高校體育教學(xué)的缺失與建構(gòu)論文

　　一、高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的基本概念與意義

　　高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的重要意義。當(dāng)前我國(guó)的教育體制下，無(wú)論是各類(lèi)高校，還是各種教學(xué)模式，甚至是高校的體育教學(xué)中，教師往往扮演著最主要的角色，即占據(jù)著主體地位。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師的主動(dòng)性更強(qiáng)，而學(xué)生往往是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，也就是我們所說(shuō)的填鴨式教育。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是死記硬背式的，學(xué)生和教師之間缺少交流、溝通和互動(dòng)，這樣的教學(xué)方式效果極低，學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的渴望、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力都會(huì)在這樣的過(guò)程中逐漸消磨殆盡，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難養(yǎng)成。加強(qiáng)教學(xué)交往，將會(huì)對(duì)高校的體育教學(xué)起到巨大的作用，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一是完善高校體育教學(xué)體制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走，缺少了自己主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，這樣就逐漸扼殺了學(xué)生的自我創(chuàng)新思想。加強(qiáng)教學(xué)交往的高校體育教學(xué)，彌補(bǔ)了原有教學(xué)方式的不足。教學(xué)交往中，教師和學(xué)生之間可以更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，更好地表達(dá)雙方的想法和見(jiàn)解，教與學(xué)將形成一個(gè)整體。

　　二是加強(qiáng)教學(xué)交往可以使高校體育教學(xué)中的教師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系。教師可以更好地了解學(xué)生各自的特點(diǎn)和性格，方便教學(xué)，學(xué)生也會(huì)更加尊重教師，提高學(xué)習(xí)興趣。三是營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)體育教學(xué)中的教學(xué)交往，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在這一過(guò)程中可以更好地施展自己的才華，學(xué)生在這一過(guò)程中可以更好地學(xué)到知識(shí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境有助于師生之間的心靈開(kāi)放，促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通與交流。師生在相處的時(shí)候，要始終堅(jiān)持互相包容與接納，以實(shí)現(xiàn)與提升師生的共同參與、進(jìn)步，這對(duì)廣大師生而言，都是對(duì)精神的觸動(dòng)以及心靈的深入聆聽(tīng)。教師與學(xué)生的溝通交流，為彼此之間搭建起了一座思想的橋梁，具有提升精神思想的交流與共享意義，這不但能夠促進(jìn)雙方的相互了解，而且有利于學(xué)生更好地剖析自己，提高自身的溝通與交流技能，進(jìn)而營(yíng)造更好的人際關(guān)系，促使學(xué)生全方位提升自己的能力與素質(zhì)。

　　二、高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程中的交往缺失。高校體育教學(xué)中，教師依然占據(jù)著教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的傳授，在傳授的過(guò)程中，教師往往只根據(jù)之前準(zhǔn)備好的教案，按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，很少關(guān)注在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己的想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只能很被動(dòng)地學(xué)，不能更好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，教學(xué)的形式不夠多元化，比較單一。基本的教學(xué)方式仍然采用固定的班級(jí)教學(xué)，單一的教師作為教學(xué)個(gè)體，集體的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的群體，教師不能更好地掌握每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，所以無(wú)法做到因材施教，使原本應(yīng)該多元化的教學(xué)交往變得單一。在高校體育教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地將自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這種單方面的知識(shí)灌輸，不但不利于學(xué)生知識(shí)的接受，而且對(duì)于學(xué)生全方位提升自己的素質(zhì)和能力有著一定的局限性。不重視、不加強(qiáng)教學(xué)的交往，學(xué)生之間各自的思想、認(rèn)知就不能被充分利用，學(xué)生的眼界也會(huì)受到巨大的局限性，阻礙了對(duì)學(xué)生思維的拓寬和身心的發(fā)展。

　�。ǘ�）教學(xué)交往缺失的原因。多數(shù)在高校體育教學(xué)當(dāng)中的教師的教學(xué)觀(guān)念比較傳統(tǒng)，而教師的教學(xué)思想、觀(guān)念和方式，對(duì)教學(xué)交往的變革起著非常關(guān)鍵的作用。而我國(guó)目前的高校體育教學(xué)體制也不夠完善，教學(xué)交往的重要性便無(wú)法體現(xiàn)。高校體育教學(xué)的教師也大多采用中小學(xué)的教學(xué)方式，而進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的更高一個(gè)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師便無(wú)法更好地進(jìn)行教學(xué)交往。在進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生中，其學(xué)習(xí)的方式也各有不同。有些學(xué)生注重教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不喜歡交流，只重視教師傳授給他們的各種知識(shí)、技能，那么教學(xué)交往便不能正常地進(jìn)行。有些學(xué)生的自學(xué)能力比較強(qiáng)，只注重自學(xué)，忽視教師所講授的內(nèi)容，但善于交流，敢于表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，這種學(xué)生的教學(xué)交往比較容易進(jìn)行。高校體育教學(xué)的教案和方法比較固定，只重視知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽略了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，課堂的大部分時(shí)間用在了教師傳授知識(shí)和技能上，留給學(xué)生自由支配的時(shí)間非常少，這樣就減少了師生之間溝通交流、學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)考核形式單一、老套。高校體育的期末考核中，往往只對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的了解情況和技能的掌握情況進(jìn)行考核，而忽視學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。這樣的考核形式，讓學(xué)生往往只重視學(xué)習(xí)的成果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生只重視對(duì)知識(shí)、技能的記憶，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中自身能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　三、高校體育教學(xué)中的教學(xué)交往構(gòu)建方法與策略

　�。ㄒ唬�實(shí)行高校體育教學(xué)的個(gè)性化、人性化。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式只注重知識(shí)、技能的教學(xué)和對(duì)學(xué)生身體體質(zhì)的訓(xùn)練，應(yīng)該拓寬教學(xué)的內(nèi)容和范圍，比如增加生理課程、心理學(xué)課程的教學(xué)。不同高校應(yīng)采用不同的具有本校特色的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不再只是單一地學(xué)習(xí)既定的知識(shí)、技能，不再重復(fù)地進(jìn)行體能的訓(xùn)練，而應(yīng)該體現(xiàn)高校體育教學(xué)的個(gè)性化、人性化，使高校體育教學(xué)能夠更加多元化地面對(duì)廣大學(xué)生，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，增加師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　（二）完善高校體育教學(xué)制度。社會(huì)是在不斷地發(fā)展的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)制度也不能一成不變，只有不斷地進(jìn)行改革，才能適應(yīng)時(shí)代的變化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的人才。國(guó)家和高校應(yīng)該進(jìn)一步完善現(xiàn)行的體育教學(xué)制度，改善教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，在保持應(yīng)有的學(xué)生對(duì)教師尊重前提下，更加突出學(xué)生的主體地位，使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加平等，同時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，開(kāi)展各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

　　（三）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境對(duì)于教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平和學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效果有著巨大的作用。改變?cè)�有的單一的教學(xué)交往模式，營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生都能夠擺脫固有制度的束縛，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極地進(jìn)行溝通、交流和互動(dòng)，使不同的思想進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生更多智慧的火花。從而更好地激發(fā)教師的教學(xué)欲望和學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的興趣。

　�。ㄋ模┨岣呓處熥陨淼乃刭|(zhì)和教學(xué)能力。教師作為知識(shí)的傳播者，自身綜合素質(zhì)的提升和教學(xué)能力的提高尤為重要。只有教師自身的素質(zhì)高了，教學(xué)水平高了，其才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)方法是教師提升自己的基礎(chǔ)，體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低是衡量體育教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，才能身體力行，更好地為學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而先進(jìn)的教學(xué)方式是促進(jìn)師生交流互動(dòng)的重要手段，只有掌握了好的適合的教學(xué)方式，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)交往對(duì)于高校體育教學(xué)有著巨大的作用，不斷地完善高校體育教學(xué)的各種制度和教學(xué)模式，不斷地突出教學(xué)交往在高校體育教學(xué)中的地位，不斷地改善高校體育教學(xué)交往中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，從而提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力、修養(yǎng)、眼界等各個(gè)方面的發(fā)展。

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