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淺論項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用以中職專業(yè)課論文
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)、學(xué)生綜合能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)對(duì)專業(yè)能力的需求作為教學(xué)依據(jù)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，選擇適合的項(xiàng)目是基礎(chǔ)，確定難度適合學(xué)生學(xué)情的工作項(xiàng)目，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要能適應(yīng)市場(chǎng)需求，有機(jī)地將理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生“主導(dǎo)”課堂，教師“導(dǎo)向”課堂。教師將問(wèn)題和任務(wù)交給學(xué)生，要求學(xué)生自主地完成需要解決的問(wèn)題或任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)自或以團(tuán)隊(duì)合作方式制定計(jì)劃，可以在一定范圍內(nèi)單獨(dú)或分工合作，收集、分析、整合、吸收有用的信息、知識(shí)和技能。再運(yùn)用這些的信息、知識(shí)和技能分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題方案，利用這個(gè)方案的親自動(dòng)手成功解決項(xiàng)目的問(wèn)題，歸納總結(jié)自己的成果，最后對(duì)項(xiàng)目工作過(guò)程、工作態(tài)度和完成效果進(jìn)行自我的綜合評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)目的。
本文以中職專業(yè)課程《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中“車輪動(dòng)平衡”章節(jié)為例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程，探討項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用。
一、項(xiàng)目確定
(一)學(xué)情分析
工科類職專二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，他們了解了汽車構(gòu)造和基本工作原理，掌握了汽車底盤結(jié)構(gòu)、汽車機(jī)械結(jié)構(gòu)，能完成一些簡(jiǎn)單汽車日常維護(hù)訓(xùn)練，但知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，依賴性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，已習(xí)慣按教師的要求進(jìn)行工作，分析和解決問(wèn)題的能力嚴(yán)重缺乏�；谝陨线@些原因，筆者嘗試應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”以提高學(xué)生的綜合能力。
(二)項(xiàng)目特點(diǎn)
選擇“車輪的動(dòng)平衡檢驗(yàn)”作為工作項(xiàng)目有其獨(dú)特之處：首先，“車輪的動(dòng)平衡檢驗(yàn)”項(xiàng)目是車輛保養(yǎng)、新車輪更換和車輛行駛不穩(wěn)定等車輛常見(jiàn)問(wèn)題的必檢項(xiàng)目，實(shí)際應(yīng)用廣泛;其次，該項(xiàng)目具有一定的趣味性，內(nèi)容簡(jiǎn)單，操作容易，能擴(kuò)展到其他學(xué)科的知識(shí)，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力;第三，該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要考慮到動(dòng)平衡塊添加的位置和規(guī)格、重量、種類等多方面的問(wèn)題，又具有一定的難度，非常適合這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(三)實(shí)施意義
完成該項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生能自主回顧前面所學(xué)知識(shí)，綜合其他學(xué)科的信息，利用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，做到“做中學(xué)”。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、整合信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我評(píng)價(jià)的能力。此外，同組分工協(xié)作、各組資源整合的過(guò)程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。
二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境
教師播放視頻短片，內(nèi)容如下：一位女車主急匆匆到達(dá)某4S店，告知自己的車在高速行駛時(shí)車子不穩(wěn)、方向盤抖動(dòng)嚴(yán)重，而低速行駛時(shí)則不存在這個(gè)問(wèn)題，希望專業(yè)人員能幫忙解決一下。經(jīng)過(guò)專業(yè)師傅的診斷，結(jié)論是需要進(jìn)行車輪動(dòng)平衡維護(hù)。
(二)項(xiàng)目引入
如何完成車輪動(dòng)平衡檢測(cè)和維護(hù)?(教師引言，提出今天的問(wèn)題，為任務(wù)做準(zhǔn)備)。
(三)任務(wù)分組
出于任務(wù)需要，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)程度不同，進(jìn)行強(qiáng)弱均勻分6組，班級(jí)29人，每組5人(其中一組4人)。分組的意義在于培養(yǎng)學(xué)生組織安排、分工協(xié)作和團(tuán)結(jié)合作的能力。基礎(chǔ)程度高的學(xué)生在小組內(nèi)起組織安排和整合信息的作用，基礎(chǔ)程度較弱的學(xué)生完成較為簡(jiǎn)單的任務(wù)。
(四)學(xué)生分析并確定任務(wù)
學(xué)生模仿企業(yè)開(kāi)會(huì)的形式，共同探討分析要完成這個(gè)項(xiàng)目主要需要的信息、材料和技能等。各組根據(jù)分析的結(jié)果，自行組織安排小組成員的工作，并各自實(shí)施完成所接到的工作，在一定時(shí)間內(nèi)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教材和教師提供的資料做相關(guān)知識(shí)和信息的收集。學(xué)生所收集的信息比較繁雜，各小組組織分析，整合出有用的信息，確定實(shí)訓(xùn)任務(wù)(使用離車式動(dòng)平衡機(jī)和選擇平衡塊)。各小組組織成員，通過(guò)教師提供的視頻材料“離車式動(dòng)平衡機(jī)使用”視頻，結(jié)合所整合信息，例如：動(dòng)平衡機(jī)種類和結(jié)構(gòu)、5S工作要求、操作安全及操作要點(diǎn)等，學(xué)生自學(xué)“離車式動(dòng)平衡機(jī)”的操作。
該環(huán)節(jié)的意義在于通過(guò)學(xué)生對(duì)信息的收集、加工最后吸收過(guò)程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織，收集和整合信息、獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。
(五)任務(wù)實(shí)施過(guò)程：
1.學(xué)生方面
實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：各組學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)車間5S的標(biāo)準(zhǔn)自我檢查，包括工具、設(shè)備、材料、穿戴、儀容儀表等。
實(shí)訓(xùn)過(guò)程：各組學(xué)生根據(jù)自學(xué)的知識(shí)和技能結(jié)合離車式動(dòng)平衡機(jī)操作說(shuō)明材料，在動(dòng)平衡機(jī)上熟悉面板功能鍵和配套的工具，并進(jìn)行兩三次的試運(yùn)行，達(dá)到較為熟練操作程度。在能熟練使用動(dòng)平衡機(jī)后，對(duì)車輪進(jìn)行動(dòng)平衡檢測(cè)，為達(dá)到動(dòng)平衡技術(shù)要求，檢測(cè)維護(hù)過(guò)程要對(duì)車輪添加動(dòng)平衡塊，動(dòng)平衡塊的使用是難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)多次更換不同重量和規(guī)格的平衡塊，體會(huì)使用不同動(dòng)平衡塊重量和規(guī)格對(duì)車輪動(dòng)平衡的影響，準(zhǔn)確把握東平衡塊使用，最后突破本次實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)。
整個(gè)過(guò)程中學(xué)生還需認(rèn)真地填寫學(xué)生任務(wù)單，其內(nèi)容包括本次任務(wù)相關(guān)信息、工具、實(shí)踐過(guò)程中的數(shù)據(jù)和未能解決的疑問(wèn)。對(duì)疑問(wèn)有什么想法或建議可以小組探討，并把探討的內(nèi)容填寫在學(xué)生任務(wù)單上的備注欄。
2.教師方面
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)并時(shí)常提醒各組重視5S工作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生共性的問(wèn)題，及時(shí)在學(xué)生操作過(guò)程中穿插講解，對(duì)于學(xué)生個(gè)別的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別講解。同時(shí)對(duì)各組實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)分，便于教師在歸納總評(píng)中有針對(duì)性對(duì)各組存在的危險(xiǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的進(jìn)行鼓勵(lì)。
(六)歸納和評(píng)價(jià)
完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)后，教師組織各組以總結(jié)會(huì)議的形式進(jìn)行任務(wù)總結(jié)和評(píng)價(jià)。
歸納總結(jié)：重新觀看視頻短片為接下來(lái)的評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀地復(fù)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。教師指導(dǎo)各組通過(guò)與視頻對(duì)比，找出本組實(shí)訓(xùn)中的不足，為更好地鞏固知識(shí)和技能提供幫助，對(duì)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)延伸，更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析信息、理解知識(shí)和獨(dú)立思考能力。
各組自評(píng)：每組學(xué)生展示任務(wù)單，并安排一位同學(xué)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)短陳述，反饋在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的疑問(wèn)并將小組討論的成果呈現(xiàn)，最后依據(jù)車間的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和完成任務(wù)的完整性進(jìn)行本組自評(píng)。
組間互評(píng)：各小組可以針對(duì)本組完成任務(wù)情況和其他小組完成任務(wù)情況進(jìn)行對(duì)比，依據(jù)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他小組進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。
教師點(diǎn)評(píng)：主要是對(duì)本次的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行總體分析。教師分別對(duì)各組的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)各組的不足，可以分共性問(wèn)題和個(gè)例問(wèn)題兩方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。還要特別告訴學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)操作，如果在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程發(fā)生會(huì)有什么嚴(yán)重的后果，警示學(xué)生重視本身的不足并在以后學(xué)習(xí)中不斷地改善。
學(xué)生課外工作：編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，讓學(xué)生進(jìn)一步地鞏固課堂知識(shí)重點(diǎn)，又為下節(jié)課的內(nèi)容設(shè)下了伏筆。
課后教師再通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容，總結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
三、項(xiàng)目教學(xué)法成效
筆者通過(guò)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合能力，教學(xué)效果較為顯著。
一是提高學(xué)生綜合能力是項(xiàng)目教學(xué)法的主要目標(biāo)。合理設(shè)計(jì)、有效實(shí)施項(xiàng)目能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，有利于提高專業(yè)技能水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二是項(xiàng)目教學(xué)法是以“因材施教”為教學(xué)引線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和自評(píng)能力。通過(guò)教師嚴(yán)格、科學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，使每位學(xué)生都能得到實(shí)際進(jìn)步，增強(qiáng)自信信心，主動(dòng)地掌握技能知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
三是教師的綜合素質(zhì)在項(xiàng)目教學(xué)法中也得到體現(xiàn)。教師的專業(yè)能力、課堂組織管理能力、課堂應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等是項(xiàng)目教學(xué)法中不可缺少職業(yè)素質(zhì)，教師只有不斷提高本身的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)這種教學(xué)方式。
四是所有的教學(xué)方法都不是單一孤立呈現(xiàn)的，只是教學(xué)過(guò)程的一部分。項(xiàng)目教學(xué)法不是適用所有課程的教學(xué)，在教學(xué)中需要多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合共同完成。對(duì)于工科類專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法更適合在學(xué)生后期實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。學(xué)生這個(gè)階段已經(jīng)掌握了專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有較好的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)技能的欲望比較強(qiáng)，實(shí)施項(xiàng)目會(huì)更主動(dòng)，取得教學(xué)效果也是明顯的。
【淺論項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用以中職專業(yè)課論文】相關(guān)文章：
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