淺談中職學校社會體育教學論文

　　【摘要】本文，分析了中職學校社會體育專業(yè)實踐教學體系的現(xiàn)狀，闡述了現(xiàn)階段中職學校社會體育專業(yè)教學環(huán)節(jié)中存在的不足而提出的關于完善中職學校社會體育專業(yè)課堂教學的幾點對策。

　　【關鍵詞】中職學校;社會體育;課堂教學

　　一、社會體育專業(yè)來源

　　綜上所述，我們可以將社會體育的概念作出如下表述：社會體育，是以社會全體成員為對象的、利用業(yè)余時間進行的、以健身娛樂為主要目的的、形式多樣的體育運動。

　　二、中職學校社會體育教學體系現(xiàn)狀分析

　　目前，中職學校社會體育專業(yè)實踐課程設置與社會對社會教學大綱設計不一致，中職學校在加強社會體育課程管理和實踐教學容量方面不夠，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和拓寬知識面方面存在的不足。1.實踐教學比重偏小。根據(jù)《國家職業(yè)教育關于社會體育專業(yè)課程設計方案》規(guī)定，實踐教學環(huán)節(jié)包括社會實踐、專業(yè)實踐和科研實踐三部分。中職學校社會體育專業(yè)實踐教學只有社會實踐部分，對于專業(yè)實踐和教學實踐部分基本沒有涉獵。社會實踐方面主要包括：組織公益性社會競賽，體育協(xié)會活動，體育文化知識拓展等，但實際上由于可投入的實踐教學環(huán)節(jié)比較單一，社會體育專業(yè)在實踐教學中比重一直偏低。2.實踐教學組織形式單一。在中職學校社會體育專業(yè)課堂教學中，興趣引入是比較開拓此門課程能否成功的關鍵性因素，受地方經(jīng)濟和政策、社會觀念等因素的影響，基本沒有與社會體育課程配套的教學體系大綱和教學計劃。3.實踐課程設置不合理。中職學校社會體育課程數(shù)量較少，不能滿足學生的實踐需求。一方面學校教學基地條件有限，僅有的部分空余場地可作為學生臨時的實踐教學基地，且缺乏相對應的配套設置，這直接影響了學生社會體育實踐能力的培養(yǎng)；另一方面，缺乏符合社會體育課堂所需要的校外拓展實習基地，如：健身俱樂部、社區(qū)體育中心等。

　　三、完善中職學校社會體育教學的幾點策略

　　1.豐富中職學校社會體育課堂教學環(huán)節(jié)。在中職學校傳統(tǒng)體育課堂教學中，基礎性動作師范較多，而傳統(tǒng)社會體育教學環(huán)節(jié)可適當增加，這樣有利于學生實踐能力的提高和掌握。社會體育課堂的開展有很強的應用性，為符合中職學校社會體育課堂教學的要求，必須設置豐富多彩的課堂實踐教學內(nèi)容，拓展課堂實踐教學環(huán)節(jié)，采取不同的教學組織形式，例如，通過組織學生參加班級課堂交流活動等，將每個不同班級的教學情況相互共享，使社會體育課堂教學實踐由知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，重視理論系統(tǒng)知識向重視綜合素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，構建中職學校社會體育教學的基本教學框架。2.合理設置中職學校社會體育課堂教學。中職學校應將社會體育加入日常體育教學中，分散到各年級的課程設置中，重視應用類課程中實踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)實習的安排應綜合考慮教學計劃和學生個人規(guī)劃等因素，因人而異的安排實踐教學，首先，將實踐教學滲透到體育課程的課堂教學中，體育教師制定學生6-8個學時的課程，在教學過程中組織學生到相關社區(qū)進行實地練習，達到預期的效果；并且根據(jù)各個學期的課程安排要求在期末有針對性的提出測評機制。最后，適當延長社會體育實踐課堂的教學時間，在課程設置上充分反映學生對此課的反應程度，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，又要保證在教學中實踐的連續(xù)性。3.完善中職學校社會體育課堂的實踐基地。完善中職學校社會體育課堂的實踐基地是建立良好的課堂練習環(huán)境的前提。社會體育課堂對基地的選擇更應該遵循以豐富課堂教學，能激發(fā)學生興趣的目標為動力，在探索新課堂的辦學模式下，構建開放包容和諧共處的課堂環(huán)境。第一，在資源的利用上，各中職學校應堅持“立足本校，放眼未來”的原則，拓展學生課堂知識和實踐途徑。第二，中職學校應該配備固定的訓練場地用于社會體育課堂實踐的基地，以此來滿足學生課堂活動的需求。4.加強中職學校體育教師的社會體育專業(yè)素養(yǎng)。建設一支高素質(zhì)的中職學校體育教師隊伍是提高中職學校體育課堂教學的一個關鍵因素。這就要求教師在教學的過程中體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位，就必須努力加強自身修養(yǎng)，優(yōu)化知識結構，提高自身綜合素質(zhì)，一線教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性在很大程度上決定實踐教學改革能否取得成功和學生的體育實踐能力能否得到有效改善。改善教師學歷結構，優(yōu)化教師隊伍人員結構，從而造就一支業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化社會體育專業(yè)教師隊伍。5.充分調(diào)動學生參與課堂。部分學生對待體育課興趣度不高，重要性認識不夠，使社會體育課堂的實踐沒有達到預期的效果。學生認為社會體育課堂實踐活動與體育課堂關系不大、意義不大。沒有引起足夠的重視，在認知教育、時間安排、內(nèi)容設置方面有待進一步提高和改善，體現(xiàn)體育課堂教學新特色，全面提高學生的整體素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]杜學工.社會體育專業(yè)實踐教學的探索與思考[J].體育學刊,2007.

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