物流教學(xué)實(shí)踐性研究論文

　　一、目前國內(nèi)物流實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

　　物流教育在我國起步較晚，盡管目前國內(nèi)開設(shè)的物流管理專業(yè)的院校中，物流學(xué)早在20世紀(jì)初期誕生，20世紀(jì)中期得到了極大的發(fā)展，傳入中國是在20世紀(jì)中后期。雖然已建立了較好的物流實(shí)訓(xùn)場所，并有較完備的物流教學(xué)設(shè)施設(shè)備及仿真軟件，但對培養(yǎng)學(xué)生物流管理的綜合能力和管理技能方面達(dá)不到滿意效果。因此，要為學(xué)生提供實(shí)際操作訓(xùn)練，還需建立更為完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　1.重理論，輕實(shí)踐，忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)

　　教學(xué)以課堂教學(xué)為主要手段，注重課本純理論知識的講解與灌輸，忽視了職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。作為新型的行業(yè)，有關(guān)物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段,以至于物流教育理念相對滯后于物流實(shí)際發(fā)展。把握職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的能力不夠，針對就業(yè)和工作崗位的職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力上脫節(jié)嚴(yán)重，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的一體化，存在專業(yè)知識學(xué)習(xí)代替職業(yè)技能培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐操作各成一軌，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　2.重知識的系統(tǒng)性，忽視知識與實(shí)際技能的內(nèi)在聯(lián)系

　　傳統(tǒng)學(xué)科型課程的知識體系比較完整，教材編寫時間長，課程開發(fā)周期長，學(xué)術(shù)色彩比較濃，相對封閉在職業(yè)教育內(nèi)部，知識內(nèi)容沒有與生產(chǎn)、服務(wù)一線的實(shí)際需要緊密結(jié)合，對社會生產(chǎn)實(shí)踐的反應(yīng)遲緩，不能反映生產(chǎn)、服務(wù)一線最新的技術(shù)、工藝和方法的運(yùn)用，造成了課程內(nèi)容不能與生產(chǎn)、服務(wù)一線的發(fā)展同步。傳統(tǒng)學(xué)科型課程脫離實(shí)際需要，課程內(nèi)容繁難和陳舊。

　　3.基礎(chǔ)課、理論課、專業(yè)實(shí)踐課忽視了內(nèi)在的有機(jī)銜接與靈活配合

　　高等職業(yè)技校物流管理專業(yè)課程間缺乏內(nèi)在的有機(jī)銜接與配合，還存在各門課程間重復(fù)內(nèi)容，在教學(xué)中需要根據(jù)社會實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，物流管理專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教材不多，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程要符合培養(yǎng)目標(biāo)及生產(chǎn)實(shí)際要求，專業(yè)基礎(chǔ)課程要服務(wù)于專業(yè)課程的建設(shè)�？傊�，物流教育忽視了復(fù)合知識的傳授，而過分強(qiáng)調(diào)了專業(yè)教育，綜合能力素質(zhì)受到局限，影響了學(xué)生的學(xué)科視野，教育設(shè)計和組織模式上要顯現(xiàn)出靈活多樣性。

　　二、物流教學(xué)實(shí)踐化的必要性

　　現(xiàn)代物流業(yè)需要“寬口徑、厚基礎(chǔ)、綜合性、應(yīng)用性”的復(fù)合型人才，物流專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該是“寬帶”型的，講求“寬口徑、綜合性”。所以物流管理專業(yè)應(yīng)重在培養(yǎng)操作性為主的高素質(zhì)勞動者和初、中級管理人員的培養(yǎng)上。由于專業(yè)教育組織模式尚未脫離重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的被動式學(xué)習(xí)模式，這種現(xiàn)象根源就在教育的組織模式。因此，被教育者的信息獲取和知識加工能力差，特別是綜合分析、解決、謀劃組織能力薄弱，對新方法、新觀念了解不多，只能從有限的課本上獲取物流方面的知識，缺少物流工作經(jīng)驗(yàn),無法良性交流。

　　三、落實(shí)物流管理專業(yè)課程教學(xué)的管理

　　物流管理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在物流行業(yè)崗位的綜合技能,培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)本著理論聯(lián)系實(shí)際，開展課程教學(xué)改革工作。

　　1.開展多形式和案例教學(xué)

　　物流案例教學(xué)應(yīng)根據(jù)討論的結(jié)果提出解決方案，教學(xué)方法是通過具體的物流案例情景的描述，通過討論對案例進(jìn)行分析、求解、總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論，運(yùn)用教學(xué)幫助學(xué)生理解物流案例輔助理論知識，運(yùn)用教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育中理論目標(biāo)。重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、發(fā)展知識的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

　　2.實(shí)行現(xiàn)場教學(xué)、模擬操作的“任務(wù)驅(qū)動”

　　任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程開發(fā)是職教課程規(guī)范的開發(fā)方法。一些專業(yè)課程以一個個任務(wù)、問題的提出為主線，在教學(xué)過程中進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，達(dá)到理解、應(yīng)用知識的目的。

　　3.采用啟發(fā)式教學(xué)

　　在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)、境化教學(xué)等方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心，讓學(xué)生積極思考，重視討論式、啟發(fā)式教學(xué)，組織指導(dǎo)學(xué)生小組與個人學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)、應(yīng)用、發(fā)展知識的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式。

　　4.推廣多媒體教學(xué)

　　為了擴(kuò)大授課信息量，使課堂形象生動，物流課程應(yīng)制作質(zhì)量較高的多媒體課件，采用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過制作網(wǎng)頁，不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利的條件，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　5.加強(qiáng)校企間的合作

　　校企合作重要的是落實(shí)就業(yè)，是能力本位課程體系的根本保障。構(gòu)建工學(xué)結(jié)合，是解決教育資源的手段和措施，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，采用物流認(rèn)識實(shí)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)等手段，通過校企合作，能夠給學(xué)生以充分的技能訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會，有效延伸教學(xué)空間。

　　6．強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)

　　“產(chǎn)”“學(xué)”“研”是改革物流管理專業(yè)的建設(shè)的基礎(chǔ)，“產(chǎn)學(xué)研一體化”是教學(xué)改革與建設(shè)的切入點(diǎn)，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與物流企業(yè)的現(xiàn)場管理，真正達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　7．重視師資隊(duì)伍建設(shè)

　　鼓勵物流管理專業(yè)的教師要深入生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)教師成為教育觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超的“雙師型”人才，他們必須熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和作業(yè)流程，提高自身的實(shí)踐技能，與物流企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，適應(yīng)職業(yè)教學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對教師的要求，真正成為“雙師型”教師。物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，物流實(shí)踐性教育是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不斷完善物流教學(xué)體系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，促進(jìn)我國物流教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)合格的物流人才。

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