關于初中物理科學性教學論文
物理是初中生接觸的一門新課，由于它科學性強，學科本身的知識比較深奧、抽象，讓好多學生望而生畏，從心底里產生學不好物理的念頭，這種心態(tài)對學好初中物理相當不利。確實，初中物理公式多、定義抽象，但是只要教師在教學中引導學生正確認識物理學科，了解物理與生活的聯(lián)系，并且采用一些有效的教學方法，必定能讓學生愛上物理，產生學好物理的信心。
一、重視概念教學，給學生明確的學習目標
在初中物理教學中，大多數(shù)教師會忽視概念的重要性，以為概念只要在課堂教學中給學生指出來，讓學生劃出來、記牢背熟，就可以了。其實，教師對概念的這種態(tài)度也會深入學生的心中，致使他們對概念的理解停留在表面，不理解，也不會發(fā)現(xiàn)概念后面無限的知識。為了引起學生對概念學習的重視，教師給學生講授有關概念性知識的時候，既要給學生講清楚物理概念的基礎、本質和發(fā)展，又要講清楚物理概念的來源，以及它和教學內容之間的關系，并進行分析、指導，讓學生充分理解概念。當然給學生講物理概念的時候，為了加深學生理解，我們可以借用圖片或者模型，讓學生更易理解和認識。比如，教學“功率”這個概念的時候，教師完全可以采用一些物理模型，再加上一些小實驗，讓學生通過觀察實驗中兩個物體在一定時間內做功的多少，了解功率這一概念的由來。也可以結合例題，讓學生經過練習，加深對“功率”概念的認識。通過小實驗和例題，再加上教師對功率這個概念的講解，讓學生充分理解了教材中關于功率的確切含義以及功率這一概念在物理現(xiàn)象中的運用和作用，從而加深了學生對物理概念的理解，實現(xiàn)課堂教學的目的。
二、采用新型的評價標準，增加學習信心
教師要避免根據(jù)學習情況給學生分等級，而是要嚴格制訂相應的教學計劃，并根據(jù)每個學生的基礎情況，引導學生對物理進行查漏補缺式的學習、練習，一點點提高學生成績，增強他們的自信。在這個漫長、艱難的過程中，作為初中物理教師要經常鼓勵、幫助學生，用“你能行！”“老師和你一起努力！”等等語言，使其充滿希望和信心，不怕困難，迎難而上。對于學困生，教師要更加關心、鼓勵，即使是在課外，教師也要做到和學生交流、溝通，了解學生的想法，使學生即使在學習困難的時候，始終保持快樂、陽光、積極的心態(tài)。
三、在物理課堂教學中，培養(yǎng)學生的探究精神
傳統(tǒng)的物理課堂教學總是教師教什么學生就接受什么，教師的教學比較機械、死板，學生的學習也是被動、機械的，沒有讓學生的'創(chuàng)造性思維、科學性思想得到培養(yǎng)。如今，在素質教育的背景下，在科學性教學理念的引導下，物理課堂教學要求的不只是給學生灌輸知識，而是要培養(yǎng)學生的探究精神，提高他們自主學習的能力。所以，在初中物理課堂教學中，教師要時刻注意把課堂教學內容中的科學現(xiàn)象和學生的實際生活聯(lián)系起來，通過播放視頻資料、實驗演示、文字說明，營造輕松的課堂氣氛，調動學生學習的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲，使他們的探究精神得到有效培養(yǎng)。比如，教師可以結合相關的物理知識，讓學生觀察家里即將耗盡電的電池，從始至終看看它們會發(fā)生什么物理變化。在大多數(shù)學生得出“一般電池即將耗盡的時鐘秒針總是在9這個位置上停留”時，教師再將有關力矩的知識引入，學生就會矛塞頓開，從而讓他們對于相關內容知識的認識和掌握更加扎實和徹透。
當然，除了實驗演示、視頻資料、文字說明等手段激發(fā)學生的求知欲外，教師還應該引導學生對教材內容中的相關問題，也從不同的角度進行觀察和了解。當學生在探究、思考、討論后還找不到答案時，教師要對學生難以解答的問題進行講解。
總之，初中物理的科學性教學，教師應該轉變觀念，把課堂的中心和注意力放在學生身上，放在教學的整個過程中，并精心設計科學、合理，有效的教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、探究精神以及良好、積極的學習態(tài)度，實現(xiàn)科學性教學的意義。
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