職校體育教學(xué)模式研究的論文
第一篇：職校體育教學(xué)模式研究
1當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)形式過于死板，教學(xué)效率不高
在當(dāng)前的高職院校的體育中，體育課程屬于一門公共選修課程，即學(xué)生對于學(xué)習(xí)體育課程的運(yùn)動(dòng)是可以進(jìn)行自主選擇的，但是對于授課的形式卻只能被動(dòng)接受。而高職院校的老師為了讓學(xué)生的體育技能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)形式不能進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，一般都是先進(jìn)行知識理論的講解和注意事項(xiàng)的提醒，然后通過老師進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的示范，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練和操作。這種非常單一固定的教學(xué)形式幾乎被應(yīng)用到所有體育項(xiàng)目的教學(xué)中，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性不高，心理負(fù)擔(dān)過重。
1.2忽視體育課程的教學(xué)
體育課程在高職院校作為一門公共選修課的形式，很多老師和學(xué)生認(rèn)為只有專業(yè)課才是對學(xué)生有重要意義的，因此，老師和學(xué)生在心理上忽略體育教學(xué)的重要性。很多體育老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，大部分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，只有很少的時(shí)間在進(jìn)行真正的教學(xué)，同時(shí)對于體育課程的考核也是抱著馬馬虎虎的態(tài)度，因此整個(gè)體育教學(xué)都是沒有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃颉?/p>
1.3體育游戲沒有被納入到體育教學(xué)當(dāng)中
體育游戲是一種非常普遍的體育教學(xué)形式，在我們的小學(xué)、初中的教育中，經(jīng)常會(huì)有固定的時(shí)間是進(jìn)行體育游戲的，像“擊鼓傳花”、“粘年糕”等游戲，我們都玩過很多次。但是在高職院校的體育教學(xué)中，沒有老師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲，一方面是老師認(rèn)為學(xué)生心理已經(jīng)趨于成熟，對于游戲沒有太多的積極性；另一方面，老師沒有認(rèn)識到體育游戲?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要性，因此，體育游戲幾乎不會(huì)出現(xiàn)在高職院校的體育課程中。
2體育游戲在高職院校體育教學(xué)中的作用
2.1體育游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣
體育游戲是通過老師和同學(xué)共同創(chuàng)建一個(gè)游戲規(guī)則，在同學(xué)之間的配合和對抗下，分出勝負(fù)，并且對于輸?shù)舻耐瑢W(xué)會(huì)有相應(yīng)的處理方式，比如“兔子蹦”等。在整個(gè)過程中，學(xué)生都要通過自己的主觀能動(dòng)性，取得游戲的勝利，學(xué)生的好勝心理和游戲的樂趣都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的樂趣，因此，體育游戲可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。
2.2體育游戲能夠增加同學(xué)之間的了解，增進(jìn)同學(xué)友誼
在高職院校的教學(xué)中，一般都是固定的時(shí)間上固定的課程，同學(xué)之間除了課上能夠見面之外，根本沒有了解和溝通的機(jī)會(huì)，因此導(dǎo)致高職院校的學(xué)生之間的情感不夠深厚。但是體育游戲需要同學(xué)之間通過語言和肢體的溝通去完成，因此，在游戲的過程中會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造許多了解和溝通的機(jī)會(huì)，有助于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。
2.3體育游戲能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
體育游戲跟其他游戲的主要區(qū)別在于，體育游戲需要學(xué)生進(jìn)行肢體的運(yùn)動(dòng)才能夠完成，因此在游戲的過程中也是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，學(xué)生的身體會(huì)得到很好的鍛煉，另一方面在進(jìn)行游戲的過程中，需要團(tuán)隊(duì)進(jìn)行配合或者戰(zhàn)術(shù)的制定等方式，這會(huì)大大提升學(xué)生的情商和團(tuán)隊(duì)意識，因此，體育游戲有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
3體育游戲教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐表明，體育游戲具有可行性。首先，我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在體育游戲中占有主體性地位，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，盡可能地為學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性創(chuàng)造條件，同時(shí)老師在整個(gè)游戲過程中起到規(guī)則創(chuàng)設(shè)和監(jiān)督的作用，處于一個(gè)體育游戲進(jìn)行的輔助角色。一定要明確這兩點(diǎn)，才能發(fā)揮體育游戲在高職體育教學(xué)中的作用。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前我國的高等職業(yè)院校的教學(xué)過程中，往往是將學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)生的成人、成才放到人才培養(yǎng)的首要地位，但還應(yīng)該看到的是，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也決定了高等職業(yè)院校在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該重視對學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)通過對學(xué)生的身體素質(zhì)的提升來達(dá)到對學(xué)生整體素質(zhì)的完善。其次，高職院校的體育教師應(yīng)該在遵循游戲創(chuàng)設(shè)的原則下，將游戲的內(nèi)容和形式進(jìn)一步完善，并能夠找出那些能夠適應(yīng)當(dāng)前高職院校學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在相對輕松和快樂的氣氛當(dāng)中積極的參與到體育活動(dòng)里面。高職院校的體育教師應(yīng)該準(zhǔn)備相對完善的教材內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該在課前做好游戲的準(zhǔn)備工作，將場地的安排，學(xué)生人數(shù)的安排，以及安全防護(hù)措施都準(zhǔn)備好，讓游戲成為體育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到體育游戲在高職體育課堂上所發(fā)揮的重要意義所在。
4結(jié)束語
總之，在教學(xué)中運(yùn)用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，要注意“活”而不“險(xiǎn)”，“活”而不“亂”，“活”而不“放”，采用有意義的體育游戲，要符合教學(xué)目標(biāo)，避免意外事故發(fā)生，使體育游戲在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性過程中真正發(fā)揮其作用。
第二篇：職校體育教學(xué)模式研究
1高職體育教學(xué)中動(dòng)作示范的特點(diǎn)
教師在此過程中不但是體育動(dòng)作的示范者,還是錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正者。在學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)的過程中,要注意觀察,不能放松,看到錯(cuò)誤的動(dòng)作要及時(shí)糾正,將正確動(dòng)作示范給學(xué)生看,使其在對比中改掉錯(cuò)誤,避免形成慣性。體育教學(xué)中動(dòng)作示范的感染力指的即是體育動(dòng)作本身所具有的美感和可欣賞性。這就對高職體育教師提出了更高的要求。在保證動(dòng)作示范準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上,盡量將體育動(dòng)作做得優(yōu)美有吸引力,這就會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們對體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲,會(huì)更加努力地完成體育動(dòng)作。
2高職體育教學(xué)的教學(xué)方法
高職體育教學(xué)中的動(dòng)作示范包括多種方式方法,通過眾多的教學(xué)細(xì)節(jié)來規(guī)范教師的動(dòng)作示范,更好地向?qū)W生傳授動(dòng)作要領(lǐng)。(1)動(dòng)作示范包含正面示范、背面示范、側(cè)面示范、完整和分解示范等,這諸多的示范方式都是為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果,通過多種方式結(jié)合教學(xué),使學(xué)生更加全面地掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng),順利地完成教學(xué)任務(wù)。在示范面的選擇上要遵循一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),那就是要使每一個(gè)學(xué)生都能觀察到動(dòng)作的示范,教師要靈活運(yùn)用各種示范面,將其有機(jī)的結(jié)合在一起,根據(jù)教學(xué)場地的具體情況來選擇,盡量做到動(dòng)作的面和移動(dòng)路線與學(xué)生的隊(duì)形保持平行,有利于學(xué)生對動(dòng)作的觀察。(2)在體育教學(xué)中還經(jīng)常采用一些實(shí)物當(dāng)做體育設(shè)備,幫助學(xué)生更好地理解體育動(dòng)作。這些設(shè)備主要包括教學(xué)掛圖、場地、教學(xué)工具、視頻等。這些設(shè)備主要的用途是彌補(bǔ)教師示范動(dòng)作所存在的缺陷,提高學(xué)生獲取信息的正確率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加快學(xué)生掌握動(dòng)作的速度。(3)教師在示范動(dòng)作的`時(shí)候要選擇正確的示范位置。根據(jù)場地限制以及動(dòng)作的內(nèi)容進(jìn)行選擇,同時(shí)還要考慮學(xué)生所站的隊(duì)形和安全性等問題,要盡量做到無死角、全方位展示,使每一個(gè)學(xué)生都能對老師的示范動(dòng)作看得一清二楚。為了使學(xué)生能清楚地看到動(dòng)作的內(nèi)容,盡量避免使學(xué)生逆風(fēng)或逆光站立,要選擇視野條件良好的環(huán)境進(jìn)行示范動(dòng)作教學(xué)。
3高職體育教學(xué)中動(dòng)作示范規(guī)范性策略
3.1熟悉教材,充分了解學(xué)生
老師要做好充分的課前準(zhǔn)備,通讀教材,對教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)有一個(gè)全面地把握和認(rèn)識,在教學(xué)的過程中萬萬不可背離了教材所要求的范圍,要根據(jù)教材合理地安排課程內(nèi)容,以每一學(xué)年為一個(gè)單位,進(jìn)行學(xué)年規(guī)劃,首先提出一個(gè)總體目標(biāo),然后將大目標(biāo)分解成幾個(gè)階段性的任務(wù),小到做好每堂課的目標(biāo)設(shè)定,并引領(lǐng)學(xué)生共同完成。充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),掌握他們的身體狀況和地域特點(diǎn),全面掌握學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作的技術(shù)難度。對體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生要適量的減少每次教授的動(dòng)作數(shù)量,在動(dòng)作示范的難度系數(shù)上也應(yīng)有所降低,對其多鼓勵(lì)、少批評,而對于身體素質(zhì)比較好體育基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卦黾觿?dòng)作的技術(shù)難度,讓能者多勞�？梢栽诮虒W(xué)的過程中設(shè)立動(dòng)作完成目標(biāo),對動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使他們獲得成就感,從而提升學(xué)習(xí)體育的積極性。
3.2動(dòng)作示范要與講解有機(jī)的結(jié)合起來
動(dòng)作示范是直觀的視覺感受,學(xué)生是通過視覺感受獲取動(dòng)作信號,將形象的外在表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為抽象思維加以理解認(rèn)識。而講解則屬于抽象思維,可以使學(xué)生直接獲取理論知識。將動(dòng)作示范與動(dòng)作要領(lǐng)講解結(jié)合起來,可以彌補(bǔ)兩者的不足,發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)。示范加上講解可以將動(dòng)作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)直接告知學(xué)生,通過概念和理論知識的講解也能使學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng),提高學(xué)生的認(rèn)知水平。人的大腦會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和貯備在頭腦中的知識對新的事物進(jìn)行學(xué)習(xí),語言的刺激有助于認(rèn)知的提高。因此,在動(dòng)作示范的教學(xué)過程中,結(jié)合具有感染力的講解會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到事半功倍的效果。單純地示范動(dòng)作或是講解都不能達(dá)到預(yù)期的效果,只有將兩者結(jié)合在一起,給學(xué)生視覺和聽覺上的雙重刺激,才能使學(xué)生建立起完整的體育概念,正確規(guī)范的完成體育動(dòng)作,完美地完成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3嚴(yán)格的管理
體育教學(xué)多為室外教學(xué),相比于其它室內(nèi)教學(xué),干擾學(xué)生的因素更多,更容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中、上課不在狀態(tài)等問題的出現(xiàn)。而且,教學(xué)形式不是進(jìn)行書本知識的學(xué)習(xí),而是身體動(dòng)作的學(xué)習(xí),是動(dòng)態(tài)的,具有很大的隨意性。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上容易出現(xiàn)狀態(tài)散漫、學(xué)習(xí)不認(rèn)真等狀況的發(fā)生。所以必須要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理,規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律,隨時(shí)觀察學(xué)生上課的狀態(tài),保證其注意力的集中。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)質(zhì)量的重要保證,因此必須要在學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率上狠下功夫�？梢酝ㄟ^多種方式吸引學(xué)生的注意力,例如可以采取課堂提問的形式,在老師進(jìn)行示范動(dòng)作后要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模仿,還可以在課堂上穿插趣味小游戲等,吸引學(xué)生的注意力。在課下的練習(xí)中,可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的形式,共同合作、共同進(jìn)步。
3.4明確動(dòng)作的目的要求
教師在進(jìn)行每次動(dòng)作示范時(shí)都應(yīng)首先明確該項(xiàng)動(dòng)作的最中目標(biāo)要求,詳細(xì)地為學(xué)生講解教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù),使學(xué)生對本次課的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,從而建立起區(qū)分重、難點(diǎn)的意識。在首次教授時(shí),教師試析要向?qū)W生示范整個(gè)動(dòng)作,在學(xué)生建立起動(dòng)作的大概印象后,再對重、難點(diǎn)進(jìn)行慢動(dòng)作講解,邊示范邊對學(xué)生進(jìn)行詢問,了解其理解程度,對仍存在疑問的地方要重點(diǎn)分析,直至學(xué)生理解掌握。在動(dòng)作的復(fù)習(xí)時(shí),主要做的就是糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行針對性的講解,做到及時(shí)糾正。
4結(jié)語
在體育動(dòng)作示范的教學(xué)中,并不是老師自己的職責(zé),同樣需要學(xué)生的積極配合。作為高職體育教師,要不斷地完善專業(yè)知識技能,進(jìn)行長期而深入的探索,要擔(dān)負(fù)起學(xué)生體育教學(xué)的重?fù)?dān),對本職工作充滿熱情,盡量將每一個(gè)示范動(dòng)作做到規(guī)范、優(yōu)美,從而完美地完成教學(xué)任務(wù)。作為學(xué)生要積極配合老師的講授,通過體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)掌握最基本的體育素養(yǎng),培養(yǎng)體育的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。
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