高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式論文

時(shí)間：2024-08-25 11:04:28 其他類論文我要投稿

　　一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)模式的重要性

高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式論文

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此模式使學(xué)生之間可以相互合作、共同探究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和探究能力，以便于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和公式，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，消除學(xué)生的不良情緒，使他們積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在合作探究的過(guò)程中學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并奠定了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。它充分體現(xiàn)了應(yīng)用探究式教學(xué)模式的重要性，從而取得最佳的教學(xué)效果。

　　二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，使他們?cè)诤献髦泄餐骄繑?shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)合作探究教學(xué)內(nèi)容。在合作探究的過(guò)程中學(xué)生相互合作、相互幫助、相互補(bǔ)充，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生主動(dòng)合作探究，逐漸具備合作探究精神和團(tuán)結(jié)合作精神，以便于全體學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合作探究的任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)使學(xué)生相互探究直線與圓的位置關(guān)系。通過(guò)合作探究，學(xué)生學(xué)會(huì)判定直線與圓的位置關(guān)系和性質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，充分鍛煉了自身合作探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，使全體學(xué)生更加努力合作探究出數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，從而逐步提高合作探究能力。

　　（二）采用探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生的感受，致使學(xué)生一時(shí)難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生很多不良情緒，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用探究式教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生逐漸掌握探究學(xué)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生的探究能力。例如，在教學(xué)《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》時(shí)，教師深入落實(shí)探究式教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)探究三角函數(shù)公式的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生的思維更活躍，進(jìn)而全面掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)會(huì)推導(dǎo)三角函數(shù)的公式，靈活運(yùn)用三角函數(shù)的公式，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入理解三角函數(shù)的性質(zhì)、圖像和公式，進(jìn)一步構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。（

　　三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，可以依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)探究，全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，逐步增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的思維更活躍，最終探究出問(wèn)題的答案，輕松理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，在教學(xué)《一元二次不等式》時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題：一元二次不等式有幾種不同的解法？在此教學(xué)情境中，促使學(xué)生主動(dòng)自主探究解決問(wèn)題，使學(xué)生全面掌握一元二次不等式的不同解法，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法求解出一元二次不等式，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探究能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　要想解決以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要注重應(yīng)用探究式教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，使他們?cè)谙嗷ズ献髦泄餐骄砍鲋仉y點(diǎn)，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步增強(qiáng)合作能力和探究能力。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題，進(jìn)而扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)：

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