小學數(shù)學教學有效性解析論文
教師應重視提升小學數(shù)學教學的有效性，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。下面，筆者主要分析了小學數(shù)學教學中存在的問題，并探討了提升小學數(shù)學教學有效性的途徑：
一、小學數(shù)學教學面臨的主要問題
1.學生缺乏數(shù)學學習的積極性。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師居于主導地位，采用“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，忽視了學生的主體地位。由于數(shù)學是一門抽象性學科，許多學生都覺得數(shù)學學習難度大，很難對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在課堂教學中，教師不重視引導學生舉一反三，導致學生處于極其被動的地位，難以調(diào)動學生參與課堂教學的積極性與主動性，造成小學數(shù)學教學課堂沉悶。2.教學情境的設計不過關(guān)。良好的教學情境是高質(zhì)量數(shù)學教學課堂的保障，可以有效激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。在實際教學中，教師往往沒有根據(jù)具體教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，雖然有些教師意識到了教學情境的重要性，但是是在不了解學生理解能力的情況下創(chuàng)設的教學情境，教師在教學情境中融入了過多的教學內(nèi)容，導致無法突出數(shù)學教學的重點和難點，直接影響了小學數(shù)學教學課堂質(zhì)量。3.課堂教學結(jié)構(gòu)不完善。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師遵循知識復習、新課講解及知識練習、布置作業(yè)的流程。其中，新課講解所占比重較大，雖然這是傳授學生新知識的關(guān)鍵，但占據(jù)了學生自主學習與討論的時間，導致學生只能被動地接受知識�！皾M堂灌”式的教學課堂剝奪了學生學習的主體性，不利于促進學生的全面發(fā)展。
二、提升小學數(shù)學教學有效性的途徑
1.開展小組合作學習活動。為保障小學數(shù)學教學的有效性，教師應該在課堂教學中實施小組學習活動。如在教學乘法口訣時，教師可以先將學生劃分為若干個小組，引導學生深入觀察乘法口訣的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上組織學生開展比賽。每位學生的成績與課堂表現(xiàn)均計入小組總成績，取得勝利的小組將會獲得獎勵。通過在小學數(shù)學教學中采用小組合作學習的方式，教師點燃了學生數(shù)學學習的熱情，調(diào)動了學生參與課堂教學的積極性與主動性，營造了生動活潑的課堂教學氛圍，加深了學生對乘法口訣的記憶，為提升小學數(shù)學教學有效性提供了重要保障。2.巧妙地設計生活情境。首先，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，精心選取素材，創(chuàng)設數(shù)學教學情境；其次，在保障課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，教師要適當拓展與延伸數(shù)學課本知識，引導學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中存在的問題，并鼓勵學生大膽提出問題，不斷提升學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升；再次，教師應深入了解學生的興趣、愛好及生活習慣，再結(jié)合學生實際情況，創(chuàng)設生活化的教學情境；最后，教師還應向?qū)W生布置生活化的'作業(yè)。如讓學生在課后幫助父母買菜，并計算出開銷等，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，提高學生實際運用數(shù)學的能力。3.探索全新的課堂教學模式。小學生受到理解能力、知識水平及年齡等因素的影響，在學習數(shù)學時離不開教師的幫助。因此，教師應積極轉(zhuǎn)變自身角色，成為教學的引導者、組織者與促進者，加強對學生學習的點撥與指導。為了增強數(shù)學教學的趣味性，教師可以采用分層教學法及游戲教學法，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，促進學生的個性發(fā)展，讓每個學生都可以取得進步。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師要扮演好指導者、促進者與決策者的角色，大膽轉(zhuǎn)變落后的教學理念與方式，采取易于學生理解與接受的教學方式，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動參與到數(shù)學課堂教學中，以保障小學數(shù)學教學的有效性。
參考文獻：
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