大學物理教學方式研究論文
一、《大學物理》進行教學方式變革的重要意義
物理是以物質基本結構、物體一般性運動規(guī)律和物體間的相互作用作為研究對象的科學，具有鮮明的嚴謹性和客觀性特征。《大學物理》教學中涉及大量的定理、概念、物理規(guī)律等內(nèi)容，是抽象的科學研究產(chǎn)物，代表人們對于物理現(xiàn)象和實驗的思考和總結。雖然這些抽象的物理定義可以完成對自然界各種物理現(xiàn)象的解釋，但就物理學習而言，不便于學生的認識和理解。信息化條件下的教學方式改革，就是借助現(xiàn)代信息技術的先進技術優(yōu)勢擴展《大學物理》教學資源、豐富《大學物理》教學手段，提高《大學物理》教學水平和質量。
1.擴展《大學物理》教學資源《大學物理》是針對普通高校物理教育需求而開設的物理教學課程，涉及的物理教學知識較為廣泛和繁雜，教師僅依靠書本中的教學資源很難完成系統(tǒng)、詳細的教學講解和展示。信息時代背景下，教師可借助多媒體教學設備和互聯(lián)網(wǎng)技術，獲取網(wǎng)絡中海量的教學資源，完成對課內(nèi)教學的資源擴展和補充。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)站強大的檢索功能，教師的資源檢索行為將更加高效和具有針對性。教師可通過網(wǎng)絡信息平臺完成與學生間的教學交流和資源共享，從而構建平等、友好的師生關系，加強師生交流和溝通。物理是一門以實驗為基礎的科學，《大學物理》中涉及眾多的實驗觀察內(nèi)容，但由于部分實驗過于復雜或實驗存在一定的危險性等多方面因素影響，在實際課堂教學中，很難充分地完成所有的實驗展示。此時，教師就可以通過視頻教學的方式，向學生展示實驗過程和實驗結果，以彌補純理論教學的教學空白，提高學生的學習認識，深化學生的學習理解。
2.創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生物理學習興趣傳統(tǒng)模式下，《大學物理》教學以教師單方面的教學講解和知識灌輸為主，教學模式較為單一、僵化，對于學生的主觀學習需求缺少應有的重視和關注，相應限制了學生個性和創(chuàng)造性思維的良性發(fā)展，加之物理知識本身較為抽象，又存在較多的定理、定義，較難培養(yǎng)學生良好的物理學習熱情和興趣。信息時代背景下，《大學物理》的教學手段和表現(xiàn)形式得到了有效的豐富和創(chuàng)新，其中多媒體教學設備的發(fā)展和應用，有效改變了傳統(tǒng)的課本和板書的固有教學模式，教師可通過圖片、視頻、動畫等方式，進行教學講解和展示，從而完成抽象知識具象化的轉變，降低物理學科學習難度。此外，信息技術的引入更容易構建探索式的物理教學課堂，通過生動、具體的教學講解，激發(fā)學生的學習興趣和學習思考，進而提高學生的課堂參與度，在不斷的教學實踐和互動討論中，提高學生的物理能力，促進學生創(chuàng)新思維的有效成長。
3.加強《大學物理》實踐教學隨著高等教育教學改革工作的持續(xù)深入，學生的教學主體地位愈發(fā)突出，學生個人能力和綜合素質的教育和培養(yǎng)，受到了越來越廣泛的重視和關注，對于《大學物理》實踐教學實效性，提出了更高的標準要求。信息時代背景下，教師應借助便捷、高效的網(wǎng)絡技術，加強物理教學與生活實踐的聯(lián)系，通過針對性的課外知識擴展和生活化問題的引入，提高學生的物理實踐能力，進而促進學生綜合素質的進一步提高。
二、基于信息化條件的《大學物理》教學改革措施
1.借助現(xiàn)代信息技術完成《大學物理》的內(nèi)容擴展從課程內(nèi)容的角度分析，《大學物理》的`教學內(nèi)容較為寬泛，涉及的知識點較為繁雜，雖然可以較好地滿足學生大學物理學習的多樣性需求，但也給學生全面的知識學習和掌握帶來了一定的困難和阻礙。針對這一問題，教師應通過電子課件的方式梳理和概括《大學物理》教學內(nèi)容，通過電子課件多媒體教學的方式提高學生的知識總結能力和分析能力，幫助學生構建知識體系脈絡，促進學生個人能力和綜合素質的提高。教師應根據(jù)學生的學習偏好和主觀學習需求，借助海量網(wǎng)絡教學資源擴充《大學物理》教學內(nèi)容，通過多方位的教學展示和對比，豐富學生的教學體驗，深化學生的物理學習思考。另外，教師可優(yōu)選一些趣味知識進行教學擴展，以提高《大學物理》的趣味性，激發(fā)學生物理學習興趣。
2.借助現(xiàn)代信息技術優(yōu)化課堂教學氛圍傳統(tǒng)模式下，《大學物理》教學以教師為絕對主導，控制教學進度和教學內(nèi)容，學生被動接受物理知識學習，相應限制了學生個性和思維的健康發(fā)展。信息時代背景下，教師應充分發(fā)揮多媒體教學設備的教學優(yōu)勢，通過圖片、動畫、視頻等現(xiàn)代元素將抽象的物理知識具象化，以降低《大學物理》學習難度，提高學生的課堂學習理解，引導學生激烈的課堂討論，突顯學生的教學主體地位，促進學生個性和思維的健康成長。3.借助現(xiàn)代信息技術提高學生自學能力與小學、初中、高中相比，大學的教學環(huán)境更加開放和自由，學生自主學習能力和自主探究意識的強弱，直接決定了學生的學業(yè)探索程度和未來發(fā)展。信息時代背景下，教師應通過微課教學、翻轉課堂等新型教學模式給予學生更具針對性的教學指導和更寬廣的自學空間，不斷提高學生的自主學習能力和自學意識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生綜合素質的全面提高和發(fā)展。教師應借助現(xiàn)代信息平臺加強與學生間的學習交流，打破傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制，使《大學物理》教學更加深入學生生活，促進學生進一步提高和成長。
綜上所述，信息時代背景下，教師應善于利用現(xiàn)代信息技術的教學優(yōu)勢完成《大學物理》的內(nèi)容擴展和教學氛圍的優(yōu)化，以豐富學生的學習體驗，深化學生的學習思考，激發(fā)學生的學習興趣。教師還應借助信息交流平臺提高與學生間的交流效率，幫助學生形成良好的學習習慣和自主學習意識，促進學生綜合素質全面發(fā)展。
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