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小學(xué)體育合作教學(xué)研究論文
摘要：體育是小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，其在提高學(xué)生體質(zhì)。豐富學(xué)生生活方面都起著十分重要的作用，但就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)教師和學(xué)生對其是不夠重視的，甚至將體育課作為其他學(xué)科的替代品，導(dǎo)致很多小學(xué)生現(xiàn)今身心不能得到一個(gè)健康的發(fā)展，迫使很多學(xué)生體質(zhì)逐年下降。因此，在小學(xué)教學(xué)中，體育必須作為一門必不可少的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)w育產(chǎn)生興趣，不斷提升教學(xué)效率。在不斷地摸索探究中，我們發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)方式是最為有效的方式之一。本文圍繞“促合作，共進(jìn)步———小學(xué)體育教學(xué)的合作教學(xué)”這一主題展開探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作教學(xué);共同進(jìn)步
近年來，隨著小學(xué)體育課程的不斷改革，合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用已經(jīng)越來越完善，教師在教學(xué)中能夠更加注重學(xué)生運(yùn)動的自主性，很多體育項(xiàng)目的開展也都是以團(tuán)體運(yùn)動為主，這就要求學(xué)生在實(shí)際的體育活動中必須要通過合作才能夠順利完成。因此，在小學(xué)體育中使用合作策略，能夠給學(xué)生提供更多相互交流的機(jī)會，促使其能夠給更加迅速的了解彼此，增強(qiáng)其相互之間的合作意識和協(xié)作精神，對其健康成長和養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)都有十分重要的作用，而學(xué)生在這種相互合作的模式下，更能有效滿足其爭強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動其參與體育運(yùn)動的積極性，使其獲得強(qiáng)大的集體榮譽(yù)感。
1優(yōu)化組合形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以往體育教學(xué)中，教師所采取的分組合作形式大多過于簡單，自由性較大，不能很好的將合作優(yōu)勢發(fā)揮到最大。因此，現(xiàn)代體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組合形式，打破傳統(tǒng)的自由組合形式，立足學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體育運(yùn)動能力和性別等因素進(jìn)行靈活分組，而小組內(nèi)成員也可以按照體育項(xiàng)目的不同進(jìn)行優(yōu)化分組，保證小組內(nèi)的成員能夠各有所長，優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)也要給組外的學(xué)生提供更多相互競技的平臺，形成一個(gè)良性的體育學(xué)習(xí)氛圍。比如在進(jìn)行籃球運(yùn)動教學(xué)時(shí)，教師可以首先將全班學(xué)生按照性別劃分成男女兩大組，并在小組內(nèi)根據(jù)其身高、基礎(chǔ)籃球技能掌握的不同進(jìn)行細(xì)致劃分，因?yàn)樾〗M內(nèi)成員水平是存在一定的差異的，因此教師可以讓技能較好的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行動作展示，并幫助其他學(xué)生進(jìn)行動作講解，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)，以此渲染課堂氣氛，讓更多的學(xué)生能夠積極的參與到體育學(xué)習(xí)中去。
2掌握合作技巧，提高合作效率
當(dāng)下很多中小學(xué)校在體育教學(xué)中已經(jīng)逐步實(shí)行了合作學(xué)習(xí)的模式，但是就其取得的效果來看，并不是十分理想，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，比較以自我為中心，在合作的過程中往往會出現(xiàn)一些矛盾，在面對這些矛盾時(shí)學(xué)生往往不能站在對方的角度考慮問題，會使得矛盾激化，如果不能采取有效的手段避免和解決這些矛盾，那么就會大大降低合作的效率，促使合作模式流于形式，而不能發(fā)揮真正的作用，因此在合作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們掌握一定的合作技巧，來達(dá)到提高合作效率的目的。首先，教師可以讓每一個(gè)小組都推選出一名組長，讓組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)的體育合作活動，在出現(xiàn)一些問題時(shí)，由組長組織討論，起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。其次，教師可以讓學(xué)生們通過投票、抓鬮等方式來解決一些有分歧的問題，這就能夠讓問題得到有效的解決，比如在小組自由活動中，有的同學(xué)想進(jìn)行踢毽子的比拼，有的同學(xué)想玩丟沙包的游戲，這時(shí)候就可以讓學(xué)生們通過投票決定最終的活動。最后，要讓學(xué)生們學(xué)會傾聽，相互尊重，在別的學(xué)生發(fā)表意見，進(jìn)行活動時(shí)，其他學(xué)生不要無故打斷插話，影響其他學(xué)生活動的完成，要讓學(xué)生們互幫互助，共同提高。
3實(shí)施分工合作，明確活動職責(zé)
在小學(xué)體育教學(xué)中，大多采取的是小組合作的模式，合作策略學(xué)習(xí)所取得的效果是十分明顯的，就其模式而言，對小組內(nèi)成員的分工要求也十分細(xì)致，小組內(nèi)的每個(gè)成員都需要弄清自己的職責(zé)和角色定位，如一個(gè)小組中可以由小組長、觀察員、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、評價(jià)員和匯報(bào)員構(gòu)成，在參與對應(yīng)的體育訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)成員都能明確自己的職責(zé)與分工，不僅能夠互相配合，還能充分發(fā)揮團(tuán)體的重要性，使得小組內(nèi)的成員能夠快速的掌握對應(yīng)的體育技能。比如在進(jìn)行足球技能相關(guān)訓(xùn)練時(shí)，教師可以根據(jù)性別、身體素質(zhì)、足球基礎(chǔ)技能掌握情況的不同將學(xué)生分成若干個(gè)不同的小組，并讓他們就如何提升足球技能進(jìn)行思考，由小組長組織小組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓觀察員對小組間的成員進(jìn)行觀察，觀看他們的運(yùn)球等動作，記錄員負(fù)責(zé)記錄學(xué)生成功射門的次數(shù)，聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)將消息傳遞與學(xué)生與教師之間，評價(jià)員負(fù)責(zé)將學(xué)生們表現(xiàn)的成績進(jìn)行歸納和總結(jié)，匯報(bào)員負(fù)責(zé)將最后整理的成果發(fā)給教師，由教師做出最后的評價(jià)。另外，就這些角色而言，相互之間也可以就項(xiàng)目的變化而變化，比如在初次接觸到跨欄運(yùn)動的時(shí)候，對小學(xué)生來說是有一定的難度的，學(xué)生很難接受，不能夠一下子就掌握動作的要領(lǐng)，教師在對基本的分解動作進(jìn)行講解和示范之后，除了讓各小組學(xué)生在課堂進(jìn)行自由的練習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)由小組長組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)循環(huán)練習(xí)，比如記錄員可以兼做喊跑的動作，在打出發(fā)令槍之后立馬掐秒表開始計(jì)時(shí)；觀察員可以多設(shè)置一位，從不同的角度觀察學(xué)生的動作，一位觀察學(xué)生手臂擺動的動作，一位專注觀察學(xué)生的腿部發(fā)力動作，使得觀察能夠更加仔細(xì)；而匯報(bào)員和評價(jià)員可以進(jìn)行合并，將整理好的內(nèi)容直接匯報(bào)給學(xué)生和教師，讓其及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，對于一些較為特殊的學(xué)生，可能在學(xué)習(xí)中存在較大的難度，教師可以對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓其能夠進(jìn)行更加專業(yè)的訓(xùn)練，使其專業(yè)技能能夠得到及時(shí)的發(fā)展。
4結(jié)語
總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，采取合作教學(xué)策略取得的效果十分顯著，對小學(xué)生身心健康發(fā)展都有十分有幫助，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，合理利用合作教學(xué)策略，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生運(yùn)動水平。
參考文獻(xiàn)：
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