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探究性教學模式在初中數學的應用論文
在學生的學習生涯當中，初中數學起到承上啟下的作用，能夠豐富學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)造能力．將探究式教學模式引入到初中數學課堂中，不但能夠更好地吸引學生學習情趣，還能夠有效減輕教師的教學壓力．基于此，本文主要分析探究式教學模式在初中數學教學中的應用，從而保證我國初中數學課堂教學質量．
一、探究式教學模式的概念
探究式教學模式主要指的是教師在實際教學中，根據學生的實際學習情況，逐漸引導學生主動學習與探索，從根本上提高學生對初中數學的重視，保證教學質量．在實際教學中，需要結合學生的實際學習情況，合理安排教學課程，保證學生的學習質量．
二、探究式教學模式在初中數學教學中的具體應用
1．創(chuàng)建數學情境．在初中數學教學課堂上，教師通過為學生創(chuàng)建一個良好的教學情境，能夠激發(fā)學生的學習欲望，提高教學質量．同時，教師在創(chuàng)建數學教學情境的過程中，需要根據學生對知識的掌握程度，并結合教學進度，為學生提供良好的學習環(huán)境，從而保證教學工作能夠順利進行．通過為學生創(chuàng)建數學探索氛圍，提高學生的學習熱情與探索欲望．教師在教學的過程中，可以適當采用多媒體教學，將書本上的知識更好地展現給學生，讓學生能夠更加直觀地學習數學知識．同時，教師也可以與學生進行有效溝通，對于學生提出的意見，詳細記錄，并結合學生的實際表現情況，合理改進教學方法，提高學生對教學模式的滿意度，從而促進學生能夠更好地學習．
2．組織交流．在初中數學教學中，采用探究式教學模式，能夠有效提高教師的教學效率，從根本上保證了初中數學課堂教學質量．組織交流指的是教師將學生組織一起，可以根據學生的學習成績或者學習狀態(tài)，將學生分成若干個小組，并在每個小組中選出組長，讓學生以小組為單位進行學習，然后教師進行統(tǒng)一講解．例如，在人教版七年級下冊第三章學習三角形這節(jié)課中，教師將學生分組之后，可以以小組為單位布置任務，有的小組負責找到生活中常見的三角形物體，有的小組負責分析三角形的特點，然后讓學生在課堂上發(fā)表自己的觀點．當學生發(fā)表完自己的意見之后，教師可以將學生所講的知識點進行總結，將關于三角形的知識點詳細講解給學生，加深印象．教師通過將學生分組，能夠讓學生保持數學學習熱情，培養(yǎng)學生的探索能力與團體意識，讓學生在愉快的氛圍中學到知識．同時，教師也可以根據小組學生的表現情況，采取獎勵措施，對于那些表現比較好的小組，可以給予小紅花等獎勵，對于那些表現較差的小組，需要給予適當的鼓勵．
三、反思與總結
課堂教學后，教師可以組織學生進行反思與總結，提高學生對知識點的理解能力，進一步保證初中數學的教學質量．同時，學生也可以根據自身的學習情況，將自己不懂的知識點主動提出，然后讓教師有針對性地解決，這在一定程度上提高了教師對其工作的重視，滿足學生的對數學課堂的要求．例如，在人教版七年級下冊第四章，二元一次方程這節(jié)課中，相比于一元一次方程，二元一次方程具有一定的難度，學生通過課堂上教師的講解，并不能充分了解方程特點．因此，在課后，教師應該及時與學生進行有效溝通，并主動總結與反思，讓學生充分認識到該課程的重要性．
綜上所述，在初中數學教學中，采用探究式教學模式，不但能夠提高學生學習積極性，保證課堂學習質量，還能夠有效保證教師的教學效率．但是，教師在實際教學過程中，仍然會遇到很多困難，這就需要他們在原有基礎上，不斷學習和創(chuàng)新，提高自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多的數學人才．
參考文獻:
�。�1］賈海偉．小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探討［J］．中國校外教育，2016(08):124．
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