新課標(biāo)下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思考論文
摘要:本文主要結(jié)合初中物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行物理教學(xué)創(chuàng)新方法的探究，希望學(xué)生能在創(chuàng)新教學(xué)法的帶動下，更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從而能深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)理念。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中物理;教學(xué)創(chuàng)新
創(chuàng)新是民族進(jìn)步發(fā)展的靈魂所在，更是科學(xué)研究的寶貴財富，物理是一門自然科學(xué)的學(xué)科，其教學(xué)的效果與教學(xué)創(chuàng)新有著直接關(guān)系。初中物理學(xué)科始終被認(rèn)為是初中階段最難的學(xué)科之一，所以教學(xué)中使用傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方法是無法滿足現(xiàn)有教學(xué)需求的，這就要在物理教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)新方法，能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性提升，進(jìn)而獲得物理學(xué)科的成績提升。
一、利用實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是開展科學(xué)研究工作時所必須要擁有的個人能力。若想有效地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識，便需要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，讓學(xué)生能夠在興趣的帶動下積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷深化自身思維，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識。物理學(xué)科中很多實驗?zāi)軌驅(qū)⒏鞣N奇妙的物理現(xiàn)象展示出來，因此在物理學(xué)科的教學(xué)工作中，需要對物理實驗生動、形象的特點進(jìn)行有效利用，要通過實驗對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從物理實驗的過程和現(xiàn)象當(dāng)中更好地對物理規(guī)律以及相應(yīng)的物理概念進(jìn)行深入理解。同時，物理實驗的開展能夠非常自然地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理規(guī)律的體驗，因此利用物理實驗?zāi)軌蚍浅Ｓ行У丶ぐl(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)[1]。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)相關(guān)知識點時，很多學(xué)生在液體壓力與重力之間的概念上容易出現(xiàn)混淆，還有些學(xué)生認(rèn)為重力與壓力是相等的。這時教師便可以通過實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在實驗當(dāng)中對這兩個概念進(jìn)行更好地理解，讓學(xué)生走出誤區(qū)。首先，要使用三個底面積相同，整體質(zhì)量也相同但是開口處不一樣的容器;之后將相同體積的水用量筒倒入容器當(dāng)中;再將這三個容器用天平進(jìn)行稱重并記錄下來。那么在這種情況下非常明顯液體重力是相同的。但是不同形狀的容器將會使得其內(nèi)部的液體具有不同的高度，這便會使得底部壓力也有所不同。在實驗當(dāng)中學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，能夠?qū)@些知識點進(jìn)行更加深化地理解，并且能夠提高學(xué)生的興趣。
二、應(yīng)用多媒體教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
多媒體教學(xué)法的使用是將文字、影像、視頻、動畫結(jié)合在一起的教學(xué)新方式，能通過直觀的信息技術(shù)教學(xué)手段使用，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的課堂教學(xué)方法，而沒有實際情景教學(xué)引入，讓學(xué)生能在理論知識學(xué)習(xí)中，直觀的了解到知識的具體應(yīng)用細(xì)則。多媒體教學(xué)法的使用能為學(xué)生提供逼真、生動的學(xué)習(xí)新環(huán)境，能讓師生間的交流更加順暢，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維意識得到更好的強(qiáng)化，繼而使教學(xué)質(zhì)量有提高。初中物理課堂教學(xué)中，教師使用多媒體教學(xué)法能讓學(xué)生對物理有直觀的感悟，進(jìn)而能對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，學(xué)生能在親身參與中對物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有了解，從而能深化課堂教學(xué)的效率，也能提升課堂教學(xué)的效果。例如，課堂教學(xué)中教師為學(xué)生講授《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》時，由于能量轉(zhuǎn)化過程中很多內(nèi)容是不可觸及的，所以學(xué)生僅能重視能力損失的表象，而忽視能力間的轉(zhuǎn)化，教師可以通過多媒體教學(xué)手段對其過程進(jìn)行細(xì)致的分析，也能為學(xué)生分步演示能力守恒的真諦所在[2]。
三、物理科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
物理科學(xué)方法所指的便是人們在對物理現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識和研究的過程中，運用實踐或者理論手段達(dá)到研究的目的。學(xué)生可以通過掌握物理科學(xué)方法加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，物理教學(xué)工作中必須要重視對科學(xué)結(jié)論的應(yīng)用，同時還需要對研究科學(xué)結(jié)論過程中所使用的物理方法進(jìn)行有效總結(jié)，也既是通過滲透科學(xué)方法以及基本規(guī)律的最基本的方法。相比于物理知識所具有的特征，物理學(xué)科的科學(xué)學(xué)習(xí)方法一直都在探究知識的過程中當(dāng)中，容易被學(xué)生所忽略。這時便需要教師在開展教學(xué)工作時能夠充分重視對理論與實踐的創(chuàng)新。只有教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極有效地創(chuàng)新意識培養(yǎng)，才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正地接受到創(chuàng)新意識的鍛煉，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在發(fā)展的道路中更好地進(jìn)行創(chuàng)新，更好地對世界進(jìn)行理解，并讓學(xué)生能夠研究出更多的物理知識理論。例如，在伽利略理想實驗當(dāng)中，可以通過保持斜面角度不變，滑塊下落的高度不變，僅將木板的粗糙度進(jìn)行變化。通過這樣的方式開展實驗，能夠有效地讓學(xué)生掌握控制變量的方法，這樣便可以非常好地解決相關(guān)的其他問題，使得學(xué)生的思維變得更加活躍。
四、在開放的環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教師對學(xué)生進(jìn)行長期的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新文化的熏陶。因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)重視與創(chuàng)新相關(guān)的敢想、敢說、敢做的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師必須要在教學(xué)過程中走入到學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生形成良好地交流，對待每一個學(xué)生都要真誠以待，要允許學(xué)生對自己提出質(zhì)疑，對自己的想法提出不同的見解。當(dāng)教師的行為或者理論出現(xiàn)了錯誤的時候，更加應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的正面反駁給予鼓勵和容忍。同時，初中物理教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行積極的鼓勵，并給予學(xué)生表揚(yáng)和支持。對于學(xué)生在創(chuàng)新過程中所出現(xiàn)的思想錯誤，教師要積極地幫助學(xué)生進(jìn)行思想或者思路的轉(zhuǎn)變，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)開展自己的創(chuàng)新。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，即使學(xué)生能夠的到的成果非常少，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予肯定。只有在開放和創(chuàng)新的良好環(huán)境當(dāng)中，才能夠為學(xué)生的創(chuàng)新提供更好的土壤。
參考文獻(xiàn)
[1]張尚榮.創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造快樂——新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)之我見[J].吉林教育，2017:21-22.
[2]張廣華，張鑫.初中物理教學(xué)在新課標(biāo)下的改革創(chuàng)新[J].赤子(上中旬)，2013:13-14.
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