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提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的思考論文
教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量素質(zhì)教育效果好壞的重要標(biāo)志，因此提高教育教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)中學(xué)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；是貫徹學(xué)校辦學(xué)宗旨，使學(xué)校獲得社會(huì)認(rèn)可的主要手段；是推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高課堂質(zhì)量的必然要求；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。
一、中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量中存在的問題
1.教學(xué)理念的問題。
教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，隨著我國中學(xué)新課程改革的深入，現(xiàn)代化教學(xué)理念也逐漸深入人心，然而在革新中學(xué)教學(xué)理念的過程中仍存在一定的問題：
�。�1）墨守成規(guī)，即一些教師尤其是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，由于教學(xué)習(xí)慣已難以改變，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用模式化的教學(xué)方式開展教學(xué)實(shí)踐；
（2）矯枉過正，一些教師在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下積極開展教學(xué)實(shí)踐，但是在實(shí)踐中卻往往因?yàn)橛昧^猛，或?qū)π陆虒W(xué)理念的內(nèi)涵理解存在偏差，造成教學(xué)實(shí)踐的失效。
2.教學(xué)模式的問題。
教學(xué)模式是規(guī)劃課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂的普及，以及教學(xué)理念的革新，許多中學(xué)教師開始探索新的教學(xué)模式，但是探索中卻存在著一些問題，例如一些教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，對(duì)課堂實(shí)踐缺乏合理的規(guī)劃，一股腦地將新課程改革中的創(chuàng)新教學(xué)方式全部呈現(xiàn)在課堂中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)接不暇，進(jìn)而壓縮了消化知識(shí)的時(shí)間；還有一些教師缺乏課堂掌控力，在備課過程中無法預(yù)見創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的變數(shù)，從而使課堂創(chuàng)新活動(dòng)陷入無序狀態(tài)。
3.教學(xué)目標(biāo)的問題。
新課程改革規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還包括情感目標(biāo)，也就是說，教師在教學(xué)中應(yīng)該將德育和情感教育融入到知識(shí)傳播的過程中，但是從目前的教學(xué)效果來看，在多數(shù)中學(xué)中，教學(xué)情感目標(biāo)要么成了一句空話，要么是泛泛而論，而這樣的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于中學(xué)生情感的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的樹立非常不利。
4.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用問題。
當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的輔助手段，但是許多中學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)卻存在許多問題：（1）過度依賴課件。一些教師在教學(xué)過程中固守“以課件為中心”的片面觀點(diǎn)，將課件推到了控制課堂節(jié)奏、決定教學(xué)內(nèi)容的地位，而這種本末倒置的教學(xué)實(shí)踐必然會(huì)降低教師的創(chuàng)造力，影響學(xué)生的知識(shí)接收質(zhì)量；（2）“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重。多媒體運(yùn)用于教學(xué)后，一些教育工作者認(rèn)為這是對(duì)灌輸式教學(xué)的一次革命，但是從目前的教學(xué)效果來看，知識(shí)灌輸?shù)闹黧w從教師變成了計(jì)算機(jī)，灌輸式教學(xué)模式不但沒有被打破，反而更加嚴(yán)重。
二、提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
1.樹立科學(xué)的教學(xué)理念。
要想提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師首先要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，即解決“教育是什么？”這一關(guān)鍵性的問題，科學(xué)的教育理念是一種既注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生情感的培養(yǎng)的理論，它強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以知識(shí)為載體，讓師生在寬松、自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教書”“育人”的雙重目的。
2.提高教師的綜合素質(zhì)。
教師的綜合素質(zhì)是保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師首先要強(qiáng)化職業(yè)道德，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系；其次要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，因材施教，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性，即保證教學(xué)內(nèi)容要和中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)相銜接，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)要求以及中學(xué)生身心發(fā)展的需要，教學(xué)資源的開發(fā)與利用要有利于幫助中學(xué)生構(gòu)建合理、完整的知識(shí)體系；最后積極參與到教學(xué)科研活動(dòng)中來，并通過對(duì)集體研課和課堂教學(xué)的分析，完成教學(xué)反思，進(jìn)而在教學(xué)中建立放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察、放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、放手讓學(xué)生表述、放手讓學(xué)生分析解決問題、放手讓學(xué)生創(chuàng)新互動(dòng)模式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
3.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的有效利用。教師在利用教學(xué)設(shè)備的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）明確課件的輔助作用，教學(xué)是一項(xiàng)以人的創(chuàng)造力和能動(dòng)性為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)站到教學(xué)實(shí)踐的一線，發(fā)揮主觀能動(dòng)性合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)節(jié)奏，以確保教學(xué)效果；
（2）不斷挖掘多媒體技術(shù)的潛力，利用現(xiàn)代化信息手段，豐富課堂內(nèi)容，改變知識(shí)呈現(xiàn)的形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；
�。�3）即時(shí)聽取學(xué)生反饋，控制課堂節(jié)奏，避免知識(shí)傳授速度過快引起學(xué)生“消化不良”�？傊胩岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為輔助，構(gòu)建高效的備課體系、科學(xué)的教學(xué)模式、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
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