初中物理教學模式探討論文

　　摘要:初中物理的教學過程中，由于知識相對來說較抽象，學生難以實時把握，因此教師在授課的過程中要不斷的探索教學模式與方法。不但要根據(jù)課堂所需與教學大綱的要求，還要根據(jù)學生的實際情況進行授課。因此，本文就初中物理的教學模式進行了相關探討，給各位同仁提出相關建議僅供參考。

　　關鍵詞:初中物理;教學質量;授課模式

　　初中學生的認知能力尚未完全成熟，對于抽象化的教學知識一時間難以吸收。因此，在初中物理的教學模式中加入多元化的授課方式能夠使學生更容易的學會知識，激發(fā)其學習的積極性與熱情度，創(chuàng)新物理的教學模式能夠使課堂更豐富，從而提高教學質量與學生的綜合素質。

　　1初中物理教學模式現(xiàn)狀的概述

　　由于初中生的學習習慣不正確，導致學生在課堂上注意力很難集中，無法做到與教師配合完成教學計劃。常常表現(xiàn)為學生表面上是在聽課實則在神游，心不知所去。學生的競爭意識淡薄，對自己的學習計劃與學習目標沒有設定，常常隨波逐流，不思進取。課堂氛圍死板，無法激發(fā)學生的學習興趣。教師在授課過程中又常常以自己為中心沒有考慮到學生的情感變化。未做到時刻關注學生的發(fā)展需要，以學生為主體進行知識的傳輸［1］。初中物理教學模式的改變有利于學生的全方位發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)。將抽象的、邏輯性較強的物理知識通過情景的創(chuàng)設、分組討論以及合作的模式下進行傳輸，提高學生與教師的互動性，促使學生學習的自主性與能動性。

　　2初中物理教學模式的創(chuàng)新

　　初中物理教學過程中，單純采用機械灌輸知識的方法難以滿足學生實際所需，而且還會帶來扼殺學生學習積極性的嚴重后果。因此，初中物理只有創(chuàng)新教學模式，立足培養(yǎng)學生學習積極性和主動性上才能保證取得預期的教學成果。在此提出以下幾點教學模式僅供參考。

　　2．1情境創(chuàng)設教學辦法。初中物理采用情境教學的辦法能夠激發(fā)學生的興趣，使學生能夠更快的吸收新的知識。在完整的情境及教學模式中要遵循步驟缺一不可。即研究教學目的與內(nèi)容———挖掘教材，創(chuàng)設和諧的學習氛圍并引導學生積極參與———了解學生的生活經(jīng)歷與認知特點，創(chuàng)設生活化的物理教學情景———多角度完善教學情境以及教學方案———課前做好教學準備的同時也要做好課堂應急預案［2］。例如:在講物體的浮沉條件這個知識時，教師首先準備裝有水的玻璃缸，橙子和西紅柿，這些生活中常見的物品。其次，創(chuàng)設問題情境，例如橙子和西紅柿放入入水中是怎么浮沉的呢?然后進行演示，得到結果后與學生進行探討。此后，教師再拿出一個和橙子體積差不多大小的土豆再放入水中，得到體積相同，密度不同其浮沉情況也不相同的結論。實驗結束后讓學生先進行總結，教師加以引導得出相關結論。

　　2．2課堂討論法。課堂討論法能夠構建良好的學習氛圍，激發(fā)學生討論并參與到課堂中來。對問題進行分析，激發(fā)學生的參與意識與問題意識。教師要進行合理的分組，嚴格控制課堂討論的過程，不要擾亂課堂秩序使討論過程變?yōu)橥絼谥�舉。討論過后教師要及時給予反饋，對討論結果進行檢查，同時在這個環(huán)節(jié)了解學生的不足之處。例如:講《聲音的特性》這一課時，教師要組織學生進行討論，即什么因素能夠決定音調(diào)?將學生分成小組，讓其自行討論，在小組內(nèi)做實驗，同學們將答案一一公布，教師在課堂上再分別予以驗證，得出音調(diào)由振動頻率決定的，再讓學生進行實驗加深其課堂所學知識的記憶。在這里要注意，學生通過合作研究所得出的結論，教師要及時予以反饋并補充說明，促使學生的結論更完整、透徹、清晰、全面。課前要進行相關計劃，不要擾亂課堂秩序，讓整節(jié)課都能夠緊密結合，不要留出讓學生偷玩的機會。

　　2．3加強合作學習。加強初中物理合作理念的教學辦法能夠促進學生主動參與的能力，提高學生物理學習的責任感，避免部分學生成為旁觀者的現(xiàn)象，能夠強化運用物理語言描述現(xiàn)象，提高物理術語的使用頻率，對后進生提供有效的幫助。也為教師提供了觀察學生與評價學生的契機，使師生間增進感情，及時反饋，有效的提高教學質量。例如:在講《光的反射》這一節(jié)時，利用小組，把道具分成若干份分發(fā)下去，教師先播放一段與本節(jié)課相關聯(lián)的短片，引導學生對光有所了解。然后利用所提供的道具進行實驗，找到光的反射路徑。小組進行總結，教師逐一在黑板上記錄下來并加以分析與完善。教師再提出一個問題，稍微增加難度，題目自擬。讓學生進行合作，完成實驗并找到問題的答案。教師予以反饋總結，再將整節(jié)課的知識進行匯總，完成本節(jié)課所要傳授的知識點。在此，教師要特別注意，明確自己不僅是知識的傳授者，也是活動的參與者，教師的主導地位不能放棄，要發(fā)揮關鍵的作用，時刻引導學生對知識的探索與吸收。

　　3結語

　　在初中物理的授課過程中，教師要敢于創(chuàng)新教學模式與教學方法，通過對情景的創(chuàng)設、合作討論與研究、以及思維導圖等方式的幫助下促使學生愛上物理，激發(fā)學生學習物理的熱情。確保在教學質量穩(wěn)步提升，物理教學得到有效的開展，確保學生真正參與到課堂中來，感受物理的快樂。

　　參考文獻:

　�。�1］李啟國．初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新［J］．中國校外教育，2015(13):188．

　�。�2］于開真．課堂討論法在初中物理教學中應用的研究［D］．煙臺:魯東大學，2014．

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