作為教育開端，用德性作為結(jié)束，不管是什么科目在教育的時候都應(yīng)將學(xué)生成長放在首位，分析能否衍生出情懷。語文教學(xué)是重中之重，文學(xué)中的情感有利于學(xué)生性格的塑造，激勵學(xué)生勇敢創(chuàng)造新技能。因為長時間接觸應(yīng)試教學(xué)，使得分?jǐn)?shù)變成一切的決定性因素，學(xué)生被埋沒在了題海中。新時代教育需要學(xué)校除了教授書本知識外，更應(yīng)該將養(yǎng)人作為中心，恰巧語文能養(yǎng)成學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)與濃烈的社會責(zé)任感。語文淺析中學(xué)語文教育教學(xué)方法改革與實施寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)中寧二中張文君文學(xué)將幾千年的重點融會貫通，不再是使用分?jǐn)?shù)來論斷學(xué)生好壞，更多的是鼓舞學(xué)生建立未來目標(biāo)[3]。
倘若還是以分?jǐn)?shù)為重，只關(guān)注書本知識，那么最終學(xué)生會被傳統(tǒng)教學(xué)所捆綁。因此老師一定要在教學(xué)流程里面創(chuàng)建新愿景，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新技能。就好像：語文老師在教授流程里融入詩句或者是相關(guān)的成語，讓學(xué)生創(chuàng)造出嶄新技能，結(jié)果肯定是利于他們健康成長的。
2.促使學(xué)生了解生活，實現(xiàn)生活與教育融合。新時代課程的'需求是，重視社會發(fā)展與國家動態(tài)，重視人民群眾的生活質(zhì)量，所以了解生活，也算是教育的模式之一。學(xué)生應(yīng)該多方位的認(rèn)識社會、國家、人民以及動態(tài)，這樣能促進(jìn)學(xué)生的社會觀察思維，能幫助他們積累更多實用素材。養(yǎng)成學(xué)生多觀察、多考慮的優(yōu)質(zhì)思維模式。教授老師的促進(jìn)總結(jié)為以下5方面：
1.學(xué)生了解到觀察的作用，養(yǎng)成學(xué)生對于不同事物的觀察能力與興趣的建立。
2.明白觀察的原因，挑選切合的學(xué)生觀察物。
3.給與學(xué)生觀察任務(wù)，并賦予部分專業(yè)指導(dǎo)。
4.給與學(xué)生觀察物的相關(guān)概念解析。
5.引導(dǎo)學(xué)生，讓其知道怎樣觀察，并知道了解事物的手段有哪些。當(dāng)下的中學(xué)語文教育里面，最重要的就是明確合理并且貼合新時代課程的教育目標(biāo)，這也影響著未來學(xué)生對于語文的正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立[4]。所以，教授老師應(yīng)該融合課程需求點，結(jié)合學(xué)生自身的愛好來審視今后學(xué)生的教學(xué)方向。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，而不是僅僅教會他們怎樣做題。教師需要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，使他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都能被激發(fā)出來，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的能力。教師可以在講課之前，結(jié)合新課內(nèi)容布置一些問題，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)進(jìn)行解答，再由教師講課進(jìn)行總結(jié)。這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠加深學(xué)生對課程的深入探究。
素質(zhì)教育是目前最為先進(jìn)的教育方式，面對這一潮流，教師也面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體的教育理念，并通過各種有效的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在進(jìn)行素質(zhì)實施的過程中，教師也要把握適度原則，學(xué)會掌控全局，一面要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一面也要進(jìn)行適時的教育，使每一位學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
【1】楊國詩.語文教學(xué)中的審美教育探微【A】.國家教師科研基金十二五階段性成果集（華東卷）【C】.2012
【2】于淑敏.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究【J】.現(xiàn)代交際，2015（01）
【3】汪麗梅.知識觀視域中的教學(xué)方法改革研究【D】.華東師范大學(xué)，2011
【4】李延珍.在語文教學(xué)中踐行以人為本的教學(xué)原則【J】.新課程（教研），2011（08）
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