高校形勢與政策課教學(xué)研究論文

時間：2022-04-16 03:19:21 其他類論文我要投稿

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高校形勢與政策課教學(xué)研究論文

　　一、新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀

高校形勢與政策課教學(xué)研究論文

　　(一)新媒體的內(nèi)涵。新媒體主要就是利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破傳統(tǒng)的傳播媒介，以此形成由移動網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等各種終端組成的互通媒介，使我國人民的信息交流更加便捷和快速。就目前來看，我國新媒體的種類可以區(qū)分為三個部分:第一部分是以移動通信網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)的新媒體，比如手機游戲、手機短信等等;第二部分是以廣播電視網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)的新媒體，比如樓宇視頻、數(shù)字電視等等;第三部分是以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)的新媒體，比如微視頻、微信、微博、電子郵件、站等等，對這些新媒體進行有效運用，能夠為我國人民的生產(chǎn)生活提供更多便利，進一步促進我國社會的持續(xù)發(fā)展。

　　(二)新媒體的發(fā)展特點。在新媒體的迅速發(fā)展背景下，新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點，基于新媒體的微視頻、微信、微博等各種微傳播已經(jīng)成為了我國社會發(fā)展中的新動力。第一，微傳播已經(jīng)成為了我國人民常用的信息傳播方式，對我國的輿論格局和傳播生態(tài)造成了極大改變，使我國新媒體逐漸進入了微時代，顯著提高了我國人民的信息傳播效率。第二，在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展背景下，新媒體逐漸與傳統(tǒng)媒體進行融合，許多傳統(tǒng)媒體都開始實施新媒體戰(zhàn)略，不斷拓展信息傳播空間，而新媒體技術(shù)更是憑借其優(yōu)勢對傳統(tǒng)媒體資訊進行整合及傳播，使新媒體進入了新的變革發(fā)展中，有效提升了新媒體的應(yīng)用價值。第三，隨著新媒體的社會化屬性不斷增強，新媒體的發(fā)展逐漸向社會、文化、經(jīng)濟及政治等各個領(lǐng)域延伸，而微政務(wù)更是成為了我國社會治理的創(chuàng)新路徑，通過微文化、微交往促進著我國社會結(jié)構(gòu)的變革和文化發(fā)展。

　　二、新媒體給高校形勢與政策課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

　　(一)即時性信息對形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容的沖擊。就目前來看，我國大多數(shù)高校形勢與政策課都沒有編制固定的教材，教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)《時事報告》或《高校形勢與政策課教育教學(xué)要點》進行確定的，這就導(dǎo)致高校形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容存在一定滯后性，與我國時政的熱點問題存在脫節(jié)現(xiàn)象。然而在新媒體的迅速發(fā)展背景下，利用移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體可以在最快的時間將熱點事件信息傳遞給學(xué)生，使整個教學(xué)過程的信息交流效率得到有效提高。但是在新媒體的應(yīng)用條件下，即時性信息也給高校形勢與政策課帶來諸多挑戰(zhàn)，使得學(xué)生要掌握的信息量顯著增加，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終損害了學(xué)生對高校形勢與政策課的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)海量化信息使形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容的整合難度更大。形勢與政策課涉及到的課程內(nèi)容較多，且范圍較廣，比如法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等諸多領(lǐng)域的知識，整個教學(xué)過程存在內(nèi)容分散、教學(xué)體系不完善等問題，導(dǎo)致高校形勢與政策課教學(xué)的目標難以實現(xiàn)。而新媒體的海量化信息使得這門課程的教學(xué)內(nèi)容整合難度更大，不僅改變了大學(xué)生的思維方式和習(xí)慣，也使得大學(xué)生的思維出現(xiàn)了淺層化和碎片化現(xiàn)象，嚴重影響了高校形勢與政策課教學(xué)的整體效果。同時，在新媒體環(huán)境下，大部分信息的形成和出現(xiàn)都缺乏條理性、邏輯性，以致高校形勢與政策課教學(xué)中的時政熱點和知識點更加破碎，不僅影響了整個教學(xué)工作的效率，也無法保證大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在新媒體環(huán)境下，想要保證高校形勢與政策課的有效進行，教師就必須要重視對學(xué)生戰(zhàn)略性思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的思維方式進行改造，并不斷加強教學(xué)內(nèi)容的捕捉和提煉，以各種復(fù)雜的信息形成豐富的知識關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這不僅是高校形勢與政策課的發(fā)展方向，也是給高校形勢與政策課帶來的一個挑戰(zhàn)。

　　(三)多元化信息使形勢與政策課信息的解讀難度更大。新媒體本身就具有較強的互動性特征，可以給大學(xué)生帶來更多的交流機會，使大學(xué)生能夠自由發(fā)表個人見解，使得學(xué)生的觀點呈現(xiàn)出多元化現(xiàn)象，其思想也更加開放化。在進行高校形勢與政策課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用新媒體接觸到不同的觀點，既能夠為大學(xué)生提供更多認識世界的視角，也能夠使大學(xué)生的思維更加活躍。但是在這種情況下，高校形勢與政策課的信息解讀難度也顯著提高，給大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶來更多障礙，很難保證大學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果。同時，新媒體使得大學(xué)生思考問題逐漸趨向于去中心性、多角度的非線性思維方式，由于信息參差不齊，學(xué)生在篩選信息的時候也存在偏向性問題，導(dǎo)致學(xué)生在進行學(xué)習(xí)和思考的時候很容易受到其他觀點的影響，繼而削弱了學(xué)生在高校形勢與政策課中解讀信息的話語權(quán)，顯著提升了形勢與政策課信息的解讀難度，不利于高校形勢與政策課教學(xué)的順利開展。

　　三、新媒體在高校形勢與政策課教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　(一)利用新媒體對形勢與政策課教學(xué)體系進行完善。高校形勢與政策課的主要特點就是教學(xué)內(nèi)容缺乏固定性，在教材方面存在著嚴重的滯后性現(xiàn)象，這就導(dǎo)致教學(xué)計劃的設(shè)計、教材資源的選擇及教學(xué)活動的開展等各項工作過于被動。同時，高校形勢與政策課的知識框架和理論體系都存在一定缺陷，無法為學(xué)生提供穩(wěn)定、靜態(tài)的思維基礎(chǔ)和知識平臺，難以確保學(xué)生能夠真正理解教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)內(nèi)容的重點和規(guī)律，這就極大影響了高校形勢與政策課教學(xué)的順利進行。因此，為確保高校形勢與政策課能夠適應(yīng)于新媒體的發(fā)展，教師必須要針對形勢與政策課的知識框架和教學(xué)體系進行完善，以此提升高校形勢與政策課的實效性，為高校形勢與政策課的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，將形勢與政策課的課程劃分成常規(guī)模塊、重點模塊、動態(tài)模塊及拓展模塊等四個部分，其中常規(guī)模塊就是國策論，主要就是將宣傳國家大政方針政策作為重心;重點模塊就是國情論，主要就是對國內(nèi)的形勢進行分析;動態(tài)模塊就是國事論，主要就是將我國的內(nèi)政外交作為重心;拓展模塊就是熱點論，主要就是對社會熱點問題進行介紹和分析。通過這種分階段的教學(xué)模式使高校形勢與政策課教學(xué)更具有靈活性和規(guī)范性。

　　(二)利用新媒體對形勢與政策課教學(xué)平臺進行拓展。我國許多高校在進行形勢與政策課教學(xué)的時候，依舊采用以教師課堂作為主體的教學(xué)平臺，整個教學(xué)過程都是教師和學(xué)生面對面的講課模式。但是在新媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展背景下，教學(xué)平臺也進入了快速發(fā)展時期，利用新媒體提供的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)使高校形勢與政策課教學(xué)平臺的范圍不斷擴大，包括了以電視視頻作為載體的遠程視頻教學(xué)平臺、以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等等，對這些教學(xué)平臺進行合理運用使得高校形勢與政策課的教學(xué)發(fā)展更具有可行性。同時，許多高校形勢與政策課都是以多媒體教學(xué)為主，在向?qū)W生進行基礎(chǔ)理論知識的講解時，結(jié)合視頻和圖片使抽象的理論知識更具有形象性和直觀性，使學(xué)生能夠更加輕松地理解教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生對形勢與政策課的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于高校形勢與政策課的教學(xué)平臺較少，有些高校都會將一些教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)站以供學(xué)生觀看，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出遠程視頻教學(xué)平臺，但是很多教學(xué)內(nèi)容的更新存在一定滯后性，難以滿足學(xué)生的實際需求，這就必須要利用新媒體對高校形勢與政策課教學(xué)平臺進行拓展，從多個方面提升高校形勢與政策課的實效性。

　　(三)利用新媒體對形勢與政策課實踐教學(xué)進行創(chuàng)新。高校形勢與政策課教學(xué)的目的就是宣傳黨和國家的大政方針政策，通過有效的引導(dǎo)方式使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，無論是哪一門學(xué)科都要注重實際效果，否則就很難實現(xiàn)形勢與政策課的教學(xué)目的。［8］同時，提升高校形勢與政策課教學(xué)的實效性就是使學(xué)生能夠?qū)Ⅻh的政策、方針和路線轉(zhuǎn)化成知識，繼而對其進行實踐應(yīng)用。而實踐教學(xué)是一種能夠有效提升高校形勢與政策課教學(xué)效果的渠道，許多高校都根據(jù)教育部和宣傳部的規(guī)定進行了一些實踐教學(xué)方面的嘗試，并取得了一定的成績。但是在整個教學(xué)過程中依舊存在諸多問題，比如，實踐教學(xué)的形式過于單一，導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式，難以得到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，我國很多高校在形勢與政策課實踐教學(xué)方面還處于摸索階段，比如，“新聞熱點展示”就是一種探索中的實踐教學(xué)形式，可以提出幾個主題讓學(xué)生進行自由選擇和討論，并將各種新聞話題制成視頻或PPT，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力，使學(xué)生的思維意識得到有效開闊。但是實踐教學(xué)中的內(nèi)容都是由教師直接擬定的，忽視了學(xué)生的興趣點和關(guān)注點，不利于高校形勢與政策課教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，這就必須要對其中存在的問題進行深入研究，結(jié)合實際情況找出更好的運作方法。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，新媒體的出現(xiàn)給我國高校形勢與政策課教學(xué)帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)，想要確保高校形勢與政策課教學(xué)的有效進行，進一步提高形勢與政策課的教學(xué)效果，就必須要利用新媒體對形勢與政策課的教學(xué)體系、教學(xué)平臺及實踐教學(xué)進行改變，從多方面提高形勢與政策課教學(xué)的實效性，為我國高校形勢與政策課教學(xué)的科學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　【參考文獻】

　�。�1］譚桂照．新媒體時代高�！靶蝿菖c政策”課程教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施［J］．中國管理信息化，2017，14:220～221

　　［2］林曉燕．新媒體時代背景下高校形勢與政策課教學(xué)改革創(chuàng)新機制探究［J］．當代教育實踐與教學(xué)研究，2017，6:82～83

　�。�3］陳樾，管海欽．新媒體背景下高�！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)改革芻議［J］．漢字文化，2017，6:91～92

　�。�4］韓蕾．新媒體時代下高校形勢與政策課教學(xué)改革創(chuàng)新研究［J］．亞太教育，2016，21:124

　�。�5］劉玉威．新媒體視域下高�！靶蝿菖c政策”課教學(xué)問題探析［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015，9:31～32

　�。�6］張鑫．淺析新媒體在高校形勢與政策課教學(xué)中的運用［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，4:160～161

　�。�7］黃倩倩．新媒體時代提高高校形勢與政策課實效性的途徑［J］．淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，3:7～8

　　［8］江小國．新媒體時代高校形勢與政策課的路徑優(yōu)化［J］．科教導(dǎo)刊，2014，5:104～105

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